二下第七單元重難點2.doc

真實 樸實 扎實我們追求的二年級語文集備之境界單元概述蘇教版語文二下第七單元四篇課文，是以教育學(xué)生熱愛祖國為主體框架選取課文設(shè)計練習(xí)。課文歌唱二小放牛郎是一首敘事詩，也是一首被人們反復(fù)吟唱的深情的歌。課文鳥島向人們描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。臺灣的蝴蝶谷、練習(xí)讀讀背背江南好是描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。這些內(nèi)容讓小朋友了解祖國的秀麗風(fēng)光。歡樂的潑水節(jié)和練習(xí)七上的學(xué)用字詞句給小朋友介紹了少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，知道我國是一個多民族國家。通過本單元的學(xué)習(xí)，濃濃的愛國情將牢牢地根植于每個孩子的心田。教材梳理17.歌唱二小放牛郎【教材簡析】這首旋律悠揚的敘事民歌，講述了一個動人的故事。 年，年僅歲的王二小在反“掃蕩”中，故意把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲了。當(dāng)時的晉察冀日報在第一版發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家劫夫，被王二小的故事深深感動，根據(jù)報道，創(chuàng)作了歌曲歌唱二小放牛郎。收作課文時,文字上作了一些改動.本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞,所以該教材實現(xiàn)了學(xué)科間的融合，教學(xué)時，應(yīng)挖掘音樂這方面的資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的故事。歌頌了他機智勇敢地和敵人作斗爭的精神。全詩分六小節(jié)，寫了三層意思。 學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以適當(dāng)向?qū)W生介紹一些抗日戰(zhàn)爭的時代背景。課文配有插圖，我們可指導(dǎo)學(xué)生按順序從周圍環(huán)境和人物活動兩個方面仔細(xì)觀察畫面，展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而感受當(dāng)時形勢的嚴(yán)峻和王二小的機智勇敢?！究茖W(xué)定標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神，體會今天生活的來之不易?！敬_定重難點】課文的2至5自然段是課文的重點段，記敘了王二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。1.圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察插圖，品味課文重點詞語，從周圍環(huán)境和人物活動兩個方面，了解當(dāng)時形勢和王二小的機智勇敢。2.引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩二小的心理活動，感受王二小的機智勇敢。18.鳥島【教材簡析】本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情景，字里行間流露出對鳥島由衷的喜愛，課文在介紹鳥島美麗景象的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。全文共4個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島上的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天，成群的鳥兒飛到鳥島安家， 6月鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人，游玩的人都很愛鳥。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，可用來幫助學(xué)生理解語言文字。根據(jù)課文的特點，還可借助多媒體，以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動?！究茖W(xué)定標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.學(xué)會本課7個生字。聯(lián)系實際理解由生字組成的詞語在文中的意思。3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。并在喜愛鳥島的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣?！敬_定重難點】課文的2.3.4是課文的重點段，其中第三自然段是全文寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生體會鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，進(jìn)而有感情地朗讀、背誦。積累語言是本課的教學(xué)重點。懂得鳥是人類的朋友，滲透環(huán)保意識是本課教學(xué)的難點。19.臺灣的蝴蝶谷【教材簡析】本課以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春天瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共四個自然段，第一自然段寫了寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方，第二自然段介紹了“蝴蝶谷”名字的由來，第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象，第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文語言優(yōu)美富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。因此，讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并了解臺灣的蝴蝶谷是教學(xué)的難點，在讀中感知感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點?！究茖W(xué)定標(biāo)】1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。3.了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情?！敬_定重難點】課文課文第三自然段式課文的重點段，描繪了蝴蝶谷迷人的景象。我們應(yīng)該充分利用語言和插圖創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟。從而激起學(xué)生對美麗蝴蝶谷的向往，進(jìn)而產(chǎn)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。20.歡樂的潑水節(jié)【教材簡析】課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段：鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段：傣族人民過潑水節(jié)的快樂情景。第三自然段：人們的快樂一直延續(xù)到深夜。課文配有插圖，圖文結(jié)合，內(nèi)容充實。因為民族的差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，必須多指導(dǎo)朗讀課文，才能與課文產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。 【科學(xué)定標(biāo)】1. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2. 學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。感受潑水節(jié)的歡樂氣氛，了解潑水所表示的象征意義。【確定重難點】課文的第二自然段是全文的重點內(nèi)容，具體生動的寫了潑水的歡樂場面。其中“清水是吉祥如意的象征”又是學(xué)生理解的難點。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，逐句朗讀體會，懂得潑水的象征意義，由此了解傣族同胞歡度節(jié)日的獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。練習(xí)七【教材簡析】本次練習(xí)共安排了四個板塊,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際。學(xué)用字詞句是讓學(xué)生通過識記詞語了解石林，了解少數(shù)名族風(fēng)情。寫好鉛筆字是指導(dǎo)學(xué)生如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。讀讀背背安排了四個成語和白居易的江南好。口語交際又向我們安排了如何把一段話或一件事轉(zhuǎn)告別人。其中口語交際是訓(xùn)練重點?！究茖W(xué)定標(biāo)】1.識記詞語，了解石林風(fēng)情。2.寫好鉛筆字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。3.背誦成語和古詩。4.口語交際：學(xué)會轉(zhuǎn)述。沙龍交流談歡樂的潑水節(jié)重點段落第二自然段的文本細(xì)讀和教學(xué)設(shè)計“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！”剛才我和大家一起，聆聽了袁主任對第六單元每篇課文的解讀，真的受益匪淺。她對教材的研讀超越了教參，融入了自己的智慧、情懷、風(fēng)格。她對教材的研讀去教參之蔽、去教材分析之蔽，去他人之言之蔽，給人耳目一新的感覺。那么就讓我們接下來的集備從細(xì)讀文本開始吧。細(xì)讀文本，磨刀不誤砍柴工一、文本細(xì)讀，備課之基。好的課來源于匠心獨運的教學(xué)設(shè)計，而好的教學(xué)設(shè)計又來源于正確深入的文本細(xì)讀。只有細(xì)讀文本了，才能找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，進(jìn)行高效備課。所謂文本細(xì)讀，就是傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響、靈魂聲之響。葉圣陶說：“一字未宜忽，語語悟其神?！庇谟勒f：“我備課的竅門就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時候就會豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)！”回顧我們的生活，想想我們的語文、我們的閱讀，總是腳步匆匆、神色茫茫。我們的閱讀是“忙讀”，急急忙忙地讀，大家注意這個“忙”字，左邊一個“心”，右邊一個“亡”，心亡了，心沒了，那就是忙!因為總是“忙讀”，所以最終只能成為“盲讀”。我們都忙讀、盲讀了，那我們還能給學(xué)生什么呢？ 文本細(xì)讀的質(zhì)量直接關(guān)系到備課的質(zhì)量，只有細(xì)讀文本，讀出文本中真正有價值的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情來進(jìn)行整合、提煉，才能確定課堂教學(xué)主題，進(jìn)行高效備課。下面我們就結(jié)合歡樂的潑水節(jié)第二自然段，一起來感受一下文本細(xì)讀的滋味。二、文本細(xì)讀，方法例舉。 其實文本細(xì)讀也是有法可循的，下面給大家推薦幾種： 1.“活在文本中” “活在文本中”，是一種方式。你讓自己走進(jìn)文本的世界成為文本生活中的一個角色，你用心察看文中的種種景象，等你從文本中出來的時候，你已脫胎換骨，成為另外一個你了。讓我們以歡樂的潑水節(jié)為例，也嘗試活在文本中。此刻你也隨著歡樂的人群置身于那條大街，你看到了什么呢？讓我們靜讀五分鐘，然后來交流。 “人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花?！边@些都是書上的，眼睛掠過那些文字，我們就能輕易感知了。這時，你還只能是個旁觀者。如你真正地活在文本，你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？一遍遍讀著“潑水前”的那一個個文字，我的心不由自主地歡悅起來。建造獨特的傣家竹樓像畫一樣地躍入我的眼簾，火紅火紅的鳳凰花像燃燒的火焰，映紅了山寨的每一個角落，連空氣里都布滿了節(jié)日的歡樂。置身那條大街上，身穿彩色筒裙的傣家少女，打扮得花枝招展，不時從我身邊飄過，步履輕盈就像仙子一般。人們提著桶，端著盆，拿著瓢，舉著瓶個個笑逐顏開。大街兩旁的清水，有的澄澈如明鏡，映著藍(lán)天、白云、紅花和人們的笑臉，還散發(fā)著縷縷香水的味道，這是一種怎樣的境界啊！有的上面飄著朵朵花瓣，像一艘艘小船在漂浮。一切都是那么愜意，潑水還沒開始，歡樂已經(jīng)溢滿心田。而當(dāng)我讀出這樣的感覺，置身這樣的境界時，我不由得心潮澎湃、激動不已。由于時間關(guān)系， “潑水場面”我不再一一贅述。真的，全身心地沉入文本，活在文本中，真的是種享受！它會讓你身臨其境，沉醉不知歸去。而這種沉醉激起了你備課、上課的激情。2.“在字里行間閱讀”字與字之間是什么？什么都沒有，是“空白”；行與行之間是什么?什么都沒有，還是“空白”。“字里行間”就是“空白”。你在空白處閱讀，能夠讀出一種言外之意、弦外之音。我們一起來讀讀這句話：“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花?！边@兩句話寫潑水的場面，潑水的方式是“潑”和“灌”，雖然個個“濕淋淋”，但“人人臉上笑開了花”，突出了人們的歡樂。“大家互相追趕”，這簡簡單單的六個字里，存在大片的空白。在“潑”和“灌”之間也存在著大片空白，還有“個個臉上樂開花”又是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來試著讀讀看，把這幾個字想象成一幅幅鮮活的、充滿情趣的畫面吧。是呀，讀著“大家”，你的眼前出現(xiàn)了誰？滿頭白發(fā)蒼蒼的老人，一臉的皺紋笑成了一朵菊花；青春洋溢的姑娘，身著彩裝，端著彩盆，如仙女下凡。頑皮的小孩，拿著水槍，伺機噴水，快樂得像神仙那么“互相追趕”我們又讀出了什么呢？那互相追趕又是如何一幅畫面？小丫頭追著自己的奶奶，年輕小伙追著美麗姑娘，大家你追我，我趕你，迎面的水，背后的水，盡情地潑來。一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成一道道彩虹。人們的發(fā)絲濕了，睫毛上掛著水珠，水淋淋的地面印著五彩的身影，耳畔到處充滿了歡聲笑語，這該是一幅怎么歡樂的畫面呢？想象讓空白豐滿了，充滿了靈動。 3.“千萬次地問”“千萬次地問”，是你可以選擇的另一種方式。進(jìn)入文本，你不再輕信、不再迷惑，在文本的言語之流中，你總是不停地將它們打斷，你問：為什么會這樣寫？啟示何在？在你千萬次地追問中，文本被你掰開了、揉碎了，最后被你消化了、吸收了。更多情況下，細(xì)讀方式是你自己的一種創(chuàng)造?！澳隳闷巴业囊骂I(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。”在這句話里，出現(xiàn)了兩個潑水的動作，那我就問自己，潑水的動作到底有哪些呢？（灑、撩、射、噴、倒、澆）為什么作者就選擇這兩個寫呢？潑，寫上去我們理解，灌就是倒，為什么獨選“灌”而不選“倒”呢？我一遍遍思考，然后我聯(lián)系生活，口渴時我們喝水，常用“灌”字， “灌”給人酣暢淋漓之感。句中的“灌”與文眼“歡樂”相呼應(yīng)，而“倒”僅僅是一個潑水動作罷了。這是我的一種個性化解讀，或許不是每個人都認(rèn)可，但是我自圓其說，還是覺得蠻有創(chuàng)意的。教師的文本細(xì)無論多么深刻都是允許的，因為只有居高，才能臨下。但是教師的深刻不等于學(xué)生的深刻，也不需要讓學(xué)生有教師的深刻。所以在文本細(xì)讀后，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握兒童的心理和思想實際，以適合的方式傳遞適合孩子的思想。下面我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)： 個性設(shè)計，巧妙突破重難點緊扣一個“樂”字提領(lǐng)而頓課文第二自然段是全文的重點，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。執(zhí)教這一自然段，我們可以緊扣“歡樂”展開教學(xué)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。1.充分利用課文插圖，感受歡樂。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)低年級階段目標(biāo)中指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。確實，課文插圖是寶貴的課程資源，我們要充分利用。潑水開始了，我讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上看圖，讓學(xué)生初步感知潑水的歡樂。圖上的老奶奶，滿臉的皺紋笑成了一朵花，此刻歡樂得像個孩子；傣族姑娘的眼睛笑彎成兩個月牙；那個小女孩張開雙臂，踩著水，歡樂得像一只飛翔的鳥歡樂的水柱騰空而起，歡樂的笑聲仿佛響徹耳畔。直觀的插圖讓學(xué)生身臨其境。2.在讀讀、圈圈、畫畫、品品中感悟潑水之樂。課文第二自然段是全文的重點，我們要給學(xué)生足夠的時間去研讀。“文中哪些句子讓你感受到了潑水的歡樂，請畫出來?！?從低年級開始，我們就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，舍得花時間，讓學(xué)生在讀讀、圈圈、畫畫中自讀自悟。在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生細(xì)讀文本，在文中會找到相應(yīng)的句子，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感。文本是第一資源，以語言文字為主要抓手，我們可以引導(dǎo)學(xué)生比較、體會、感悟、積累。如：引導(dǎo)學(xué)生品悟“早早”“早已”，體會人們迫切的心情，更感知傣族人民或許前一天，前幾天就沉浸歡樂，準(zhǔn)備水缸、準(zhǔn)備花瓣，做準(zhǔn)備工作了?！皞€個”“人人”兩個疊詞韻味深長，讓我們深深感受到不管男女老少，每個人都是歡樂的，大街此刻成了歡樂的海洋。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用所積累的成語描述這幅潑水的歡樂場面：人聲鼎沸、其樂融融、開懷大笑、歡聲笑語、笑逐顏開、開眉展眼、眉開眼笑、歡天喜地、歡呼雀躍感悟節(jié)日歡樂，又增加學(xué)生積累，一舉兩得。3.在移情體驗中享受歡樂。在教學(xué)中要實現(xiàn)“他人歡樂”與“自己歡樂”的重合，唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用符號所描寫的歡樂變成真正促手可及的歡樂。課中，我們可以讓學(xué)生和圖中、文中的傣族人民一起參與潑水。然后再讓學(xué)生描述你把水潑向誰？你是怎么潑的？這樣讓學(xué)生動一動，說一說，從而讓文中抽象的文字變成了立體的活生生的形象，歡樂的場面映入學(xué)生之眼，印入學(xué)生之心，學(xué)生陶醉在潑水節(jié)的歡樂中。貫穿一個“讀”字水到渠成“讀”是語文的生命，“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的核心和靈魂。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！备鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我靈活地采用了多種閱讀方法，學(xué)生在課堂上真實地讀著，充分地讀著，有層次地讀著。充分凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。初讀段落，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生初讀自然段，整體把握主要內(nèi)容。這一段主要寫什么呢？你讀出了什么？你能用一個字來描述一下嗎？兩個字呢？四個字呢？品讀想象，感受歡樂。品讀想象，我讓學(xué)生把文字讀成畫面，讀成一組鏡頭?！叭藗兲嶂?，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？讓學(xué)生再造想象。還有如“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。”此刻又是一幅怎樣的畫面呢？ 美讀感悟，升華情感。在感悟理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀出心中的歡樂，就水到渠成了在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。突出一個“實”字腳踏實地語文，姓語，語文課堂不需要花哨的架子，扎扎實實才是最有效的。所以在備課中我們要巧妙地設(shè)計相關(guān)的訓(xùn)練：品字訓(xùn)練：“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑?！背恕澳隳闷巴乙骂I(lǐng)里灌”“我端盆向你身子上潑”，你們還有哪些潑水的動作？（澆、灑、彈、淋、沖、倒） 既然有這么多潑水的動作，書上為什么偏偏選中了“灌” 和“潑”呢？你能選上另外的動詞說上一段話嗎？ 詞語積累訓(xùn)練：看著這歡樂的場面，你想用哪個詞來形容一下呢？人聲鼎沸、其樂融融、開懷大笑、歡聲笑語、笑逐顏開、開眉展眼、眉開眼笑、歡天喜地、歡呼雀躍、興高采烈 想象說話訓(xùn)練：1.我早早地來到了大街上，看見 ，看見 ，看見 啊，潑水還沒開始，我們的心已歡悅起來！2.開始潑水了，人們有的 ，只見 ；有的 ，只見 ；有的 ，只見 整個大街成了水的世界，樂的海洋！3.讓我們再次走進(jìn)這條大街，一邊潑水一邊對著你身邊的人大聲說出你的祝福吧！（自選一個）老奶奶： 阿姨（或叔叔）： 小伙伴： 感情朗讀訓(xùn)練：比較句子：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！ 清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，所以人民個個很高興。這兩句表達(dá)的意思一樣嗎？那為什么要選上面一句寫入文中呢？突出“怎么能” 和“！”在反問語句中感受那份情。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了10項要求，而其中的許多要求，如“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣” “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地