《給教師的建議》讀后感.doc

讀書學(xué)習(xí)成長(zhǎng)給教師的建議讀后感有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。”事實(shí)的確是這樣。閱讀了給教師的建議這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，讀來(lái)令人倍感親切，同時(shí)也為我們指點(diǎn)了迷津。蘇老的這一百條建議條條寶貴，今天我就印象最深的幾條建議，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶?。一、沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。蘇霍姆林斯基在第一建議中就讓我們“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。文中談到，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！薄皩?duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?！边@句話很有道理。是的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)生活在一起，也許用相同的時(shí)間學(xué)習(xí)相同的教材，但是他們的知識(shí)與能力往往參差不齊。特別是一些暫時(shí)落后的學(xué)生，多少會(huì)存在學(xué)習(xí)心理障礙，若沒(méi)有得到及時(shí)排解，最后會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。其實(shí)，我們?cè)诮讨幸舱J(rèn)識(shí)到了學(xué)生的差異，在教學(xué)中也注意了分層輔導(dǎo)和教學(xué)。譬如，對(duì)學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，我們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)要求和期望。如在每一節(jié)課中，課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講的，在課堂操作中，往往完成情況差異很大，有的同學(xué)用幾到十幾分鐘就完成了操作任務(wù)，而有的同學(xué)可能等到下課也還沒(méi)完成操作任務(wù)。針對(duì)對(duì)行動(dòng)快速的同學(xué)，我會(huì)給他們布置一點(diǎn)有難度、有挑戰(zhàn)性的操作題目，還讓他們?nèi)椭〗M內(nèi)的其他同學(xué)，鼓勵(lì)他們參加一些電腦競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)一些掌握不太好的同學(xué)，則降低難度和要求，讓他們也能按時(shí)完成他們的操作任務(wù)，并對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。當(dāng)然，在如何分層上，我還需更多地深入實(shí)踐和研究。我真切地體會(huì)到，只要我們善待每一位學(xué)生，就能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的力量盡可能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣。二、爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。蘇霍姆林斯基在書中說(shuō)到：“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。”細(xì)細(xì)體味這位著名教育家意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，不難悟出其中蘊(yùn)藏的教育事業(yè)的真諦愛的事業(yè)。優(yōu)秀教師，往往具有淵博的學(xué)識(shí)，有高超的教學(xué)專業(yè)水平，還有一顆熱愛學(xué)生的心，有哪個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡這樣的老師呢？教師的個(gè)人魅力能吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡所教的學(xué)科，根源何在？愛，相互間的真心的喜愛。的確，讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年兒童緣向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是我們引以為榮的事情。三、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征，是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。教師不是宣講真理，而是在娓娓談心：他提出問(wèn)題，邀請(qǐng)大家一起來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是雜家”。是啊，要想成為一名優(yōu)秀的教師，教育素養(yǎng)要求很高，必須集文學(xué)家、藝術(shù)家、信息技術(shù)能手、書法家于一身，而且要有很好的人格修養(yǎng)。我自知離這樣的“雜家”距離還很遠(yuǎn)，怎樣才能有效地提高自己的教育素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基的建議很好：讀書，讀書，再讀書。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。一百條建議，一百個(gè)