探究學習語文作用.doc

探 究 學 習 語 文 作 用激 發(fā) 學 生 學 習 興 趣 本期第一課時在幾年的語文學習中，同學們也許已經(jīng)寫得一手漂亮的行楷字，已經(jīng)有意識的自主的進行閱讀和寫作，掌握了學習的一些方法并主動自覺培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度，在思想上日趨成熟，更加明白了學習的必要性和時間的緊迫性。中三是初中階段最為關鍵的一年，同學們一定要潛心學習，奮發(fā)向上，古人說:“行百里者半九十”，意思是行程百里走完了九十里只能算完成了一半，因為事情越接近成功越困難，所謂黎明前最黑暗，成功前最渺茫。為了順利完成初中學業(yè)，提高每個學生的語文素養(yǎng)，我們今天有必要探討一下語文學習作用和學習語文需要注意的問題和方法，語文學習的作用：1 幫助我們積累字詞 2、拓展我們對現(xiàn)實世界的認識3、 培養(yǎng)良好的思想感情 4、接受文學名著的熏陶5、激起我們豐富的想象力 6、逐步掌握分析文章的能力學習語文需要注意的問題：1 廣泛的閱讀，要有選擇性的閱讀，例如，課外讀一些優(yōu)美的散文和小說，古典名著及文學名著繁星春水駱駝祥子格列夫游記魯濱遜漂流記2 以課本為依據(jù)包括七九年級課本中要求掌握的重點字詞并背誦部分優(yōu)秀古代詩詞，注意字詞的積累。3 上課專心聽講，積極思考老師所提出的問題，不懂就問，下去后組織好個人的復習，在此送給同學們四句話：a. 良好的開端是成功的一半b. 千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金c. 自信人生二百年，會當水擊三千里d. 自信是成功的第一秘決劉心武在起點之美中說：“起點之美，屬于每一個人，終點之美，屬于優(yōu)勝者?！笨傊?，語文課本所涉及的教材、它的作用可以用一個字來概括“用”即它是一個載體，一個平臺，一個過渡，目的是培養(yǎng)我們學習語文的興趣，使我們能靈活、自如、輕松愉快地掌握語文知識，用豐富多彩的語言來表達我們的思想。沁 園 春 雪 本期第二、三課時教學目標 了解詩歌形象之美，語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點； 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法； 能準確指出詩中的修辭手法； 重點難點 領會作者偉大的胸襟，堅定的信心； 指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。情感態(tài)度價值觀：懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 （可進行課堂討論并個別發(fā)言） 教學方式：啟發(fā)式教學教學過程 一、導入：北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作沁園春雪就是詠雪的名篇。（板書課題）二、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 三、介紹寫作背景。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。四、教學新課（一）整體感知1范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2齊讀一遍。指出朗讀注意的地方： 讀出激越豪壯的情調(diào) 讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。（二）明確重點字詞的讀音和意義。 （請喬江艷同學上臺標注）分（）外妖嬈（） 成吉思汗（）數(shù)（）風流人物 今朝（） （三）課文分析（以問題引導，層層緊扣）學習上闋1）這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？作者望見了哪些景觀？ “望”字。 長城、黃河、山脈、高原等景觀。 3） “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。4）上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿?。?）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？ 作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。 學習下闋1）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 2）“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。 3）對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。 【惜】（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。） 4）討論：誰是真正的英雄？ 今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 5）找出全詞點明主旨的句子 “俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 2、總結(jié)這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。3、課堂反饋訓練：唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為江雪的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與沁園春雪在感情基調(diào)上有什么不同？（學生思考后回答）解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。（四）布置作業(yè)： 1、背誦、默寫這首詞。2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。3、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。板書設計：【沁園春雪】總寫北國雪景上闋寫景 實寫北國風光 想象雪后美景承上啟下，由景到人下闋議論抒情 評論歷史人物 秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗贊頌當代英雄熱愛祖國山河 歌頌革命人民雨說為生活在中國大地上的兒童而歌 本期第四、五課時教學目標學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在表情達意中的作用。理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。教學重難點能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。情感態(tài)度價值觀：作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學方式：誦讀啟發(fā)式教學教學步驟導入新課：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的心卻獲得了一種生動活潑的靈氣?！拔沂谴蠛５膰@息，是天空的淚水，是田野的微笑?！蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西？雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩雨說，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？1作家簡介 鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學法商學院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。2、有感情地朗讀詩歌。3提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導學生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學生一起為詩作的四個部分命名。a第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請c第三部分：(六至八節(jié))雨的來意d第四部分：(九節(jié))雨的祝福4提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。5提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。6說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。7概括出詩中雨到來之后大地的景象。合作討論，概括雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。8、齊讀第1-5節(jié)提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述?？梢越Y(jié)合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔1請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。【王賽君 杜夢柯】2在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）3提問：雨做了這一切，它的來意是什么?它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。4講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。 5組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。7提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。注：A、見書中句子；B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。8講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想?？偨Y(jié)本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。作業(yè)： 1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）初春小雨韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！贝好呙虾迫唬骸按禾幪幰够ā?、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是” 板書設計： 【雨 說】 田圃 牧場在期盼中來臨 魚塘 小溪 帶著愛心請孩子們跟它去迎接春天對孩子的絮語 鼓勵孩子們笑對生活雨的歸宿：我來了就不再回去了，我就快樂的安息。星 星 變 奏 曲 本期第六、七課時教學目的： 1了解朦朧詩及其審美特征。2感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義 3.學會比較閱讀，詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。教學重點：1通過對詩歌意象的分析理解，掌握詩歌的主旨和感情。 2通過朗讀品味本詩的語言，體會朦朧詩的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價值觀：1理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 2體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。教學方式: 啟發(fā)式 誦讀式導入新課：我們說：每個人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸，也不同程度地會遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實的苦難中，遙望幸福的彼岸，癡心不改。有人說，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，這是人性的本能。而我說，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行動去追求幸福，尋覓美好，則是人性的高貴。今天，我們學的星星變奏曲就是一首高貴的詩?！景鍟n題】釋體：星星變奏曲是我國當代詩人江河的一首朦朧詩。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物，這首詩是一首追求光明的希望之歌。它用茫茫黑夜中的“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的事物，表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的有力否定，對光明和理想的無限向往，也表達了詩人為追求美好生活而勇于獻身的決心。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。現(xiàn)在就請同學們初讀這首詩。一、初讀（感知）1、聽讀（板書）【請同學們聽配樂朗讀【教師可范讀】賞析詩歌:1.如果大地的每個角落都充滿了光明誰還會需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠的安慰品味：“星星”象征光明和生活中最美好的事物；“夜里”象征黑暗的現(xiàn)實世界?！澳薄皩ふ摇毙蜗蟮貙懗隽巳藗儗饷骱兔篮蒙畹目逝巍！斑b遠的安慰”寫出了星星對生活在黑暗中的人們的撫慰：在沒有光明的暗夜，星光雖然微弱，雖然無法改變這個黑暗的世界，但它能接濟人們心靈的渴盼，能給人們希望與鼓舞。這四行詩運用假設和反問，構(gòu)成了對黑暗現(xiàn)實的有力否定。2.誰不愿意每天都是一首詩每個字都是一顆星像蜜蜂在心頭顫動品味：“都是一首詩”比喻生活中的美好；“都是一顆星”比喻生活中的光明；“像蜜蜂在心頭顫動”比喻生活中的春意。這五行詩，連用三個比喻，描繪了一種詩意盎然的幸福生活；運用“誰不愿意”的肯定句式，表達了對現(xiàn)實生活的不滿，對美好生活的期盼。3.誰不愿意，有一個柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動品味：“柔軟得像一片湖”用形象的語言寫出了夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨，給人溫柔如夢的感受。美麗安靜的“睡蓮”也烘托出了夜的靜謐。飛舞的“螢火蟲”和一閃一閃的“星星”以動襯靜，平添了這幅“靜夜圖”的生趣。這三行詩，描繪了一個夏夜般柔美的世界，給人以如夢如幻的美妙感受，能激起讀者對這種充滿溫情的生活的向往。4.誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠方飄來一團團白丁香朦朦朧朧品味：“鳥落滿枝頭”，描摹了一幅充滿生機、充滿活力、充滿動感、充滿美感的畫面，令人心馳神往?！跋裥切锹錆M天空”，描繪了一個充滿光明的世界，給人向上的力量?！伴W閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種朦朧迷離的美好意境。這四行詩，描寫了一個春天般溫馨迷人的世界，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。5.如果大地的每個角落都充滿了光明誰還會需要星星，誰還會在寒冷中寂寞地燃燒尋找星星點點的希望品味：“寒冷”“寂寞”用形象的語句描寫了人們在黑暗中的生存狀態(tài)，“尋找星星點點的希望”，透視出人們對光明世界的向往，對美好生活的追求。這四行詩與上一節(jié)的前四句一樣，都采用了“如果”的假設句式和“誰還會”的反問句式，一起構(gòu)成了對現(xiàn)實生活的強烈否定，并由正面表達對自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達。6.誰愿意一年又一年總寫苦難的詩每一首都是一群顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭品味：“一年又一年”，運用反復的修辭手法，寫出了人們在苦難中生活得太久太久，寫出了人們對美好生活渴盼得太苦太苦?！翱嚯y的詩”是痛苦的結(jié)晶，是壓抑的記錄，也是執(zhí)著追求美好生活的信念！“每一首都是一群顫抖的小星星”明寫星星的顫抖，實寫人們心靈的顫抖，寫人們因生活的壓抑和束縛而得不到自由，得不到溫暖。“像冰雪覆蓋在心頭”寫出了人們心靈的寒冷孤寂。這五行詩與第一節(jié)的第五至九行詩相互照應，這五行詩句中浸透了苦難，第一節(jié)的詩句溢滿了幸福，在強烈的對比中，呈現(xiàn)出現(xiàn)實與理想的反差。7.誰愿意，看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地風吹落一顆又一顆瘦小的星品味：“僵硬得像一片土地”，描寫了夜晚的嚴寒、冷酷、死寂、沉悶，寫出了一種孤苦冷落的氣氛，給人一種迷茫失落的感受。“瘦小的星”比喻人們對光明的微茫希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐。這三行詩與第二節(jié)的第十一至十二行詩同是描寫夜晚，一個是冷酷無情的夜，一個是溫馨迷人的夜，兩幅截然相反的畫面，更加表現(xiàn)出現(xiàn)實之黑暗，理想之美好。8.誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時候升起去照亮太陽照不到的地方品味：“飄動的旗子”“火”象征勝利與希望、光明與溫暖?！罢l不喜歡飄動的旗子，喜歡火”表達了人們對理想世界的企盼?！霸谔焐系男切瞧＞肓说臅r候升起”“去照亮大陽照不到的地方”表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自已，代替它們照亮黑暗的大地。從局部看，這四句是作者人格與生命的自我激勵，洋溢著樂觀精神；從全文來看，這四行詩在前文寫對美好生活向往的基礎上提升到寫為追求美好生活而獻身，升華了主旨，有力地收束了全詩。寫法特點。一是巧用象征營造意境。象征是寫作朦朧詩常用的寫作手法。這首詩中就用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等形象來象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落的星星來象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界，使得這首詩意境優(yōu)美，含蓄朦朧，令人回味。二是巧用“變奏”構(gòu)思全詩。變奏是一種作曲技巧，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)。這首詩就是借助音樂中變奏技巧進行構(gòu)思。這首詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱、基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關系。這樣，使得全詩具有一種節(jié)奏之美、韻律之美、回環(huán)之美。課堂反饋練習：1寫出下面加點字的拼音。顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )2下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。星星變奏曲（板書） 江河如果如果誰不愿意誰還需要，誰不愿意誰還會誰不喜歡誰愿意誰不喜歡誰愿意蜜蜂螢火蟲睡蓮寒冷寂寞苦難春天鳥兒白丁香冰雪僵硬瘦小 外 國 詩 兩 首 本期第八、九課時教學目標：1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點 2、寫景詩的特點，分析寫景詩的意境3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣重點難點： 如何欣賞寫景的詩歌的意境情感態(tài)度價值觀：1體會大自然的多面及其生生不息的美好。 2培養(yǎng)學生多讀詩、愛詩。教學方式：討論法 啟發(fā)式教學過程： 導入 學習和欣賞第一首詩蟈蟈與蛐蛐作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如夜鶯頌等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情（教師可范讀） 整體感知：這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。 問題研究：這首詩在構(gòu)思上有什么特點？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。） 課后練習一：詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。第二首：夜 作者簡介：葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色結(jié)合課后練習二訓練：1、 用自己的話，描繪所寫的夜景2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？本課總結(jié) 本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。蟈蟈與蛐蛐較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。布置作業(yè)比較閱讀靜夜與這兩首詩寫法的特點。板書設計：敬 業(yè) 與 樂 業(yè) 本期第十、十一課時教學目標1學習這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動有力。2理解文章的中心論點。教學重點、難點理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點。體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。情感態(tài)度價值觀：學會在苦學中體驗學習的樂趣教學時數(shù) 兩課時教學方法：討論互動式教學過程第一課時一、導入新課敬業(yè)與樂業(yè)是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。二、簡介作者梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱康梁。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為飲冰室全集。三、指導學生閱讀課文明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是總一分一總式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第26段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。四、學習課文內(nèi)容(一)學習第一部分。思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?學生討論、交流。 明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍禮記和老子里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是斷章取義造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和禮記、老子里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。(二)學習第二部分。朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述敬業(yè)的重要，可作為第二部分的第一層。思考：(1)作者怎樣闡述什么叫敬?(2)如何論述怎樣才能做到敬業(yè)?學生討論、交流。明確：第三段作者闡述什么叫敬，引用了朱熹的名言主一無適便是敬后，緊配上自己的通俗化的解釋：凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。然后順理成章地論述凡人類的正當?shù)膭趧?、正?jīng)的事，其性質(zhì)都是可敬的，并舉當大總統(tǒng)與拉黃包車，這兩件事加以證明，側(cè)重點在，凡職業(yè)沒有不是可敬的因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。第四段論述怎樣才能做到敬業(yè)，先引用莊子中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要絲毫不肯分心到事外(即敬業(yè))。接著從反面論述一個人對于自己的職業(yè)不敬的害處，指出敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。2朗讀第五、六段。這兩段論述樂業(yè)的重要，作為第二部分的第二層。思考：作者舉了怎樣的例子來論述樂業(yè)的重要，又是如何論述樂業(yè)的道理的?學生討論、交流。明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆做工苦這個實例，說明要從勞苦中找出快樂來，很自然地點到了樂業(yè)的樂。第六段，更深入一步，論述樂業(yè)的道理，分四點說明凡職業(yè)都是有趣味的，這是作者的經(jīng)驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明人生能從自己職業(yè)中領略出趣味(即樂業(yè))，生活才有價值，這種生活才算得人類理想的生活。五、小結(jié)講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。六、布置作業(yè) 探究練習二。 選用隨堂練習。第 二 課 時一、復習舊課，檢查背誦學生背誦我老實告訴你一句話真算得人類理想的生活了。二、繼續(xù)學習課文第三部分學生朗讀第七段。明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗，指出責任心和趣味跟敬業(yè)與樂業(yè)的關系最為密切：責任心就是敬業(yè)，廣趣味就是樂業(yè)。他認為做事必須具備責任心和善于從職業(yè)中領略出趣味。一個人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是人類合理的生活。結(jié)束句我望諸君和我一同受用!用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。三、探究活動(一) 思考：作者在文章中提出了許多有關敬業(yè)和樂業(yè)的觀點，你最信服的是哪一點?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。學生小組合作，討論、交流。明確：文章中的觀點如下：1敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。1 人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。3凡職業(yè)沒有不是神圣的。4凡職業(yè)沒有不是可敬的。5人生在世，是要天天勞作的。6勞作便是功德，不勞作便是罪惡。7因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。8凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。9敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。10從勞苦中找出快樂來。11凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。12每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。13因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。14人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。 15敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過討論加深對文章的理解。(二)做資料卡片。讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。四、小結(jié)中心：這篇講演針對聽講者的實際情況，提出了敬業(yè)與樂業(yè)的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。寫作特點。(1) 論證條理清晰，論據(jù)生動有力。這篇講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。(2)語言通俗淺顯，準確周密，概括有力。五、布置作業(yè)：1背誦課文第六段。2選用隨堂練板書設計敬 業(yè) 與 樂 業(yè)第一部分（1）引論提出論點： 敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門。 第一層（25）有業(yè)是做人之本。第二部分（28）本論論證論點 第二層（67）敬業(yè)對人生最為必要，最為有利。 第三層（8） 樂業(yè)是人生的最高境界。 敬業(yè)責任心第三部分（9）結(jié)論總結(jié)全文 人類合理的生活就應如此。 樂業(yè)趣味紀念伏爾泰一百周年的演說 本期第十二、十三課時教學目標：了解時代和思想背景，明了伏爾泰對人類的貢獻。理解重點語句，把握文章內(nèi)容。欣賞語言，體會充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風格。教學重點：品味雨果包含激情、詩化的語言。了解演說的特點。教學難點：學生對時代和思想背景陌生。情感態(tài)度價值觀：領略兩位杰出人物的思想光輝教學時間：一課時教學方式：討論法 啟發(fā)式教學過程：一、 導入新課1778年，“教導人們走向自由的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士維克多雨果站在紀念伏爾泰百年冥誕的講壇上，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。讓我們一起走近偉人，去領略這兩位杰出人物的思想光輝。二、檢查預習1、1）注音：隕柩睿?。?）、解詞：隕落靈柩睿智凌駕黎民百姓恪盡職守2、學生自由朗讀精彩段落。3、交流找到的有關資料。（1）伏爾泰：法國十八世紀資產(chǎn)階級啟蒙運動的旗手，歷經(jīng)路易十四路易十五路易十六三個封建王朝，目睹封建專制主義由盛轉(zhuǎn)衰，深刻預見革命必將到來。作品以尖刻的語言和諷刺的筆調(diào)而聞名。他說：“笑，可以戰(zhàn)勝一切，這是最有力的武器?！敝T多作品中哲學通信被稱為“投向舊制度的第一顆炸彈”，標志法國啟蒙運動的真正開始。他以非凡的才智、銳利的思想及對黑暗的封建專制主義所作的揭露，使他在人民中間享有崇高的聲望。（2）、雨果：19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。貫穿一生活動和創(chuàng)作的主導思想是人道主義、反暴力、以愛治惡。創(chuàng)作長達60年以上，代表作巴黎圣母院、悲慘世界。（3）、啟蒙運動：18世紀西方資產(chǎn)階級繼文藝復興之后所進行的第二次反對教會神權(quán)和封建專制的文化運動。弘揚理性、反對宗教、提倡人權(quán)。教導人們勇于反抗，追求正義。三、整體感知本文可分三部分：1、（1）對伏爾泰作出的貢獻進行了總體性的評價。2、（212）帶領人們回顧歷史，頌揚伏爾泰在著作、思想和現(xiàn)實斗爭方面的豐功偉績以及非凡的人格力量。3、（1314）回到現(xiàn)實19世紀，高度贊揚伏爾泰的思想和精神，呼吁人們向他討教，并表達自己與反動勢力斗爭到底的決心和信念。四、研讀課文1、伏爾泰為人類文明作了怎樣的貢獻？學生找相關語句后明確：他用著作同封建專制制度斗爭，教導、安撫、教化人，用行動為受害者辯護，替弱者伸張正義，他把人的尊嚴伏賦予黎民百姓，鼓舞人民從混沌愚昧中走出來，推翻君主統(tǒng)治，開創(chuàng)一個民主文明的法蘭西。2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新紀元的開始”？討論后明確：因為伏爾泰為人類開啟了思想從那時起“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想?！币磺卸伎坷硇裕辉倜つ砍挤?quán)威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律、真理及良心。3、作者認為伏爾泰“不僅是一個人，他是一個世紀”原因是？指名讀課文后討論明確：因為伏爾泰生活的年代反映了法國十八世紀的特點。他啟迪人們思想培育良知教化人類。4、對于我們來說進步的兩方面表現(xiàn)在？指名回答后明確：第一，做一個人要行使自己的權(quán)利捍衛(wèi)自由追求真理。第二，做一個公民要恪盡職守維護法律尊嚴防止強權(quán)與丑惡勢力對人權(quán)的踐踏。四、小結(jié)：這篇演說，是對人類先賢的崇高禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要正義的吶喊、對良知的呼喚。五、欣賞語言1、學生自由發(fā)言，其他學生品評交流。2、教師舉例。3、總結(jié)語言特點：雨果在這篇演講中很好展現(xiàn)了浪漫主義的語言風格。體現(xiàn)了對比鮮明、文采飛揚、比喻生動、渲染夸張等特點。六、布置作業(yè)選擇你所喜歡的語段背誦積累板書：紀念伏爾泰逝世一百周年的演說偉大的頭腦禮贊伏爾泰浩瀚的心胸正義、仁慈、誠實光輝思想雨果巨大的貢獻思想之王吶喊自由、平等、博愛傅 雷 家 書本期第十四 十五課時教學目標1學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。2體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學目的 1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2.學會辨析段的類型。情感態(tài)度價值觀理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。教學方式：談話法 啟發(fā)式教學步驟1、復習書信的格式，導入新課一、 2這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?師：請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？二、 （生自由閱讀，思考后交流）生：第一封家書?！拔以诘诎诵胖羞€對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯?，這封家書應該是寫于兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？這次來信所說的痛苦，我都理會。我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，不要刻骨銘心地傷害自己，倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信是想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。生：第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”師：兩封家書，一封寫于兒子消沉時，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。3第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。4在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面