鄉(xiāng)愁 教學設(shè)計2.doc

蜘蛛教案教學目標 1領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。 2學習如何抓住特征生動說明事物的方法。 教學重點領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。教學難點學習如何抓住特征生動說明事物的方法。課時安排1課時 教學過程一、導入新課 19世紀初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進一家農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。 這個故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢？今天，我們就一起來學習周建人的蜘蛛。 二、整體感知課文 1投影演示：(自讀課文、思考) (1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征？ (2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識？ 學生討論探究。2學生回答問題，教師板書： 織網(wǎng)捕食、捕蟲的方法、身體的機構(gòu)、蛛絲的應用、不織網(wǎng)蜘蛛 3分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的？ (1)教師簡單復習說明文的說明順序，明確本篇課文的說明順序的邏輯順序。 (2)學生簡單說一說課文的說明順序：由捕蟲的方法到身體的機構(gòu)，運用了什么說明順序？由織網(wǎng)的蜘蛛寫到不織網(wǎng)的蜘蛛，運用了什么說明順序？ 教師總結(jié)過渡：依照由表及里、由此及彼的說明順序，作者安排了課文中這些內(nèi)容，使課文的結(jié)構(gòu)十分清楚。同樣，在語言方面作者也下了一點功夫，在說明方式上既有平實說明，又有生動說明。今天我們重點學習生動說明。 三、學習生動說明事物的方法 1什么是生動說明？ (投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。 2課文哪些部分寫得具體生動？(第23自然段)自讀課文、回答。 第23自然段主要運用了生動說明書的方式。 3以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論) (1)學生朗讀第2自然段。 (2)學生回答，教師歸納。 A、運用了一些形容詞、動詞、副詞 準確傳神 再現(xiàn)情景 B、運用比喻、擬人等修辭方法 使讀者獲得形象的感受 四、課堂作業(yè)出示蜘蛛相關(guān)圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關(guān)于蜘蛛的說明文，字數(shù)不限。 (1)學生臨場作文 (2)學生朗讀作文 (3)教