教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求.doc

教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求1教學(xué)論文格式要求題目(（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）署名（單位和電子郵件或QQ號(hào)）摘要(（小4號(hào)粗楷體） 摘要正文用小4號(hào)楷體，不加粗關(guān)鍵詞(（小4號(hào)粗宋體） 關(guān)鍵詞正文用小4號(hào)宋體，與正文之間空一行一、一級(jí)標(biāo)題(（一級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體，頂格，前后各空半行）1二級(jí)標(biāo)題(（二級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)粗華文中宋，空兩格）（1）三級(jí)標(biāo)題(（三級(jí)標(biāo)題空兩格）正文（小4號(hào)宋體）參考文獻(xiàn)(（4號(hào)粗宋體，居中，前后各空一行）(說(shuō)明：取消自動(dòng)編號(hào)、語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范；建議直接在此文檔中寫作（刪除已有內(nèi)容）；排版格式將直接影響評(píng)選結(jié)果；今年如查出涉嫌粘貼網(wǎng)上的，將公布涉嫌者的姓名)2教學(xué)案例格式要求教學(xué)案例統(tǒng)一用Word中文版寫作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁(yè)眉為論文名稱（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見(jiàn)下。標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）署名【標(biāo)題】標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“*年級(jí)*內(nèi)容的教學(xué)案例”， 標(biāo)明對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)年級(jí)、章節(jié)、內(nèi)容名稱。一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)?！臼鹈繉懨鲉挝?、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者（不超過(guò)3人，如獲獎(jiǎng)只發(fā)一個(gè)證書(shū)）?！菊摹恳韵聶谀?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新一、設(shè)計(jì)思想簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。二、教材分析1分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用；3分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。三、學(xué)情分析1分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；2分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；3分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。四、教學(xué)目標(biāo)用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。五、重點(diǎn)難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)策略與手段本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。七、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；4教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。八、教學(xué)過(guò)程這是教學(xué)案例的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)。九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)十、作業(yè)設(shè)計(jì)【教學(xué)評(píng)價(jià)】在教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度？請(qǐng)列出【教學(xué)反思】建議從以下方面反思和回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？具有哪些優(yōu)勢(shì)？你在教學(xué)中是通過(guò)什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應(yīng)對(duì)建議？【學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果】整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過(guò)程性和最終網(wǎng)站）【參考資料】具體列出本課設(shè)計(jì)的主要參考資料，格式舉例如下：著作類盛群力：教學(xué)案例，浙江教育出版社2004年版，第133頁(yè)。文章類馬媛：構(gòu)建中的高中綜合課程，課程教材教法1998年第12期。網(wǎng)絡(luò)文章類何克抗：現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)模式的變革，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng) HYPERLINK 2/lunzhu/ 2/lunzhu/ 翻譯著作類德伯頓克拉克著，王承緒譯：什么是教育，三聯(lián)書(shū)店1991年版，第120頁(yè)?！咀?jǐn)?shù)要求】每課教學(xué)案例字?jǐn)?shù)以20004000字為宜。 教學(xué)案例的寫作 一、什么是教學(xué)案例? 學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法-點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。?二、教學(xué)案例的特點(diǎn)? 1案例與論文的區(qū)別? 從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。?從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。? 2案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別? 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。? 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。?三、教學(xué)案例的一般要素? 1背景? 所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。? 2主題? 每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。? 3細(xì)節(jié)? 有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。 ?4結(jié)果? 案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果-某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。? 5評(píng)析? 評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。 信息技術(shù)教師論文撰寫、投稿雜談王愛(ài)勝1刊物定位想往哪個(gè)刊物投稿，先研究一下這個(gè)刊物需要的稿件是什么。防止錯(cuò)投，因內(nèi)容定位不同而泥牛入海。2以實(shí)求是認(rèn)真的想一想自己的真實(shí)感悟是什么。即上過(guò)一節(jié)什么好課？在哪節(jié)課上有什么發(fā)現(xiàn)與思考？哪怕是以流水賬的形式記下來(lái)呢。萬(wàn)萬(wàn)不可人云亦云，搞些假大空的理論湊數(shù)。抄襲更是要不得，我見(jiàn)過(guò)不少教師寫的文章就是抄襲的。偶然因?yàn)榫庉嬍д`發(fā)表了，那造成的不良影響是長(zhǎng)期的。（編者按：每年都能發(fā)現(xiàn)數(shù)十篇涉嫌抄襲論文。之前我讓各市教研員找抄襲者核對(duì)，今年我將直接公布抄襲者名單。可以自信的說(shuō)，大多數(shù)抄襲論文我們都能找到，所以今年不要再粘貼了）。3選題有益選題時(shí)可以針對(duì)刊物特點(diǎn)，選擇技術(shù)類、教案類、理論類、隨筆類等題材。但是，一定要有益處，那怕是有一點(diǎn)點(diǎn)益處呢！信口開(kāi)河、照搬說(shuō)明書(shū)等都是要不得的。（編者注：標(biāo)題一定不能大，比如“淺談高中信息技術(shù)教學(xué)”，這樣的題目夠大學(xué)教授們寫一本書(shū)的，我們顯然是沒(méi)有能力在短短幾千字能說(shuō)得清楚的。我們非常歡迎大家將自己日常教學(xué)的真情實(shí)感整理出來(lái)，文章中要有自己經(jīng)歷過(guò)的鮮活案例）。A 技術(shù)類舉例：普通技術(shù)實(shí)用型，如 PPT中的“粉筆”功能，這僅僅是一個(gè)很小的功能而已。從技術(shù)上沒(méi)有什么大不了的！有位老師非要寫成文章，我后來(lái)建議他改為以“電子板書(shū)記錄”為選題，針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明電子板書(shū)的意義、過(guò)程和方法，以及記錄的方法等。這樣技術(shù)僅僅是一個(gè)支撐。技術(shù)技巧發(fā)現(xiàn)型，如在PPT中外鏈應(yīng)用文件出現(xiàn)病毒報(bào)告如何解決，比如電子表格中成績(jī)打印想要分欄怎么辦？這類是以前少有人實(shí)現(xiàn)過(guò)的技巧為妙?。ň幷甙矗哼@次對(duì)純技術(shù)類文章不評(píng)，除非是能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的）。B 課例類舉例教案、說(shuō)課、課堂實(shí)錄等，如果僅僅以分組、研究、自主、創(chuàng)新這樣的大名詞嚇人，那是嚇不住編輯的，因?yàn)榫庉嫶笕藗兙褪潜贿@些人嚇著長(zhǎng)大的！呵呵。所以，一節(jié)課要有自己的東西。不求偉大、光輝，但求的確是實(shí)實(shí)在在地探索、解決、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。那怕是失敗的一節(jié)課呢！所以這類，要找出某處內(nèi)容真的自己比較滿意，最好是讓人眼前一亮。C 理論類文章目前不少理論類是拼湊的，所以不少讀者說(shuō)了“為什么他能拼起來(lái)發(fā)表，我拼了就不能發(fā)表呢？”，你不能發(fā)表的原因多了：第一，你不是專家，有名的專家！所以，你拼的沒(méi)有硬氣，當(dāng)然也沒(méi)有編輯的信任和群眾的認(rèn)可。群眾一般認(rèn)可專家去轉(zhuǎn)述，不認(rèn)可一般人的傳說(shuō)。再說(shuō)，有實(shí)力的專家的確是有深度、綜合考慮和理論再研究的，并非象一般人認(rèn)為的是轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)的過(guò)程中有他自己的看法在里面！第二，你沒(méi)有自己的想法，即按你的想法拼起來(lái)。就像做家具，一樣的木料，不同的人的產(chǎn)品是不一樣的。如果你照葫蘆畫(huà)葫蘆，即益處何在？很多高人就是能照葫蘆畫(huà)了各式各樣的瓢來(lái)，甚至畫(huà)出你想不到的器物來(lái)。此所謂創(chuàng)新。第三，你沒(méi)有實(shí)踐。如果有實(shí)踐，你同樣是去寫一個(gè)理論的理解，則大不一樣。問(wèn)題、解決式的理論探索，就是成果了。第四，你沒(méi)有創(chuàng)新。上面說(shuō)了，在文章中有創(chuàng)新很重要（編者按：任務(wù)驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容，早被人說(shuō)過(guò)N多次了，這次請(qǐng)大家就別寫了）。但是創(chuàng)新并非是要成為奠基你在理論界的地位為目的。否則那就是造假。編者加：非常歡迎以下論文選題：對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)研究（特別是存在問(wèn)題）、對(duì)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題并提出可行的對(duì)策?？傊?，論文能對(duì)其他信息技術(shù)教師、教材編寫者、學(xué)業(yè)水平命題者、教研員、教育部門領(lǐng)導(dǎo)有啟發(fā)、建議等，這樣的論文肯定能獲獎(jiǎng)。4校準(zhǔn)目標(biāo)誠(chéng)然，稿子投出去一天三篇問(wèn)是否采用了，是否發(fā)表了，是否寄稿費(fèi)了，等等，這些已然看出一個(gè)人的目標(biāo)就是發(fā)表！而不是想成長(zhǎng)自己。這樣既然發(fā)表了，發(fā)表了很多，但是功利主義目標(biāo)必然會(huì)導(dǎo)致最終的江郎才盡。甚至走上抄手的不歸之路。如果目標(biāo)真的是為了成長(zhǎng)自己，發(fā)表只是一個(gè)環(huán)節(jié)。那寫之后建議有以下幾步：第一，寫過(guò)之后。放起來(lái)，一周、數(shù)周之后自己再看看，自己是不是滿意！第二，投稿之后。別管了，一段時(shí)間之后，編輯如果沒(méi)有回復(fù)，可以問(wèn)問(wèn)原因，但別責(zé)問(wèn)。第三，投稿失敗?？梢愿鶕?jù)建議去改，也可以放起來(lái)，將來(lái)必然有用。第四，投稿成功。別為稿費(fèi)一天兩頭去問(wèn)。編輯部有自己的規(guī)定，是你的少不了，不是你的要也沒(méi)有。比如，要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)等有沒(méi)有人舉報(bào)是抄的。發(fā)現(xiàn)稿子是抄的，稿費(fèi)自然沒(méi)有！甚至編輯的獎(jiǎng)金都扣了呢！你再問(wèn)他，不是自少麻煩？呵呵。第五，再次寫稿。一稿發(fā)表之后，不要想馬上再發(fā)。要沉一段時(shí)間，想一想、做一做，自己也再讀一讀自己的已發(fā)文章，看看問(wèn)題在哪里，哪里需要改進(jìn)。不然，提供的是與上次類似的內(nèi)容，則就是自我束縛了！不能進(jìn)步了。5內(nèi)容明確第一，在寫稿時(shí)，題目不宜過(guò)大、散，否則影響得內(nèi)容也容易散，讓人感覺(jué)很有道理，但是收益并不明確。第二，內(nèi)容寫作之前要考慮你的文章是給什么人看的？是什么學(xué)科的、做什么工作的。寫時(shí)要扣主問(wèn)題，說(shuō)清問(wèn)題，解決之道。不宜一個(gè)文章涉及過(guò)多的、過(guò)大的跨度。當(dāng)然，也可能這類文章容易給人一些誤會(huì)，比如題目大、比如內(nèi)容空等。為什么呢？我想以下幾點(diǎn)請(qǐng)參考：第一，以后寫文章盡可能不要用“誤區(qū)”、“淺談”這類的標(biāo)題，因?yàn)榻o人的感覺(jué)就可能是空洞。主題最要是要扣主某某一個(gè)主題，比如“自主學(xué)習(xí)中，如何才能做主？”、“摒除自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不作為”等。當(dāng)然這也是隨意想的。第二，在一個(gè)文章中最好是描述一個(gè)事物，前前后后、從淺入深去把問(wèn)題說(shuō)清，解決之道。第三，我感覺(jué)還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是，要針對(duì)某一學(xué)科、某一內(nèi)容說(shuō)明、論述為好。這是最為關(guān)鍵的?？匆粋€(gè)比較好的文章，都是要確定好讀者是誰(shuí)，能帶來(lái)什么效益。如果這樣廣泛地從教育理論上說(shuō)事，專業(yè)性的刊物采用的機(jī)會(huì)相對(duì)是較少的。最近第3期信息技術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的理論文章是一個(gè)例子，本來(lái)這是其他學(xué)科比較成熟的文章。但是，我們?cè)ㄗh作者在寫作時(shí)要扣住信息技術(shù)教學(xué)這個(gè)實(shí)體說(shuō)事，而不是教條地羅列其定義、特點(diǎn)等，這樣才把一種普通的理論轉(zhuǎn)成了特定的理論，是針對(duì)性特定讀者的。總之，你的視角與文筆都是不錯(cuò)的，只是中心思想欠明確，為誰(shuí)而寫不明確而已。我想這不是修訂的問(wèn)題，所以我也沒(méi)有提出修改建議。