辦學(xué)特色發(fā)言稿.doc

一、搞清楚什么是辦學(xué)特色什么是高等學(xué)校辦學(xué)特色？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)者有不同的理解和表述。從總體上來(lái)看，15所大學(xué)知名大學(xué)校長(zhǎng)共同參與完成的中國(guó)高等教育發(fā)展的目標(biāo)定位與大學(xué)特色的形成和發(fā)展戰(zhàn)略中認(rèn)為：特色指的是格外突出的風(fēng)格或特點(diǎn)，大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。從通俗來(lái)看，包含三層基本含義：一是人無(wú)我有，即獨(dú)特性或個(gè)性；二是人有我優(yōu)，即優(yōu)質(zhì)性或杰出性；三是人優(yōu)我新，即發(fā)展性或創(chuàng)新性。我個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單地用有和沒(méi)有來(lái)界定學(xué)校辦學(xué)特色并不可取，這與其說(shuō)是在界定學(xué)校的辦學(xué)特色，不如說(shuō)是在談?wù)撘环N項(xiàng)目特色。從理論上來(lái)看，辦學(xué)特色是有關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎么辦大學(xué)、大學(xué)辦得怎么樣的問(wèn)題，是涉及到辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、辦學(xué)效果等教育核心的問(wèn)題。從實(shí)踐上來(lái)看，辦學(xué)特色在根本上是指向如何提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的問(wèn)題，關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展。不僅被視為學(xué)校發(fā)展的一種競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，而且越來(lái)越多大學(xué)認(rèn)作為核心競(jìng)爭(zhēng)力?？偟膩?lái)說(shuō)，辦學(xué)特色具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性和發(fā)展性等特征。對(duì)我校來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了將近50年的辦學(xué)歷程，尤其在升格本科后，第一次黨代會(huì)提出“建設(shè)合格的、有特色的本科院校”，到第二次黨代會(huì)提出“立足地方、開(kāi)拓未來(lái)，建設(shè)有特色的國(guó)內(nèi)外知名的地方綜合性大學(xué)”，再到學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃提出“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色的高質(zhì)量的地方綜合性大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。這里我們所形成的優(yōu)于別人的或我們特有的、比較穩(wěn)定的辦學(xué)特色是什么？大家要認(rèn)真思考。二、影響辦學(xué)特色的主要因素辦學(xué)特色其內(nèi)容主要包括大學(xué)精神、校園文化、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理模式等方面，既有顯性的特色，又有隱性的特色。諸多方面辦學(xué)特色的形成與發(fā)展離不開(kāi)以下幾個(gè)主要因素的影響。一是應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性與社會(huì)性。因?yàn)榇髮W(xué)是社會(huì)的大學(xué)，它的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，傳播和創(chuàng)造科學(xué)與文化，它的形成和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的精神。二是要體現(xiàn)辦學(xué)理念和思路。辦學(xué)理念是學(xué)校在確定其辦學(xué)的理想模式、目標(biāo)追求、社會(huì)責(zé)任等方面以及在教學(xué)和管理過(guò)程中的根本指導(dǎo)思想，它是大學(xué)的靈魂，規(guī)定著大學(xué)的發(fā)展方向。所以脫離辦學(xué)理念的辦學(xué)特色是空洞的，辦學(xué)特色是以凝練的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)的。三是要體現(xiàn)辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)。大學(xué)的辦學(xué)特色不可能自然形成，它要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈的追求和積累，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。大學(xué)要形成辦學(xué)特色必須要繼承和發(fā)展辦學(xué)的歷史和傳統(tǒng)。四是要體現(xiàn)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是培育和形成辦學(xué)特色的基石，或者說(shuō)是形成特色的源泉，如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有優(yōu)勢(shì)就不可能有明顯的特色，起碼做不到“人有我優(yōu)”。五是體現(xiàn)教師和學(xué)生的社會(huì)貢獻(xiàn)。一所大學(xué)的聲譽(yù)，主要通過(guò)兩個(gè)群體，即學(xué)生和教師在各領(lǐng)域或舞臺(tái)上所占的地位和所發(fā)揮的作用來(lái)體現(xiàn)，所以教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)和社會(huì)發(fā)展所作的成就和貢獻(xiàn)是辦學(xué)特色的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。六是體現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和思路。大學(xué)校長(zhǎng)的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、教師觀、人才觀、發(fā)展觀以及學(xué)科建設(shè)思路對(duì)辦學(xué)特色具有重要的選擇與定向、激勵(lì)與調(diào)控的作用。因此，辦學(xué)特色是校長(zhǎng)個(gè)性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，而且再現(xiàn)著校長(zhǎng)自身的工作威望和行為風(fēng)格?？傊?，辦學(xué)特色建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。三、對(duì)我校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考上面闡述了辦學(xué)特色的內(nèi)涵和特征以及影響辦學(xué)特色的主要因素，下面結(jié)合我校的具體情況，對(duì)總結(jié)、提煉特色的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。1. 實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己，研究自己，定好位，彰顯辦學(xué)特色 我們不能撇開(kāi)辦學(xué)定位去提煉辦學(xué)特色，我們提煉的特色一定要結(jié)合辦學(xué)定位，否則，辦學(xué)特色的提煉是不結(jié)合學(xué)校實(shí)際的。因?yàn)閷＜以诳匆凰鶎W(xué)校的辦學(xué)特色時(shí)，就是看你的三個(gè)符合度。如果我們提出的特色跟辦學(xué)定位不符合，那這個(gè)特色就不是你的特色，或者說(shuō)不符合我校實(shí)際。我校在辦學(xué)歷史傳承的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、醞釀和研討，確立了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的六大定位，即目標(biāo)定位、類型定位、層次定位、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)定位和服務(wù)面向定位，這里分析一下我校定位形成的背景和依據(jù)。 從學(xué)校屬性來(lái)看：佛山市地處珠江三角洲腹地，毗鄰港澳，*近廣州，是歷史上的四大名鎮(zhèn)之一，有著得天獨(dú)厚的人文背景和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的地緣優(yōu)勢(shì)。從1986年底起，佛山就以雄勁的實(shí)力躋身全國(guó)工業(yè)產(chǎn)值超百億元的20個(gè)城市行列。2006年，佛山市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）達(dá)3000億元人民幣，在中國(guó)兩岸四地城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力排名中名列第九。因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和對(duì)城市文化的提升是佛山市政府有動(dòng)機(jī)和有能力投資興辦佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的基本依據(jù)。所以，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是省市共管，以市為主的地方高校，使其對(duì)地方有極大的“依賴性”；它的辦學(xué)動(dòng)力和資源主要來(lái)自地方，無(wú)論是生源質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)、辦學(xué)效益等都要受到地方因素的影響。在設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科研開(kāi)發(fā)等工作中都要緊緊圍繞“立足地方，服務(wù)地方”這一主題，具有明顯的地方性。因此，我校辦學(xué)特色也離不開(kāi)這時(shí)代的背景和社會(huì)的需求。 從辦學(xué)歷史來(lái)看：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院從1958年開(kāi)辦，到1995年升格本科，共經(jīng)歷了將近50年，總的來(lái)說(shuō)，?？妻k學(xué)時(shí)間長(zhǎng)（37年），本科教育歷史短（13年），又經(jīng)過(guò)兩次學(xué)校的合并或并入磨合，目前基本上完成了由專科教育向本科教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了所謂的“新建期”，處于教學(xué)型本科院校。所以在大學(xué)精神和校園文化方面形成特色還需要漫長(zhǎng)的追求、沉淀和升華。 從專業(yè)學(xué)科發(fā)展來(lái)看：地方政府對(duì)學(xué)校的投資和激勵(lì)政策對(duì)學(xué)校的價(jià)值取向和有形無(wú)形的定位起到關(guān)鍵作用。地方大學(xué)的生存與發(fā)展受制于地方政府、社會(huì)（市場(chǎng)）和教育主管部門等三種外部力量。地方大學(xué)其基本價(jià)值取向是為地方服務(wù)，而地方對(duì)人才的需求一般具有小批量、多品種的特點(diǎn)，人才的數(shù)量、規(guī)格、專業(yè)方向等要通過(guò)市場(chǎng)需求的調(diào)整以滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，具有一定的靈活性，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。但政府教育部門對(duì)全國(guó)高校辦學(xué)又有過(guò)多的統(tǒng)一要求，如統(tǒng)一的專業(yè)目錄，相對(duì)劃一的培養(yǎng)模式，相同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，從客觀上造成不合理和不公平的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致不同層次高校的專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展趨同，難以形成學(xué)科的特色。 從培養(yǎng)學(xué)生來(lái)看：任何一所地方院校，無(wú)論其層次高低、規(guī)模大小，都在不同程度上接受地方的地理、經(jīng)濟(jì)的影響和文化的熏陶，這種潛移默化的影響也總是通過(guò)一定的渠道折射在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，使得學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)傳統(tǒng)具有地方文化的烙印。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲腹地，是改革開(kāi)放的前沿地區(qū)，學(xué)生受地方傳統(tǒng)觀念的功利、實(shí)用、情商思想影響較深，生源質(zhì)量一般。因此，要求培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面寬、一專多能，既有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力。這是地緣區(qū)域的傳統(tǒng)和社會(huì)職業(yè)需求特點(diǎn)，構(gòu)成我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐點(diǎn)。 從教師角度來(lái)看：辦學(xué)特色的創(chuàng)建，在很大程度上取決于師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。新建地方院校一方面知名度不高，社會(huì)上的認(rèn)可度一般，在充分發(fā)揮為地方服務(wù)的智力優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，其滲透力不強(qiáng)。另一方面，地方院校學(xué)科小而全、多而雜，師資結(jié)構(gòu)專一，教師職數(shù)受限，學(xué)科梯隊(duì)不全，積淀不足，難以形成科研團(tuán)隊(duì)，很難充分發(fā)揮高校的智力資源和科研優(yōu)勢(shì)。因此，按照高等教育教學(xué)的規(guī)律，新辦的地方本科院校，要辦出自己的特色，必須選擇走地方化、現(xiàn)代化和國(guó)際化的道路。要超越傳統(tǒng)本科大學(xué)的發(fā)展模式，通過(guò)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合以及積極探索與實(shí)踐地方化和國(guó)際化的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，并對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)明顯成效。我個(gè)人認(rèn)為目前我校辦學(xué)特色的突破口和著力點(diǎn)皆在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上。2. 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為突破口，培養(yǎng)面向基層、“一專多能”的應(yīng)用型專門人才總結(jié)我校三十八年的?？妻k學(xué)歷史和十余年的本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校一直秉承“立足地方、面向基層”的辦學(xué)宗旨，為地方、為基層輸送了大批素質(zhì)全面、動(dòng)手能力強(qiáng)、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)查顯示，我校的畢業(yè)生大多面向鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府、企業(yè)等基層單位。2006屆畢業(yè)生佛山生源占61，而在佛山市就業(yè)占81，其中在民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)以及普教系統(tǒng)就業(yè)的畢業(yè)生占89.9，說(shuō)明我校的畢業(yè)生基本上立足地方，面向基層。另外，在學(xué)校收錄的1142名具有一定社會(huì)影響力的校友中，在縣級(jí)市及以下行政單位任領(lǐng)導(dǎo)者的占46.3，在企業(yè)任領(lǐng)導(dǎo)或自主創(chuàng)業(yè)的占29.8，說(shuō)明我們的畢業(yè)生在基層單位起著重要的骨干作用。根據(jù)我校畢業(yè)生的特點(diǎn)，學(xué)校提出了“培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的”“一專多能”的“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的人才培養(yǎng)定位，并構(gòu)建了以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”為內(nèi)涵的專業(yè)教育、“成人成才”為核心的素質(zhì)教育和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的“三育”并舉的人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有新的人才觀、新的質(zhì)量觀、新的教學(xué)觀和新的發(fā)展觀。我校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)是提升素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、一專多能、面向基層，知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾方面： 從教學(xué)體系上來(lái)看，由原來(lái)業(yè)務(wù)素質(zhì)占絕對(duì)主導(dǎo)地位的單一體系向兼容思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)及身體心理素質(zhì)等諸多方面體系方向發(fā)展。普遍增加人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、心理健康等課程，體現(xiàn)了專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了理工滲透、人文教育和科技教育相融合，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)人才全面發(fā)展觀（8學(xué)分是人文教育或科技教育學(xué)分，5學(xué)分是跨學(xué)科教育學(xué)分）。我校在2004屆至2006屆三屆畢業(yè)生中調(diào)查1490名學(xué)生，其中37.3是跨專業(yè)就業(yè)。 從課內(nèi)結(jié)構(gòu)上來(lái)看：減少課內(nèi)學(xué)時(shí)（小于2500學(xué)時(shí)），增大課外教學(xué)學(xué)時(shí)（包括實(shí)踐課人文社科類不少于總學(xué)分的15，理工農(nóng)醫(yī)類不少于總學(xué)分的25和課外自主學(xué)習(xí)）。增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高實(shí)踐能力。減少專業(yè)課學(xué)時(shí)（占16），增大基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)，提高適應(yīng)能力。近兩年的考研率平均達(dá)5.67。減少必修課學(xué)時(shí)，增大選修課的種類與數(shù)量，增加方向模塊選擇（選修課占課內(nèi)學(xué)時(shí)的15左右），體現(xiàn)一專多能。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分（9學(xué)分），體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 從教學(xué)組織形式上來(lái)看：“第一課堂”、“第二課堂”和“第三課堂”（校園文化熏陶）相結(jié)合，第一課堂強(qiáng)調(diào)“學(xué)”和“提高”；第二課堂強(qiáng)調(diào)“練”和“實(shí)踐”；第三課堂強(qiáng)調(diào)“悟”和“陶冶”（第二課堂共有14學(xué)分），體現(xiàn)個(gè)性和多方位培養(yǎng)。 從學(xué)生科技文化活動(dòng)來(lái)看：構(gòu)建了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱SRTP）新體系。結(jié)合學(xué)校設(shè)立的學(xué)生學(xué)術(shù)基金、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金以及學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等項(xiàng)目。科研訓(xùn)練計(jì)劃和大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生的物理、電子、機(jī)械、結(jié)構(gòu)、規(guī)劃、仿真、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，機(jī)器人競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等10多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽一起，構(gòu)成培養(yǎng)本科學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系，形成富有特色和成效的競(jìng)賽組織管理辦法，構(gòu)建了大學(xué)生本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系。2004年以來(lái)，我校學(xué)生在各類科技文化競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)共142項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)37項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)105項(xiàng)。 從成績(jī)記載上看：配合人才培養(yǎng)方案，出臺(tái)了學(xué)生綜合成績(jī)表，改變了過(guò)去學(xué)生成績(jī)單只記載學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的單一模式，新增了“操行記載”、“文化科技活動(dòng)記載”，“體育成績(jī)記載”和“課外學(xué)分記載”等欄目，反映了學(xué)生德、智、體發(fā)展的軌跡。 從學(xué)生評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制上看：建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)道德、學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上設(shè)立了包括個(gè)人與集體、單項(xiàng)與綜合、學(xué)業(yè)與學(xué)術(shù)以及社會(huì)實(shí)踐等16個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。除了一般的獎(jiǎng)勵(lì)外，增加了看發(fā)展、看進(jìn)步、肯定個(gè)性的項(xiàng)目，如單科成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)作用，以便學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、公平競(jìng)爭(zhēng)、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為上述六點(diǎn)內(nèi)容有一定的先進(jìn)性，可作為提煉特色的參考內(nèi)容。當(dāng)然, 從管理上我校建立和完善以績(jī)效考核評(píng)價(jià)為核心的激勵(lì)約束機(jī)制, 包括部門目標(biāo)管理和考核、個(gè)人崗位聘任和量化考核、教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)、學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面也可進(jìn)行總結(jié)和提煉。四、辦學(xué)特色的提煉與原則1. 如何提煉辦學(xué)特色 一所大學(xué)的辦學(xué)特色是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展、積累、沉淀的過(guò)程，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈奮斗、追求、與時(shí)俱進(jìn)，不斷積累、完善、提煉、升華并不斷延續(xù)的過(guò)程，最終形成了自己獨(dú)特的或優(yōu)于別人的大學(xué)文化的一部分，并成為師生員工共同遵守的行為規(guī)范和集體共性的意識(shí)。它既是歷史的積累和沉淀，也是辦學(xué)理念的升華和升值。我校辦學(xué)特色的凝練首先要全面剖析和審視自身?xiàng)l件，找準(zhǔn)特色的基準(zhǔn)點(diǎn)，站在更高的角度上進(jìn)行總結(jié)、概括、挖掘、提煉和提升。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)我校的地緣、生源、學(xué)生畢業(yè)流向、校友傳統(tǒng)、社會(huì)需求、學(xué)校定位以及在政府宏觀監(jiān)管下的個(gè)性發(fā)展等實(shí)際情況去思考、提煉特色。其次提煉辦學(xué)特色從宏觀層面上要有理念和思路，從中觀層面上要有做法和措施，從微觀層面上要有成效和范例。最后也可以從看到的成效中反思我們的辦學(xué)特色，我個(gè)人認(rèn)為在人才培養(yǎng)方面是有成效的，這需要大家一起進(jìn)行校友調(diào)查，挖掘校友的亮點(diǎn)（如自主創(chuàng)業(yè)校友和出國(guó)深造校友等方面調(diào)查）。2. 處理好幾個(gè)關(guān)系 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，應(yīng)有下面幾點(diǎn)：一是要處理好繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系。我們既要考慮三十八年的?？妻k學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展方式，又要看到十余年本科教育的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二是要處理好學(xué)校辦學(xué)特色和特色項(xiàng)目的關(guān)系