物理人教版八年級(jí)上冊(cè)平面鏡成形特點(diǎn)

第四章第三節(jié)平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教材分析】本節(jié)是人教版教材八年級(jí)物理上冊(cè)第4章光現(xiàn)象睛中的第3節(jié)平面鏡成像特點(diǎn)，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)具有重要的承上啟下作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在生活中也有十分重要的作用。本節(jié)教材主要安排了一個(gè)平面鏡成像的探究實(shí)驗(yàn)，把科學(xué)方法和科學(xué)學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受探究的快樂(lè)，感受成功的喜悅?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，平面鏡是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，容易對(duì)平面鏡產(chǎn)生濃厚的興趣，這就為探究實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。但是對(duì)于平面鏡成像的特點(diǎn)還沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)，怎么探究，探究哪些方面，存在一定的困難，并且對(duì)平面鏡所成的像，具有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如 “像近大遠(yuǎn)小”，這都需要教師在教學(xué)中適時(shí)的點(diǎn)撥和啟發(fā)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1）知識(shí)與技能 了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2）過(guò)程與方法 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。通過(guò)定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3）情感態(tài)度價(jià)值觀 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。通過(guò)對(duì)平面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)” 和“科學(xué)探究”過(guò)程。 2.探究平面鏡成像的特點(diǎn)中像與物的大小關(guān)系和像到平面鏡的距離關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究像與物的大小關(guān)系以及像與物的位置關(guān)系2.平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的?！窘虒W(xué)資源】學(xué)生分組儀器： 平面鏡一塊、厚薄玻璃板各一塊、相同的蠟燭2支、卡通玩具、不同的蠟燭2支、方格紙、A4白紙、直角三角板、探究記錄單、笑臉一張，自制 “b”“F”字模型教師媒體運(yùn)用：演示實(shí)驗(yàn)（自制旋轉(zhuǎn)的平面鏡演示器），多媒體課件、實(shí)物投影、視頻文件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題：表演：澆不滅的蠟燭 同學(xué)們想不想知道其中的謎底？好這就是我們這節(jié)課要探究的問(wèn)題。板書(shū)：4.3探究平面鏡成像特點(diǎn)二、講授新課：（一）、平面鏡概念（1）師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課桌上的鏡子觀察一下它的反射面有什么樣的特點(diǎn)呢？（老師用手摸摸，以做示范）生：光滑，平面師：物理學(xué)上，把反射面呈光滑平面的鏡子叫平面鏡。（板書(shū)：一、平面鏡：光滑 平面）（2）同學(xué)們想一想生活中還有哪些平面鏡呢？學(xué)生活動(dòng):銅鏡，平靜的水面，商店里的玻璃，師：多媒體展示生活中的平面鏡：原來(lái)平靜的水面就是一個(gè)平面鏡，古人在沒(méi)有發(fā)明鏡子的情況下可以利用水面來(lái)梳妝打扮，后來(lái)又發(fā)明了銅鏡。還有沒(méi)有？有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下。生：光滑的金屬器具表面，光滑的瓷磚，光盤(pán)光滑的一面等等（學(xué)生提不到的老師引導(dǎo)，展示）（二）、探究平面鏡成像特點(diǎn)師：我們知道平面鏡可以成像，我們玩一個(gè)照鏡子的游戲，好嗎？師：拿起鏡子，看到自己的像了嗎？第一個(gè)動(dòng)作，對(duì)著自己的像笑一笑；第二個(gè)動(dòng)作，向玻璃板靠近，然后遠(yuǎn)離。第三個(gè)動(dòng)作，用手摸摸后面的像，能摸到嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己像發(fā)生了怎樣的變化？ 生：我笑一笑，像也笑一笑，我向玻璃板靠近，像也玻璃板靠近，用手摸不到后面的像。師：回答得非常好。師：通過(guò)剛才的照鏡子游戲，同學(xué)們來(lái)猜想一下平面鏡成像有什么樣的特點(diǎn)？像和物之間有怎樣的關(guān)系呢？ （在黑板上板書(shū)：猜想） 1.各抒己見(jiàn) 提出猜想（讓學(xué)生拿著實(shí)物進(jìn)行猜想，本環(huán)節(jié)教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象，學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想）學(xué)生可能的猜想：像與物大小相等，物遠(yuǎn)像?。幌衽c物到鏡面距離相等；像與物左右相反-（學(xué)生能猜到多少就先探究多少，猜不到的后面老師在點(diǎn)撥探究）師：過(guò)渡：很好，剛才同學(xué)們對(duì)于平面鏡的成像特點(diǎn)進(jìn)行了大膽的猜想，要想知道我們的猜想是否正確，該怎么辦呢？生：做實(shí)驗(yàn)2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：請(qǐng)小組討論交流：嘗試完成以下幾個(gè)問(wèn)題：該小組準(zhǔn)備選擇什么器材成像（平面鏡還是玻璃板？為什么？）用什么作物體來(lái)實(shí)驗(yàn)？（蠟燭還是卡通玩具？哪個(gè)更好？）如何確定像的位置，進(jìn)而比較像和物的大小；如何測(cè)量像和物到平面鏡的距離；學(xué)生分組先討論1分鐘，然后動(dòng)手嘗試。師生交流，生生交流：（1）師：要研究平面鏡成像，首先我們要選擇一個(gè)平面鏡，我們用的鏡子和玻璃都是平面鏡，我們選擇哪個(gè)做實(shí)驗(yàn)？生活中的物品很多，那我們還要選擇什么物作為研究對(duì)象，效果更好。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言：我們組用玻璃板來(lái)成像，用蠟燭來(lái)當(dāng)做物學(xué)生發(fā)言：我們組用平面鏡來(lái)成像 ，用卡通玩具來(lái)當(dāng)做物師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)方案更好為什么？（一個(gè)小組發(fā)言，其他小組補(bǔ)充完善方案。）生：使用玻璃板成像時(shí)，不僅可以看到后面的像還能看到后面的蠟燭，所以使用玻璃板，便于確定像的位置。蠟燭在平面鏡中成的像清晰，易觀察。師：回答的非常好，用大家給他來(lái)點(diǎn)掌聲?。?）師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是如何確定像的位置，進(jìn)而比較像和物的大小？生：回答師：其他組有沒(méi)有補(bǔ)充的？師生交流，生生交流共同得到：把玻璃板豎直放置；把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，拿另外一只等大的蠟燭在玻璃板后面，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。師強(qiáng)調(diào)：象這種用真實(shí)的蠟燭B 來(lái)替代像，從而確定像的位置的方法叫等效替代法。師：在這里同時(shí)也能證明我們的哪個(gè)猜想？生：由于兩個(gè)蠟燭等大，蠟燭B與蠟燭A的像，正好說(shuō)明了像和物大小相等。師：回答的非常好，掌聲鼓勵(lì)。師進(jìn)一步追問(wèn)：怎樣驗(yàn)證“物遠(yuǎn)像小”？ 生：改變蠟燭的位置，在做幾次試驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)物和像也完全重合，從而證明了像和物大小相等，與遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)。師：而我們生活中經(jīng)常會(huì)感到 “物遠(yuǎn)像小”，是我們視角的影響產(chǎn)生的，是錯(cuò)誤的想法，例如我們站在山頂看下面的行人很小，其實(shí)人有沒(méi)有變??？生：沒(méi)有（3）師：如何探究像與物到鏡面距離是否相等，哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方案？ 生：我們小組選擇方格紙，通過(guò)數(shù)方格的個(gè)數(shù)來(lái)證明“像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離是否相等“，生：我們小組選擇白紙和直角三角板，通過(guò)直角三角板來(lái)測(cè)量“像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離是否相等”。師：大家來(lái)討論一下每個(gè)方案優(yōu)缺點(diǎn)生：方格紙比較方便簡(jiǎn)單，但是數(shù)值不確切；用白紙和直角三角板測(cè)量數(shù)值更確切，但是又點(diǎn)麻煩。師：非常好。每一種方案都有其優(yōu)點(diǎn)，一會(huì)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們分兩組來(lái)完成實(shí)驗(yàn)：方格紙組和白紙組。師:只測(cè)一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？ 生：不行，最少測(cè)量三組數(shù)據(jù)師：回答的非常好，馬上做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，記住在蠟燭A和蠟燭B處做標(biāo)記，以便測(cè)量距離。師：請(qǐng)大家按我們剛才的的設(shè)計(jì)方案，分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)表格。（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟）3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)步驟：（多媒體展示，供學(xué)生參考）將玻璃板豎直架在水平桌面上，將方格紙居中（紅色線與玻璃對(duì)齊）放在玻璃板下。點(diǎn)燃一支蠟燭A放在玻璃板前做物。將另一支等長(zhǎng)的蠟燭B放在玻璃板后，移動(dòng)蠟燭B使它與蠟燭A的像重合。（并在蠟燭A和蠟燭B處做標(biāo)記）改變蠟燭A的位置，在重現(xiàn)做兩次實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)與觀察到的現(xiàn)象填入下面表格內(nèi)。次數(shù)物到平面鏡的距離（用格數(shù)或CM ）像到平面鏡的距離（用格數(shù)或CM ）像與物大小比較123師：請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)報(bào)數(shù)據(jù)，并說(shuō)出得出的結(jié)論生：討論交流師：通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們剛才的這些猜想是正確的：像和物大小相等；像和物到平面鏡的距離相等；（板書(shū)）追問(wèn)：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？深化探究（假如學(xué)生說(shuō)不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點(diǎn)連起來(lái)，有什么發(fā)現(xiàn)？）生：像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)師：很好，你是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎生：把紙對(duì)折，A和B 重合；把A、B連接起來(lái)，連線和鏡面垂直，并且距離相等，數(shù)學(xué)上叫做對(duì)稱(chēng)。師：真棒，我想你的數(shù)學(xué)一定很棒，邏輯思維能力這么強(qiáng)。（多媒體展示動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解）（板書(shū)：像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)）師：多媒體展示動(dòng)畫(huà)小孔成像和演示凸透鏡成像，能呈現(xiàn)在光屏上，那平面鏡成的像能能不能呈現(xiàn)在光屏上呢？大家動(dòng)手試試？（引導(dǎo)學(xué)生移開(kāi)蠟燭B，用白紙做屏放在該位置上，直接觀察白紙，即把眼放在平面鏡和光屏之間）生：不能呈現(xiàn)在光屏上師：物理學(xué)上把能呈現(xiàn)在光屏上的像叫實(shí)像，例如：小孔成像和凸透鏡成像；不能呈現(xiàn)在光屏上的像叫虛像。平面鏡成的像是虛像。師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)比賽，看著鏡子畫(huà)出平面鏡中“b”和“笑臉”的像，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好。學(xué)生活動(dòng)：看著平面鏡畫(huà)“b”和“笑臉”的像師：畫(huà)好后觀察你通過(guò)平面鏡畫(huà)出來(lái)的笑臉和老師提供的笑臉有什么不同？生：左右相反師：同學(xué)們把我提供給你的 笑臉?lè)^(guò)來(lái)看看，與你畫(huà)的笑臉相比較有什么發(fā)現(xiàn)？生：會(huì)發(fā)現(xiàn)相同了。師：以后我們要想知道“b”“F”以及鐘表在鏡中的像是怎樣的？只要把他們翻過(guò)來(lái)，看背面就行了。師：好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)肢體游戲，找一個(gè)學(xué)生當(dāng)做老師在平面鏡中的像，老師舉起右手的時(shí)候，學(xué)生也舉起右手。大家發(fā)現(xiàn)了什么？生：呵呵，左右相反。4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：老師播放多媒體課件，師生共同回顧平面鏡成像的特點(diǎn)：等大，等距，對(duì)稱(chēng)，虛像（多媒體展示，使分步探究系統(tǒng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力）5. 評(píng)估：你們小組在實(shí)驗(yàn)中覺(jué)得有哪些地方還有不足需要改進(jìn)的？還有什么問(wèn)題和疑惑？拿出來(lái)我們共同探討和解決。及時(shí)鞏固：師：利用學(xué)過(guò)的知識(shí)找這位同學(xué)在鏡子中的像？師：現(xiàn)在你能不能利用我們學(xué)過(guò)的平面鏡成像的原理來(lái)解釋開(kāi)始的魔術(shù)呢？拓展探究：師：在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)要把平面鏡垂直放置，如果不垂直放置會(huì)怎樣呢？ 生：如果不垂直放置無(wú)論怎么移動(dòng)都不能使蠟燭B與蠟燭A的像重合師：這一原理被應(yīng)用于生活中：你知道小汽車(chē)的前擋風(fēng)玻璃為什么不是豎直的而是傾斜放置嗎？師生討論結(jié)果：根據(jù)平面鏡成象的特點(diǎn),象與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng),豎直的成象在正前方,影響視線.如果是傾斜的,成象在斜上方,不影響司機(jī)的視線。 （三）、平面鏡的應(yīng)用：師：展示潛望鏡師：平面鏡可以改變光的傳播路徑，制成了潛望鏡如圖，平面鏡可以改變光的傳播路徑還有在生活中什么應(yīng)用嗎？展示上節(jié)課的課后練習(xí)第五題如圖3.2-11所示：說(shuō)明了什么？生：無(wú)論從哪個(gè)方向射來(lái)的光都能原路返回，利用這一原理制成了汽車(chē)尾燈。使司機(jī)能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)前面的自行車(chē)，避免事故的發(fā)生。師：這就是平面鏡的應(yīng)用，生活中還有哪些地方應(yīng)用到平面鏡呢？生：早上起床后，我們可以利用平面鏡進(jìn)行梳妝打扮；舞蹈演員可以利用平面鏡矯正舞姿；商店利用平面鏡擴(kuò)大視野；萬(wàn)花筒；牙醫(yī)內(nèi)窺鏡（牙醫(yī)利用平面鏡來(lái)觀察患者牙齒情況）等。師：同學(xué)們知道的真多，今天老師給大家?guī)?lái)了真的萬(wàn)花筒，請(qǐng)傳觀。（使課堂氣氛再次被激起。）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生傳觀各種萬(wàn)花筒三