潛能教育案例一則.doc

與快樂同行，與善良為伴-班級管理中開發(fā)孩子們的潛能作者：福多兒小甜甜18班是一個快樂的集體，孩子們用淳樸燦爛的笑容展示著他們陽光的生活；這是一群善良的孩子，他們摒棄了自身曾有的戾氣，真心地?zé)釔壑蠋?，虔誠地追隨著老師，有了今天讓人欣慰的進(jìn)步和成績。然而這種班級特色的形成和培養(yǎng)，并不是老師最初刻意的規(guī)劃和設(shè)想，是因為入學(xué)伊始，城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來源和參差不齊的學(xué)生素質(zhì)將班主任工作定位成“改造”這樣的兩個字?，F(xiàn)在，大家看到的，學(xué)習(xí)上，生活中，活動里，那一張張快樂而生動的臉龐，那些圍繞在老師們身邊善良而乖巧的身影，是經(jīng)過了老師們一年半的努力改造和堅持，才將最初呈現(xiàn)在風(fēng)雨操場上追踩氣球的原生態(tài)的快樂引領(lǐng)成為今天文明狀態(tài)下的發(fā)自肺腑的真誠的快樂；才將最初眼神中流露出迷?；蚩褚暗男律龑?dǎo)成為今天虔誠而熱切地追求學(xué)習(xí)和進(jìn)步的可愛學(xué)生。在我近兩年的改造工作中，我以為，心無城府毫無追求的快樂很容易做到，但引導(dǎo)孩子們在規(guī)章制度下體會到快樂，在追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步中獲得快樂，在班級的建設(shè)生活中找到自我的快樂是要付出艱苦的努力，花費很多的心血。所以我說18班的快樂-一（快樂）是用制度約束出來的；為了改變學(xué)生如同一盤散沙，沒有榮譽感和集體觀念的現(xiàn)狀，借助韓老師和龍老師的小組創(chuàng)意，一年級下半學(xué)期開始班級實行小組量化管理制度。將班級的管理模式轉(zhuǎn)變成由小組長直接管理，班干部總體把握，班主任進(jìn)行監(jiān)理的管理模式。制定班級學(xué)習(xí)，生活，勞動，紀(jì)律等多達(dá)20余項的管理量化制度，將每周量化的結(jié)果作為座位輪換的標(biāo)準(zhǔn)。各小組之間形成了正面積極的競爭關(guān)系。同學(xué)們由關(guān)心自己的小集體開始，有了強烈的榮譽感和集體主義觀念，班級的進(jìn)步和獲得的榮譽，讓孩子們感受到了身在其中的驕傲和自豪，也體會到了規(guī)范的學(xué)校生活中的快樂。以下是我們的量化細(xì)則范例：18班小組評價及個人量化細(xì)則之學(xué)習(xí)量化為了在新學(xué)期里更好地加強對18班同學(xué)在學(xué)習(xí)，生活，勞動，紀(jì)律，活動等各方面的管理，我們制定了小組評價機制，并細(xì)化了對同學(xué)們在各個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。一：上課伊始教師在對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行 復(fù)習(xí) 提問時；語文，外語等科目進(jìn)行篇章 背誦 時，對學(xué)生進(jìn)行口頭優(yōu)（加5分），良（加4分），中（加2分），差（得0分）的評價。教師只需要 口頭 評價，我們在每門功課上都安排有專門的同學(xué)進(jìn)行記錄。（此項加分，被提問同學(xué)的得分?jǐn)?shù)是小組所有同學(xué)的平均得分?jǐn)?shù)，我們想以此鼓勵和調(diào)動學(xué)生們復(fù)習(xí)的積極性！）備注：因為我們共有八個小組，按下面次序就座，所以請老師在這個環(huán)節(jié)的提問時，盡量每個小組的提問人數(shù)相同，以方便我們各個小組之間能獲得平等的加分機會！您既可以一次性將8個小組都提問到，也可根據(jù)實際情況按天選組提問，但請您務(wù)必給予8個小組以同等的機會，讓我們的量化評價更趨向公平。我會為您準(zhǔn)備8個小組的名單，以方便您做提問記錄！ 后黑板6人6人6人6人6人6人6人7人1組2組3組4組5組6組7組8組前門 前黑板 二：上課過程中，教師對表現(xiàn)特別好的同學(xué)可以進(jìn)行表揚式的量化加分！您只需要說出給他的加分?jǐn)?shù)即可，優(yōu)（加5分），良（加4分），或中（加2分）。此項加分為個人得分；三：教師在批閱學(xué)生的各項作業(yè)時，煩請您將優(yōu)秀作業(yè)者（由您認(rèn)定）的名單記錄在一張紙上，交給課代表，凡是優(yōu)秀作業(yè)，個人量化加5分；四：對于積極參與您所在學(xué)科的各項活動并表現(xiàn)突出的同學(xué)，教師可以給予個人量化加分：優(yōu)（加5分），良（加4分），或中（加2分）。五：教師可根據(jù)需要對同學(xué)進(jìn)行減分量化，建議您每次按減51的分?jǐn)?shù)進(jìn)行，如有必要，最多一次減10分！二快樂是用信任打造出來的；每個人都有自己的小宇宙，每個孩子都有自己與眾不同的才能，或許他們自己并不清楚這種能量儲存在哪里，我不是伯樂，但我相信，只要給他們足夠的信任和信心，他們會給我期待的表現(xiàn)。所以，我讓原本并不出色的孩子做了班長，她不僅成為了校學(xué)生會的干部，班級里成績也開始穩(wěn)定在前幾名；我讓平時懶散懈怠的男生當(dāng)了體委，他對班級的跑操工作兢兢業(yè)業(yè)，帶領(lǐng)大家取得拔河和間操評比的優(yōu)勝名次；還有很多像這樣的極其平凡的同學(xué)，因為我的信任和鼓勵，他們在班級里擔(dān)當(dāng)著不同的角色，因為被關(guān)注被重視，所以他們體會著被老師信任和重任的快樂。三快樂是用真心和耐心期待出來的；在我們這個班里，有曾經(jīng)在期末考試中兩部排名前兩名的學(xué)生，也有歷次大考中始終穩(wěn)居年級后幾名的潛能生。但這樣走在兩個極端的孩子們在18班的集體中卻有著同樣善良的品質(zhì)，平和的心態(tài)，快樂的心情。我與每個需要提升的孩子至真至誠的對話，表達(dá)我對他們的關(guān)注和期待；降低對他們學(xué)習(xí)上的要求，放大他們的點滴進(jìn)步；鼓勵他們在學(xué)習(xí)以外的學(xué)校生活中積極地表現(xiàn)，發(fā)揮潛能。這一類同學(xué)因為被認(rèn)可和被期待而充滿了快樂。這樣的工作這樣的堅持一直到現(xiàn)在，所以我們的任課教師也感受到了孩子們單純的快樂，也包容了很多他們在追求快樂時犯的小過錯，更被他們的質(zhì)樸所感動。對于我來說，在形成快樂班風(fēng)的同時，努力改變孩子們的心態(tài)是更為重要的工作，也是面臨困難最多的挑戰(zhàn)。人之初，性本善。但缺乏約束和管理的孩子們給我的第一印象卻是：他們身上的桀驁不馴；他們眼神中的散漫與野性。軍訓(xùn)場地上與教師對峙到深夜的男生；課堂上毫無紀(jì)律觀念隨意說話的學(xué)生；觀看比賽而與執(zhí)法教師發(fā)生沖突的女生。這一切都讓我反思：要有快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)生活，先要有健康的心里，善良的表情。正如家長身教勝于言傳，教師的心態(tài)影響和決定了學(xué)生的心態(tài)。所以，我堅持用心，用公正的眼睛看每一個同學(xué)，讓他們在這個集體里都能找到自己的位置，哪怕他是班級的最后一名！我堅持用心，用真誠的話語去感動和降伏那些曾經(jīng)的頑劣學(xué)生！我試著用我自己開朗的性格，甚至有些不拘小節(jié)的舉動去感染他們。所以孩子們變了！他們的眼神開始變得溫柔和單純，他們的舉止開始變得文明而趨于規(guī)范；雖然還時有激動難耐，但已經(jīng)不是沖動和妄動；雖然因為犯錯誤而受到老師的批評和責(zé)備但卻能心悅誠服地接受，過后一如既往地用渴望的眼神來聽課，并繼續(xù)追隨著老師們的