(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)池上.doc

2016年教育部審定人教版一年級(jí)下冊(cè)12、 古詩(shī)二首（教學(xué)設(shè)計(jì)）臺(tái)城第一小學(xué) 譚皎潔教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字生詞，會(huì)寫(xiě)“采”；熟讀古詩(shī)，初步接觸吟誦，并了解平長(zhǎng)仄短的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：平長(zhǎng)仄短的吟誦規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：一、 介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課。1、 談話導(dǎo)入：聰慧的小詩(shī)人，請(qǐng)背誦一首寫(xiě)小童的古詩(shī)（尋隱者不遇）2、 今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)江南小孩的憨態(tài)可愛(ài)的古詩(shī)。3、 出示：12、古詩(shī)二首，對(duì)比識(shí)字“自”“首”，書(shū)寫(xiě)“首”。4、 出示課題：池上，白居易 生讀5、 介紹詩(shī)人：白居易二、 以圖導(dǎo)入，初讀古詩(shī)。1、 師：炎炎夏日，白居易爺爺來(lái)到池塘邊賞荷花，突然，他被一幅畫(huà)面吸引住了，（出示圖畫(huà)）他看到了什么？（生答）于是，白居易爺爺馬上詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下一首充滿童趣的古詩(shī)，2、 出示（古詩(shī)）教師初讀古詩(shī)，3、 里邊有幾個(gè)生字寶寶，請(qǐng)用圓圈標(biāo)出。學(xué)習(xí)字詞。4、 出示生字：首、蹤跡、浮萍 拋圈圈圈出生字5、 認(rèn)讀生詞：小老師帶讀6、 識(shí)字游戲7、 師：生字寶寶在古詩(shī)里，你能把古詩(shī)讀通順嗎？請(qǐng)自由朗讀2次，看誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀出古詩(shī)。8、 匯報(bào)讀，小組合作讀。三、 再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。1、 古人古詩(shī)時(shí)不是運(yùn)用朗讀法，而是運(yùn)用吟誦法，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)吟誦第一個(gè)規(guī)律：平長(zhǎng)仄短。拼音中的一二聲為平聲，要讀得長(zhǎng)而慢；三四聲為仄聲，讀得短而快；還有一種為入聲字，在普通話中已經(jīng)消失，但在粵語(yǔ)中依然存在，入聲字讀得促。2、 出示：小娃撐小艇，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)，吟誦詩(shī)句?！皳巍睘槠铰曌?，拖長(zhǎng)，為啥要拖得特別長(zhǎng)，結(jié)合小娃撐船很用力，所以“撐”要拖長(zhǎng)。3、 出示：偷采白蓮回。指導(dǎo)吟誦后提醒“采”為仄聲，讀得短而快，想象：小娃把小艇撐到蓮花池上，看到了一大片又白又嫩的蓮蓬，心情如何？如何采？（心情開(kāi)心興奮，采的很快，生怕別人知道），所以“采”讀得快。4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“采”。5、 回憶：雪地里的小畫(huà)家誰(shuí)在雪地里留下了蹤跡？6、 練習(xí)說(shuō)句：（ ）是（ ）在雪地里留下的蹤跡。7、 出示：不解藏蹤跡，“不解”就是“不懂得”，小娃不懂得藏偷采蓮蓬的蹤跡， 8、 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“浮萍”和“水上的蹤跡”9、 吟誦：不解藏蹤跡，這條水路好長(zhǎng)，“蹤”為平聲字，拖長(zhǎng)。10、 那么，問(wèn)題來(lái)了，雪地會(huì)留下走過(guò)的蹤跡，水里怎么會(huì)留下腳印呢？11、 出示圖片，吟誦：浮萍一道開(kāi)。“開(kāi)”拖長(zhǎng)，你看，這條水路蹤跡好長(zhǎng)，拖長(zhǎng)。12、 自由吟誦全詩(shī)后匯報(bào)，并加上動(dòng)作。四、 精讀古詩(shī)，唱出韻味。1、師：古詩(shī)不但要讀出節(jié)奏，更要唱出韻味，這首古詩(shī)寫(xiě)出一個(gè)偷采白蓮的小孩，不會(huì)藏