新建水調(diào)歌頭教案f.doc

蘇軾詠月詩(shī)文教案主備人：馮潔 審閱：九年級(jí)全體語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí) 作者及寫(xiě)作背景 蘇軾（10371101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋八大家之一，其文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩(shī)人，他同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱(chēng)為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，他同杰出詞人辛棄疾并稱(chēng)為“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響；蘇軾是著名的 書(shū)法家，他同黃庭堅(jiān)、米芾（f）、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；此外，在農(nóng)田水利、教育、音樂(lè)、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要的成就。 蘇軾是一位全才，在詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、方面都是開(kāi)派的人物，他與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”。 蘇軾21歲中進(jìn)士，滿懷報(bào)國(guó)熱情，但他的仕途并非一帆風(fēng)順。元豐二年（1079年），御史中丞李定等人摘取蘇軾詩(shī)句，以謗訕新政的罪名逮捕入獄，這就是歷史上的“烏臺(tái)詩(shī)案”。至此42歲的他被貶官黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽署公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。寫(xiě)本文時(shí)，他在黃州已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。雖累遭貶謫，仍然樂(lè)觀、曠達(dá)，以“閑人”自居，自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不是真正得意。記承天寺夜游教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。提供角度學(xué)會(huì)賞析。3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境。教學(xué)流程 一、導(dǎo)入 今天我們一起到欣賞他的記承天寺夜游二、檢查預(yù)習(xí)1、 注音: 遂（su） 寢（qn） 藻（zo） 荇（xng）2、解釋?zhuān)?欣然 念 相與 空明 交橫 蓋3、劃出節(jié)奏（1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民（2）懷民亦未寢，相與步于中庭（3）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也（4）但少閑人/如吾兩人者耳。檢查詞語(yǔ) 三、 翻譯念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。4 但少閑人如吾兩人者耳。四、小組合作翻譯全文元豐六年十月十二日夜晚，我解開(kāi)衣服想要睡覺(jué)時(shí)，月光照進(jìn)門(mén)里，我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人，于是到承天寺尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們一起在院里散步。月光照在庭院中如水一般清明澄澈，水中的藻荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和松柏的影子。哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣清閑的人罷了。五 賞讀課文問(wèn)題一:文章結(jié)構(gòu)劃分 1簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。(用文中詞語(yǔ))欲睡起行尋張懷民相與步于中庭繪景抒懷。2劃分文章層次，概括層意。第一層：（開(kāi)頭相與步于中庭）敘事，交待賞月散步的時(shí)間、原因。第二層：（庭下如積水空明蓋竹柏影也）寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。第三層：（何夜無(wú)月結(jié)尾）抒情，面對(duì)月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。問(wèn)題二：揣摩下列句子抒發(fā)了作者怎樣的情感1、月色入戶，欣然起行。（歡欣、喜悅）2、念無(wú)與為樂(lè)者。 （低沉、失落 ）3、懷民亦未寢 ，相與步于中庭（興奮、愜意） 。4、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菦](méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，愛(ài)在清寂中追求心靈的寧?kù)o和純潔的境界。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。2問(wèn)題三、賞析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)句子妙在何處。示例一：這句中沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)月亮的，卻給我們?cè)谠鹿庀律⒉降母杏X(jué)。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交橫”一詞寫(xiě)出了影子的繁密錯(cuò)綜，很有韻味，又烘襯出了周?chē)沫h(huán)境。示例二：她的表達(dá)非常好，高雅。這個(gè)句子真的是寫(xiě)得好，沒(méi)有直接說(shuō)竹柏影子透過(guò)月光投在地上，是那樣的漂亮。而是先說(shuō)庭下像水一樣的清澈，那么空明。最后點(diǎn)一下，這是竹柏的影子??！一種比較輕微的驚嘆在里面，“蓋竹柏影也”。這個(gè)句子確實(shí)寫(xiě)得好。示例三：這個(gè)句子每一個(gè)地方都寫(xiě)了月，都寫(xiě)了月色，都寫(xiě)了月色的美麗，但是，他沒(méi)有用一個(gè)“月”字。這就是作者的高妙之處。一方面來(lái)自真切的生活體驗(yàn)，另一方面又出于高明的烘染技巧?！胺e水空明”，給人以一池春水的靜謐之感；“藻、荇交橫”，則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜?！胺e水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來(lái)烘托。兩句之間，有正寫(xiě)側(cè)寫(xiě)之分，收點(diǎn)染并用之妙，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明境界。這個(gè)透明的境界，映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。月下的竹柏倒影，可能也有某種寓意：竹柏是耐寒之物，“歲寒然后知松柏之后凋也”，古人稱(chēng)松、竹、梅為“歲寒三友”，以喻堅(jiān)貞的操守。月光投影于竹柏，不正是純潔而堅(jiān)貞的象征嗎？小結(jié)賞析點(diǎn)： 字詞 意境 修辭 寫(xiě)法（動(dòng)靜結(jié)合 正側(cè)描寫(xiě)） 人格六、合作探究： “閑人”的意味。本文的點(diǎn)睛之筆：但少閑人如吾兩人耳。A蘇軾說(shuō)哪里沒(méi)有像月光、松柏一樣的美景，只是缺少閑人罷了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“不追逐名利，能從容流連光景的人”的意思。材料一：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹４蠹铱?，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。這里的“閑人”不是“沒(méi)事做”的意思。B“閑”還可以解釋為“閑趣”“閑情雅致”。這里的“閑人”可理解為“有閑情雅致”的人。 從課文中找找論據(jù) 證據(jù)一 元豐六年十月十二日夜1083 12 24 晚上8 9點(diǎn)鐘冬季的夜晚看月證據(jù)二庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 文如其人 只有情趣高雅之人才有能描繪出如此 幽靜澄澈的意境宛如清麗的水墨山水證據(jù)三 朋友的為人 志不同道不合者不與為伍，只有心靈相通 情趣意志者才可一起欣賞美景 一起走過(guò)人生張懷民： 1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。C蘇軾“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志” ，他才華橫溢，有濟(jì)世之志，極力主張政治改革，但對(duì)王安石變法的激進(jìn)之處持有不同意見(jiàn)，元豐三年被貶為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于縣公安局大隊(duì)長(zhǎng)），不得簽署公文，實(shí)際上是個(gè)掛名的閑職。身份近似于流放。對(duì)于一個(gè)文化人，沒(méi)有比精神上的孤獨(dú)無(wú)告更痛苦的了。那闋著名的“卜算子” 道盡了這種孤寂悲涼的精神遭遇：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。閑人還有抑郁不得志的悲涼小結(jié) “閑人”即清閑的人。這里并非指閑極無(wú)聊，無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。 首先：“閑人”指具有閑情雅致的人。作者為自己的行為而自豪，表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。 其次：“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，表現(xiàn)了他仕途失意的落寞。作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意作一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。 （提示：從消極和積極兩個(gè)方面答。）三 拓展延伸1、念奴嬌 赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰! 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。2、江城子 十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。 夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。3、定風(fēng)波 莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。作業(yè)布置:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！彼鸭杈笆闱榈墓旁?shī)文名篇.1、西江月 李煜無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。2、虞美人 李煜春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。水調(diào)歌頭 中秋一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者和寫(xiě)作背景。2、閱讀文章，理解詞作的內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，能分析蘇軾豁達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的生活態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意義。3、 學(xué)法指導(dǎo)：1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。” 2、了解作者及寫(xiě)作背景是學(xué)好文言文的前提條件。所以應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)。（為人耿直率真的蘇軾，注定了他一生的坎坷。雖然22歲就中進(jìn)士，入朝為官，但他始終不能迎合皇帝和當(dāng)時(shí)王安石領(lǐng)導(dǎo)的新法，以至一貶再貶，在蘇軾被貶為杭州通判的時(shí)候，他的弟弟蘇轍正北上密州，二人終不得見(jiàn)，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，寫(xiě)下了這篇千古絕唱。）四、教學(xué)流程 一 導(dǎo)入新課中國(guó)的古典詩(shī)詞是中華文化歷史的結(jié)晶，歷經(jīng)千百而經(jīng)久不衰，僅一輪明月就造就了多少文人墨客，讓后人為之感嘆、為之陶醉。那么，你能說(shuō)出一些吟詠明月的詩(shī)句嗎？（學(xué)生列舉一些了解的古代詩(shī)詞名句） 大家列舉了這么多描寫(xiě)明月的詩(shī)句，可見(jiàn)，月亮承載了我們太多的思緒、太多的牽掛，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇被稱(chēng)千古絕唱的詠月詠中秋作品，蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有。清朝的詞評(píng)家胡仔在他的苕溪漁隱業(yè)話后集中這樣說(shuō)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡費(fèi)?！笨梢?jiàn)，對(duì)他的評(píng)價(jià)之高。那么，這首詞到底好在哪里？里面寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？今天我們就一起來(lái)走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的明月幾時(shí)有。 二、作者及寫(xiě)作背景 1、讓學(xué)生看課件，教師作適當(dāng)點(diǎn)拔。2、（大家一定已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來(lái)檢查一下，進(jìn)入檢測(cè)） 三、抽查預(yù)習(xí)情況 指名讀（讓我們一起聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。） 朗讀訓(xùn)練 1、放音樂(lè) 2、學(xué)生讀 3、齊讀 （體會(huì)了這首詞朗讀的優(yōu)美，不免讓我們更急切的了解詞的內(nèi)容，下面我們分成小組，借課下注釋來(lái)疏通一下文句） 四 自學(xué)指導(dǎo) 1根據(jù)注解，疏通文句。（多媒體展示翻譯) 2詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。) 上闋主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景？）上闋-望月（寫(xiě)景） 下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋-懷人（抒情） 上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）五，合作探究：哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ 講解聯(lián)想的定義。 我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)天上的街市這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？-答案：明亮 講解想象的定義。 聯(lián)想：明月（月圓）-團(tuán)圓(人圓)想象:明月-宮闕-瓊樓玉宇 （作者運(yùn)用聯(lián)想想像為我們創(chuàng)造了一個(gè)美麗的情境，這到底是怎樣的一個(gè)情境，請(qǐng)大家來(lái)談一談） 六、歸納小結(jié)（板書(shū)）上闋-望月（寫(xiě)景）借景抒情情景交融下闋-懷人（抒情）聯(lián)想:明月（月圓）-團(tuán)圓(人圓) 想象:明月-宮闕-瓊樓玉宇主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。7、 拓展延伸：你能將文中蘇軾所描繪的景色用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)嗎？試試吧，也許你能寫(xiě)得非常的棒呢。水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有的改寫(xiě)中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？ 你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事