【志鴻優(yōu)化設(shè)計】九年級語文上冊 第20課 香菱學詩教案 新人教版(1).doc

20香菱學詩教材分析香菱學詩選自紅樓夢第四十八回，原來的回目題為“慕雅女雅集苦吟詩”。這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢中成詩是“苦吟”的最鮮明的體現(xiàn)，因而要作仔細的品讀和探究。除此之外，還有一些不可忽視的因素。比如香菱良好的資質(zhì)、黛玉的指導(dǎo)得法、眾人的關(guān)愛和贊揚、大觀園寬松自由的環(huán)境等等，應(yīng)結(jié)合香菱學詩的全過程作廣泛而深入的探究，以使學生從中獲取有益的啟迪。課時安排1課時教學目標知識目標1.學會生字生詞，豐富語言積累。2.了解紅樓夢的藝術(shù)成就，提高古典文學修養(yǎng)。能力目標1.討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物的手法。2.體會作者的贊美之情，深入理解紅樓夢的主題思想，提高文學鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，好學、樂學，更要善學、苦學。教學重、難點重點1.分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。2.探究香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。突破方法：通讀全文，在“香菱_學詩”的話題引領(lǐng)下，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生談自己的發(fā)現(xiàn)和見解。揣摩有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處，分析香菱這一人物形象。細品黛玉指點香菱學詩的經(jīng)過，抓住她的指導(dǎo)有方，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)。難點體會作者的思想感情，深入理解紅樓夢的主題思想。突破方法：“紅樓夢既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，教師通過補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學生理解作者對香菱寄予了怎樣的思想感情，從而加深學生對主題的理解。課后推薦閱讀紅樓夢與香菱有關(guān)的章回（第四回和第四十八、四十九回），進一步使學生感受經(jīng)典的魅力。教學方法1.反復(fù)品讀法：先通讀全文，思考香菱是如何學詩的，初步感知香菱的人物形象；再精讀課文“苦心寫詩”等段落，品味作者精妙的語言；感受黛玉的人物形象，并從中獲取閱讀或?qū)懽魃系膯⑹尽?.遷移拓展法：補充香菱的遭遇和脂硯齋對香菱的精辟評點，把握作者對香菱這一人物形象的思想感情，加深對紅樓夢主題的理解。教學過程設(shè)計一一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍設(shè)計（一）播放電視劇紅樓夢的主題曲：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這幾句詞出自紅樓夢第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，當翻看到副冊第一頁時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面所書就是這幾句判詞。這四句說的就是今天這篇小說的主人公香菱。設(shè)計（二）出身鄉(xiāng)宦家庭，三歲時被拐賣，長大后被呆霸王薛蟠強買去做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次薛蟠外出經(jīng)商，她終能跟隨寶釵住進大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女，更使她萌發(fā)了學詩的強烈愿望。今天我們就來學習紅樓夢中的精彩節(jié)選香菱學詩。二、資料助讀，了解作品多媒體顯示資料內(nèi)容如下：1.關(guān)于作者曹雪芹(17151763)，名霑，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”。康熙二年清王朝設(shè)江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，共約60年?？滴醴浅Ｐ湃尾苁细缸樱谖黄陂g五次南巡都以江寧織造署為行宮。雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹nf126因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹家被起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再遭重大打擊，從此“百年望族”一敗涂地。勢敗家亡后，他流落在北京西郊，住著破房子，只靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之間，他唯一的兒子病死，因傷感太甚，他于這年除夕病逝。紅樓夢就是這期間寫的他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。2.紅樓夢簡介紅樓夢是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，充分揭露了地主階級貴族集團的腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。三、朗讀課文，整體感知1.學生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語。教師多媒體補充注釋：一三五不論，二四六分明近體詩（律詩和絕句）詩句的平仄既有嚴格規(guī)定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴守規(guī)定，不得隨意改變。斷不可學這樣的詩這是黛玉對陸游那兩個詩句的批評。所引陸詩原題是“書室明暖，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長句（之二）”，據(jù)此可知這是休閑之作，說不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。黛玉主張先學王維、杜甫、李白的詩，即有“法乎其上”之意；對休閑之作她是瞧不上眼的，所以說“斷不可學這樣的詩”。會心處不在多“多”，當作“遠”。此語出自世說新語言語第二：“簡文（東晉簡文帝）入華林園，顧謂左右曰：會心處不必在遠，翳然林水，便自有濠濮間想（指莊子的處世哲學）也。”寶玉說這話的意思是，評論詩文當以個人內(nèi)心體驗為主，不必舍近（個人體驗）求遠。2.本文題為“香菱學詩”，通讀全文，根據(jù)你的理解，把“香菱_學詩”補充完整，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見解。示例：（1）香菱癡心學詩。如：“香菱因笑道：我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師?！霸旎贝颂幨呛眠\氣、福分的意思，可見其言詞的懇切。再如：香菱被薛蟠強買做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。但還要“常弄一本舊詩偷空兒看一兩首”，更見她的癡心與熱愛。又如：“香菱拿了詩諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡”作者運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，進一步突出了香菱的癡迷。寫作第三稿，這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更后上床，五更才朦朧睡去。最后，她居然在夢中把這首詩做成了，可是癡迷到了極點。（2）香菱苦心學詩。如：“香菱又逼著黛玉換出杜律來，又央黛玉探春二人”，“逼”字有催促的意思，但又比“催”更能體現(xiàn)香菱學詩的迫切和對詩歌的熱愛；“央”是求的意思，更見香菱學詩之心的赤誠，令人動容。香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰?！翱墒怯辛耍y道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她立即將詩抄寫下來這第三稿，后來博得了眾姐妹的一致稱贊。這個故事在小說原來的回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”。這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢中成詩是“苦吟”的最鮮明的體現(xiàn)。（3）香菱專心學詩。如：香菱寫詩又一次失敗，她獨自走到階前竹下去構(gòu)思第三稿，“挖心搜膽”，絕無旁騖。以致將探春說的“你閑閑罷”聽成“十五刪的”“閑”字，反過來說探春“錯了韻了”。（4）香菱盡心學詩。如：“一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了書來，又要換杜律。凡紅圈選的我盡讀了?！薄胺健币馑际莿倓偅梢姇r間之早，反襯香菱學詩心情的急切。“笑吟吟”可見其快樂、滿足的神態(tài)；“又要換”“凡”“盡”寫出香菱的樂學、好學和勤勉。香菱學詩是盡心盡力。學生言之有理，言之有據(jù)都可。此處是初讀課文，整體感知，不必要求學生面面俱到。四、精讀課文，品讀賞析1.說一說學詩感言香菱這個苦命女子，文化底子不深，但她學詩終于成功。她寫的第三稿，后來博得眾姐妹的一致稱贊。同學們在學習閱讀和寫作中常常會遇到一些困惑，如果我們請香菱介紹一下自己的學詩心得、成功經(jīng)驗，香菱可能會說些什么呢？請你仔細閱讀文章敘寫黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及苦心寫詩的段落，為香菱擬寫一段學詩感言。示例：學知識首先要有好老師。我要感謝黛玉和大觀園里的姐妹們，尤其要感謝黛玉。她總是在我最需要幫助的時候，給予我熱情的鼓勵和指導(dǎo)。她不僅給我講解律詩的章法、對仗和平仄，還告訴我，“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意”。黛玉使我明白了讀詩、寫詩的要領(lǐng)，不要舍本逐末。2.思一思香菱命運有人說，“紅樓夢既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，曹雪芹對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情呢？教師補充相關(guān)資料，加深學生對主題的理解。資料如下：a.脂硯齋精辟的分析：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再三，欲令入園必呆兄遠行后方可。”b.紅樓夢判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。學生討論，明確：作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。然而香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，極端粗陋鄙俗。再聯(lián)系香菱的這分苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！紅樓夢在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“紅樓夢既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫道：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。五、布置作業(yè)（二選一）1.寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示，300字以上。2.課外閱讀紅樓夢的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。板書設(shè)計香菱學詩曹雪芹設(shè)計二活動一：我看“好學生”香菱活動二：我看“名師”林黛玉學生用心品讀全文，做好圈點批注，然后自主選擇并完成其中一個命題。參考一：“好學生”香菱1.香菱是個善學樂學的“好學生”。香菱跟隨薛寶釵住進了大觀園，馬上請求跟寶釵學習寫詩，被婉拒后又向黛玉求學。她要求學習，是自覺自愿的，不論是因為喜歡的緣故，還是因為遺傳的原因，總之她對學習寫詩很有興趣。興趣是最好的老師，她有這分心，這分熱情，其他難題就好解決了。2.香菱是個聰敏善悟的“好學生”。香菱本就是書香門第出身，血液中流淌有詩書天分。黛玉笑道：“你說他這上孤煙好，你還不知他這一句還是套了前人的來。我給你這一句瞧瞧，更比這個淡而現(xiàn)成?！闭f著便把陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙”翻了出來，遞與香菱。香菱瞧了，點頭嘆賞，笑道：“原來上字是從依依兩個字上化出來的?！绷主煊窈拖懔馓接懺娫~，黛玉很會引導(dǎo)，香菱也很有悟性。3.香菱刻苦勤奮、學而不厭、專心致志、知難而進、堅持不懈等。參考二：“名師”林黛玉1.林黛玉學高為師。林黛玉滿腹詩書，才華橫溢。她的詩詞令皇妃賈元春也稱贊不已：賈元春省親時，看眾人詩詞，獨贊寶釵黛玉。大觀園中眾人也對林黛玉的才華很佩服。在以菊為題寫詩時，林黛玉的詩被評為第一名。她知識豐富，讀書多了，寫詩寫詞自然是下筆如有神，能夠在學習前人的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作，情真意切，堪稱佳作。2.林黛玉因材施教、循循善誘、誨人不倦。黛玉說寫詩“不過是起承轉(zhuǎn)合，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的”，這對于香菱這個初學者來說是很重要的，但黛玉體察出了香菱已有的學習經(jīng)驗，于是指出“若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，讓香菱恍悟：“原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上?！钡煊駴]有就此打住，她進一步說道：“正是這個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意?！睂⑾懔鈴膶τ谠~句要“新奇”的通俗理解上，引導(dǎo)到“立意”的高度。此后又列出閱讀的書目，教給她詞句化用，學寫詩歌等等。教學反思該課雖為自讀課文，但內(nèi)涵豐富深刻，且對學生的閱讀寫作也有切實的指導(dǎo)意義，因而宜像講讀課文一樣，作仔細的引導(dǎo)及講解。教學時緊扣“學”字，披文入里，尋本逐源，意在突出學習的重點，即探究香菱學詩取得成功的原因，同時注意化難為易、化繁為簡、化抽象枯燥為形象生動。因為文中有不少專有名詞及術(shù)語比較難懂，教師補充相關(guān)注釋，就降低了閱讀的難度；但還要注意補充介紹香菱的悲劇命運，渲染好情感氛圍，激發(fā)學生對香菱的同情和閱讀的興趣，從而使他們在強烈的對比反差中，更深切地理解紅樓夢的主題。教學環(huán)節(jié)四“精讀課文，品讀賞析”中，由“說一說學詩感言”到“思一思香菱命運”，開拓了學生閱讀文本的廣度、深度。要求學生精讀黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及苦心寫詩的段落，為香菱擬寫一段學詩感言，這一環(huán)節(jié)設(shè)計成活動，通過創(chuàng)設(shè)情景來使學生加深對文本的思考和理解，有效地整合了學習資源，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，也提高了學生閱讀的興趣，訓(xùn)練了學生篩選信息、運用知識的能力。資料鏈接從“教什么”看“名師”黛玉三槐堂紅樓夢四十八回寫了“慕雅女”香菱從師林黛玉的經(jīng)過，從林黛玉這個角度來看，與香菱共有五次關(guān)于“如何寫詩”的對話。第一次是香菱前來瀟湘館拜黛玉為師，黛玉“論詩”；第二次是“一日”香菱還是到瀟湘館“送了書來，又要換杜律”，黛玉與香菱一起“品詩”；后來三次是香菱拿了寫好的詩請黛玉點評。假如我們可以把這五次對話看成是一節(jié)完整的教習詩歌的過程的話，我們驀然發(fā)現(xiàn)，林黛玉還是位“名師”。第一次對話論詩黛玉說寫詩“不過是起承轉(zhuǎn)合，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的”，這對于香菱這個初學者來說是很重要的，但香菱跟隨薛寶釵到了大觀園后，尤其是“詩社”對她已經(jīng)有了寫詩的啟蒙，黛玉體察出了香菱已有的學習經(jīng)驗，于是指出“若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，讓香菱恍悟：“原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上?！钡煊駴]有就此打住，她進一步澄清香菱的認識，使她明白“第一立意要緊”。如何去“立意”？這是林黛玉在這節(jié)課中教給香菱的第二個內(nèi)容。林黛玉的做法是開列書目。這種開列，其針對性十分明顯，香菱喜愛“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”這類淺近詩句，黛玉按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味，再雜列出其他人詩歌。有了這些“底子”，從感性上習得“立意”，再去寫，該是順理成章的事情了。第二次對話品詩我說是在“品詩”，加個主語是“香菱”在“品”，在“領(lǐng)略”詩的“滋味”。黛玉的高明之處不是與香菱一同去“品”，而是著眼于第一次對話所提出的“立意”高度，發(fā)現(xiàn)香菱在今后創(chuàng)作中可能出現(xiàn)的初學者常有的問題簡單模仿，及時提出了應(yīng)對策略。“