王小瓊：經(jīng)濟(jì)重心的南移.doc

第10課 經(jīng)濟(jì)重心的南移北京四中 王小瓊教材版本：人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析（1）課標(biāo)解讀課標(biāo)的要求為：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。課標(biāo)實(shí)際上是要求學(xué)生從生產(chǎn)和流通兩個(gè)領(lǐng)域，去了解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心移到了南方。（2）教科書內(nèi)容分析中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程，南移趨勢(shì)往往在割據(jù)戰(zhàn)亂或政權(quán)并立時(shí)最突出。本課是第二單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”的第2課，是在學(xué)生懂得“民族政權(quán)并立”這一時(shí)代背景后，來(lái)了解經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。教科書用三個(gè)子目，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面介紹了宋代南方生產(chǎn)發(fā)展、商業(yè)繁榮的情況，頭緒比較多；另一方面，沒(méi)有介紹北方的情況，這樣不足以得出經(jīng)濟(jì)重心南移的結(jié)論。因此，在教學(xué)中要比較南北方經(jīng)濟(jì)的不同情況，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)重心的南移。結(jié)合課標(biāo)要求和教科書內(nèi)容，我認(rèn)為經(jīng)濟(jì)重心南移主要有三個(gè)基本特征：第一，經(jīng)濟(jì)重心所在地區(qū)生產(chǎn)發(fā)展的廣度和深度超過(guò)其他地區(qū)，具體表現(xiàn)為：人口眾多，勞力充足；主要生產(chǎn)部門的產(chǎn)量和質(zhì)量名列前茅；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。第二，經(jīng)濟(jì)重心所在地區(qū)生產(chǎn)發(fā)展具有持久性和穩(wěn)定性。第三，政府在經(jīng)濟(jì)上倚重新的經(jīng)濟(jì)重心地區(qū)，并在政治上有所反映。2.學(xué)生情況分析課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)南方發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素較為熟悉，是為已知；但學(xué)生不清楚南方發(fā)展生產(chǎn)的人文因素，是為未知。3.教學(xué)方式和教學(xué)手段說(shuō)明教學(xué)方式：情境教學(xué)法、材料研習(xí)法等。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，理解南宋時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移完成。提高解讀材料的能力。2過(guò)程與方法掌握識(shí)讀歷史地圖的方法。3情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，感悟技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破的舉措教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)重心的南移。我國(guó)古代以農(nóng)業(yè)立國(guó)，經(jīng)濟(jì)重心南移的基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)重心的南移。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的標(biāo)準(zhǔn)。即解決為什么說(shuō)南宋時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移最后完成。突破重難點(diǎn)的舉措：地圖貫穿始終；學(xué)法指導(dǎo)細(xì)化。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入材料：國(guó)家根本，仰給東南。宋史設(shè)問(wèn)：為什么史學(xué)界認(rèn)為南宋時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移完成？聆聽思考以相關(guān)史料設(shè)置探究情境，激發(fā)求知欲。一、蓬勃的農(nóng)業(yè)活動(dòng)：解讀諺語(yǔ)“蘇湖熟，天下足”。利用“經(jīng)濟(jì)重心的南移”示意圖、耕獲圖，引導(dǎo)學(xué)生解讀諺語(yǔ)“蘇湖熟，天下足”，總結(jié)宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)，概括南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的條件。分析圖片、文字材料，了解糧食產(chǎn)量的大增、農(nóng)業(yè)技術(shù)的改進(jìn)、經(jīng)濟(jì)作物的推廣，感知農(nóng)業(yè)重心的南移。讀圖習(xí)史，化繁復(fù)為直觀；提高解讀材料的能力；感知農(nóng)業(yè)重心的南移。二、興旺的手工業(yè)活動(dòng)：賞析圖片利用“經(jīng)濟(jì)重心的南移”示意圖、“南宋景德鎮(zhèn)觀音像”這幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解紡織、造船行業(yè)的成就；從名窯分布變化，到聚焦景德窯，賞析“南宋景德鎮(zhèn)觀音像”，感知南方成為制瓷業(yè)重心。結(jié)合示意圖，了解紡織、造船行業(yè)的成就。找名窯、賞名器、讀文本，感知南方成為制瓷業(yè)重心。讀圖習(xí)史，直觀感知南方紡織、造船行業(yè)的優(yōu)勢(shì)。 通過(guò)辨方位、找名窯，到聚焦景德窯，從宏觀到微觀，感知南方成為制瓷業(yè)重心。三、繁榮的商業(yè)活動(dòng)：研讀材料利用“經(jīng)濟(jì)重心的南移”示意圖和兩段文本材料，引導(dǎo)學(xué)生了解商業(yè)都市的新貌、海外貿(mào)易的盛況、紙幣的產(chǎn)生，感知南方商業(yè)的繁盛、海外貿(mào)易的重要地位。找港口、析數(shù)字，綜合歸納，感知南方商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生研讀材料能力，感知南方商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)海外貿(mào)易的重要地位。小結(jié)總結(jié)宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？偨Y(jié)經(jīng)濟(jì)重心的南移。聆聽理解提升認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)重心的南移拓展學(xué)習(xí)布置拓展學(xué)習(xí)的作業(yè)：歷史畫配文：請(qǐng)為課文第58頁(yè)的貨郎圖配上一段說(shuō)明文字。 要求：文體不限；把自己融入“歷史”，要有合理的想象。 記下作業(yè)，課后完成。學(xué)生自主選擇，課下拓展學(xué)習(xí)，提升能力和認(rèn)識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)第10課 經(jīng)濟(jì)重心的南移一、蓬勃的農(nóng)業(yè)1.糧食產(chǎn)量大增“蘇湖熟，天下足” 2.農(nóng)業(yè)技術(shù)改進(jìn)占城稻 3.經(jīng)濟(jì)作