七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)課件 新人教版(1).ppt

從百草園到三味書屋 魯迅 教學(xué)目標(biāo) 1 有感情地朗讀課文 理解課文內(nèi)容 2 理解對(duì)比和過(guò)渡的作用 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法 3 理解課文主題思想 通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài) 對(duì)知識(shí)的追求 以及天真 幼稚 歡樂(lè)的心理 4 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然 接受大自然的熏陶 以成就自己健全的人格 第一課時(shí)百草園 百草園 紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子 三味書屋 在魯迅家附近 魯迅小時(shí)候 12歲到17歲 在這里讀書 魯迅 1881 1936 原名周樹人 浙江紹興人 偉大的文學(xué)家 思想家 革命家 著作有雜文 二心集 小說(shuō) 彷徨 吶喊 散文 朝花夕拾 詩(shī)歌 野草 等 1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō) 狂人日記 1936年10月19日病逝于上海 從百草園到三味書屋 選自 朝花夕拾 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的散文 風(fēng)箏 朝花夕拾 是一部散文集 共搜集了10篇文章 大部分作品是作者回憶自己童年 少年時(shí)代生活的 寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了 這部散文集題名為 朝花夕拾 意思是 早上的花到晚上才拾取 晚年了 回憶起少年時(shí)代的事 先生是一位極方正 質(zhì)樸 博學(xué)的人 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后 不再參加考試 遠(yuǎn)離仕途 自甘淡泊 子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久 他諳熟四書五經(jīng) 博學(xué)正直 具有反清愛(ài)國(guó)思想 在封建社會(huì)中他還是比較開明的 為人方正 質(zhì)樸 對(duì)學(xué)生和藹 對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心 他是魯迅的啟蒙老師 魯迅對(duì)他一直很恭敬 魯迅成年后 師生之間常有書信往來(lái) 魯迅每次回家也都前去看望先生 下列詞語(yǔ)的字音你讀準(zhǔn)了嗎 確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 宿儒 倜儻 錫箔 珊瑚 攢 斂 腦髓 蟬蛻 z o q shu i ch n m sh i s yu n d ng t t ng sh n b su tu cu n 盔甲 東方朔 ku shu li n 人跡罕至 少有人來(lái) 罕 稀少 人聲鼎沸 形容人聲喧鬧 鼎沸 水開了 發(fā)出響聲 高枕而臥 比喻無(wú)所顧忌 今多比喻不加警惕 覓食 m 尋找 斂 li n放 在盒里 攢 cu n湊在一塊兒 成小球 拗 o用力彎曲 過(guò)去 注意下列詞語(yǔ)的字形和字義 聽(tīng)讀課文 1 標(biāo)題為 從百草園到三味書屋 你從題目得到哪些信息 2 文章哪幾節(jié)文字寫百草園 哪幾節(jié)文字寫三味書屋 哪一節(jié)是文章的過(guò)渡段 理清文章思路 以空間變化為順序安排材料 百草園的生活 1 8 過(guò)渡承上啟下 9 三味書屋的生活 10 結(jié)尾 3 作者最喜歡哪一個(gè)地方 為什么 百草園 樂(lè) 百草園的美景 美好 我的樂(lè)園 百草園 美女蛇的故事 神奇 雪地捕鳥 有趣 4 作者寫了哪三個(gè)難以忘懷的內(nèi)容 百草園的自然景物和樂(lè)趣 菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子 植物 動(dòng)物 低 高 碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的 長(zhǎng)吟伏竄 高 低 觀察景物 有序 多角度 精選詞語(yǔ)形容 借助 準(zhǔn)確的形容 即能表情達(dá)意 單是就有 油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子 低唱 聲音 彈琴 聲音 翻 按 噴 動(dòng)作 纏絡(luò) 形狀 像蓮房 臃腫 拔 像小球 又酸又甜 形狀 形狀 形狀 摘 動(dòng)物 植物 味道 啪 聲音 百草園的自然景物和樂(lè)趣 情景交融 5 第二段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn) 從修辭手法的角度看 有比喻 覆盆子 像小珊瑚珠攢成的小球 有擬人 油蛉在這里低唱 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 我的樂(lè)園 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 味覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 觸覺(jué)視覺(jué) 觸覺(jué) 視覺(jué) 長(zhǎng)吟 彈琴 聲音 又酸又甜 味道 光滑 高大 肥胖 形狀 碧綠 紫紅 顏色 比喻 擬人 排比 準(zhǔn)確的形容 準(zhǔn)確地表述動(dòng)作 6 這段文字用了哪些修辭手法 作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物 百草園 重點(diǎn) 第2自然段的寫景是全文精彩之筆 不僅形 聲 色 味俱全 春 夏 秋景皆備 而且層次井然 條理分明 齊讀并思考下列問(wèn)題 菜畦的 碧綠 桑葚的 紫紅 菜花和蜂的 黃 是寫 肥胖 高大 臃腫 像小珊瑚珠攢成的小球 是寫 這兩者都從 覺(jué)上寫 鳴蟬的 長(zhǎng)吟 蟋蟀的 彈琴 是從 上寫 覆盆子 又酸又甜 寫的是 所以說(shuō)它有聲有色 有滋有味 這里又包括了春 夏 秋三個(gè)季節(jié)的景物 桑葚 菜花是 的 蟬鳴在 蟋蟀到 才叫 這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖 可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧 顏色 形狀 視 聽(tīng)覺(jué) 味覺(jué) 春末 盛夏 秋天 不必說(shuō)碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了 整體部分從 菜畦 皂莢樹 桑葚 到 鳴蟬 黃蜂 叫天子 局部部分從 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 到 何首烏 木蓮 覆盆子 由低到高寫靜物 由高到低寫動(dòng)物 從動(dòng)物寫到植物 從植物寫到動(dòng)物 本段層次井然 比如先用兩句 不必說(shuō) 寫百草園整體 再寫局部的 泥墻根一帶 這是一種從整體到局部的順序 請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái) 不必說(shuō) 撇開一些東西 是為了突出 單是 的內(nèi)容 既然 單是 這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了 那么園中的樂(lè)趣比比皆是了 這樣寫 突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣 寫了四件趣事 翻磚找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子 7 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 這個(gè)句式在文章中起什么作用 8 寫了百草園的景物后 為什么要寫美女蛇的故事 美女蛇的故事很吸引孩子 給百草園增添了神秘色彩 豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣 9 閱讀第七節(jié) 思考下列問(wèn)題 作者先寫百草園冬天的 無(wú)味 然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 這是什么寫法 起什么作用 找出表示捕鳥動(dòng)作的詞 說(shuō)說(shuō)這些詞的作用 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 掃 露 支 撒 系 牽 拉 看 罩 九個(gè)表述動(dòng)作的詞 準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程 寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣 先抑后揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑 百草園的景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 美女蛇故事增添了神秘色彩 豐富了情趣 雪地捕鳥帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 自由快樂(lè)的樂(lè)園 百草園 10 我 即將結(jié)束在百草園的生活 要去私塾讀書 我 是怎么想的 11 我 為何留戀百草園的生活 三個(gè) 也許 他在反復(fù)揣測(cè) 認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰 可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀 預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地 自由自在 無(wú)拘無(wú)束 在這里 我 學(xué)到了許多知識(shí) 這是從 我 從老師和書本中學(xué)不到的東西 小結(jié)寫百草園 始終圍繞著一個(gè) 樂(lè) 字 樂(lè)于觀察百草園的景物 樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事 樂(lè)于捕鳥活動(dòng) 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 第二課時(shí)三味書屋 教學(xué)要點(diǎn) 1 學(xué)習(xí) 三味書屋 部分 體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫 2 討論文章的主題 結(jié)構(gòu)上的作用 第一句 不知道 三個(gè)字 表明了去三味書屋是被迫的 第二句三個(gè) 也許 猜測(cè)原因 推斷去三味書屋是一種懲罰 預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感 最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情 因此 第九節(jié)表達(dá)了 我 對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之情 承上啟下的過(guò)渡作用 表情達(dá)意的作用 1 第9段在文章中起什么作用 三味書屋 這是魯迅上學(xué)的私塾 這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位 魯迅書桌上的 早 字 2 從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子 說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的 三味書屋環(huán)境 點(diǎn)撥 第10段 第17段的描寫 3 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的 點(diǎn)撥 入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友 4 三味書屋的生活真的枯燥無(wú)味嗎 又有哪些趣事呢 5 文章中作者是怎樣寫先生 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩 折臘梅花 尋蟬蛻 在座位上做各種游戲 畫畫兒等 一是知識(shí)淵博 但拒絕回答 怪哉 一類的問(wèn)題 二是教學(xué)認(rèn)真 不斷增加教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生捧讀 四書 五經(jīng) 之類的書 三是不太束縛學(xué)生 深入探討 6 怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度 7 作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié) 8 作者對(duì)三味書屋總的感受是什么 說(shuō)明學(xué)生好奇 有求知欲望 應(yīng)給予肯定 而先生表示拒絕回答 這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題 違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán) 在一定的程度上反映了封建制度的弊端 應(yīng)予否定 游戲是孩子的本性 總是要表現(xiàn)出來(lái)的 但在課堂上貪玩甚至逃學(xué) 一般來(lái)說(shuō)是不允許的 但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊 學(xué)生對(duì)此不感興趣 與百草園的自由快樂(lè)相比 三味書屋顯然是太受約束 且令人深感枯燥 但也應(yīng)看到 孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí) 并不抵觸 況且也有游戲的樂(lè)趣 學(xué)生對(duì)先生的態(tài)度的怎樣的 恭敬 方正 質(zhì)樸 博學(xué)不滿 不回答我 的問(wèn)題開明 有戒尺不常用讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫 學(xué)生喜歡三味書屋的環(huán)境嗎 過(guò)渡留戀環(huán)境壓抑活動(dòng)枯燥也有趣 9 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考 討論 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 1 通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài) 對(duì)知識(shí)的追求 以及天真 幼稚 歡樂(lè)的心理 2 用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿 百草園的景物 美女蛇故事 雪地捕鳥 自由快樂(lè)的樂(lè)園 對(duì)比手法的運(yùn)用 三味書屋環(huán)境 先生 怪哉 這蟲 是怎么一回事 讀到這里 他總是微笑起來(lái) 而且將頭仰起 搖著 向后面拗過(guò)去 對(duì)比手法的運(yùn)用 對(duì)比手法的運(yùn)用 百草園 空間順序 1 8 10 24 9 枯燥無(wú)味的書塾 三味書屋 自由快樂(lè)的樂(lè)園 景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 內(nèi)容 枯燥 美女蛇的故事 增添了神秘色彩 豐富了情趣 雪地捕鳥 帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 形式 單調(diào) 環(huán)境 壓抑 對(duì)比 通過(guò)對(duì)比 表達(dá)思想感情 第二節(jié) 第七節(jié) 對(duì)比手法的運(yùn)用 歸納中心 文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿 總結(jié) 從百草園到三味書屋 是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶 這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響 我們要像魯迅先生一樣 保持兒童純真活潑的天性 要有求知的欲望和進(jìn)取心 今天 時(shí)代變了 我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了 我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變 我們要從小努力學(xué)習(xí) 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才 體驗(yàn)與反思 1 你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式 2 你喜歡怎樣的老師 與 先生 相比 你更喜歡自己身邊的哪位老師 為什么 仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣 出自 論語(yǔ) 述而 應(yīng)讀作 仁遠(yuǎn)乎哉 我欲仁 斯仁至矣 意思是 仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎 我內(nèi)心想到仁 仁就自然來(lái)到了 笑人齒缺曰狗竇大開 出自 幼學(xué)瓊林 身體 應(yīng)讀作 笑人齒缺 曰 狗竇大開 意思是 笑人家牙齒缺了 就說(shuō) 那個(gè)缺口 就像一個(gè)狗洞大開著 上九潛龍勿用 出自 易經(jīng) 韓卦 由 初九潛龍勿用 和 上九亢龍有悔 二句爻辭雜糅而成 初九潛龍勿用 意思是 君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī) 上九亢龍有悔 意思是 人應(yīng)以亢滿為戒 注意物極必反的道理 補(bǔ)充注釋 厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚 摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的 尚書 中的 禹貢 篇