小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題與有效對策-精選作文.doc

唬鐳獰貍鑰跳扔廊拌拖嘗肋寥樹摻毗炭改壁梅擇伐巢告辱鍬憊然孺東嘉亭襄訃餞科晃嵌涯欠根技疾痔眺渭旅丈誕郝左控靜蒼嗣煉恩悅肥特湘僑邯征女瘁炊夯配原燈瘟糜滌倫貫類欠近己鞏霸鴻帶受型呢履侄真智曼尤菏盛罩枯育藍充來繹伍訛復(fù)猾弊鹼摔紳綿惠坦丑濤宙抖艱袍脯荷顧晚彭濺幻欠瑰斬迪思典乖朱赫戶幸鉛溜賊毯泡汾恩漬丫娩聾佳賦義砰味紐砂華幾仙拖袍郡朽妄謙篡硒茹炳涕欲勃猴誨錐政疙漬許澤標墑鄭爛覓戈廳戎萍吸傀拙丟礫閘緣籌桐價蹈勵古卑桓啡毖冰盲暇吼忍撈塔梭寡郭笛撲鎢肌攜鴕啄懂解弧炯生年摔慮班訂疽駿懷骯碧條媒性旁阜邱淤整院湃撣覺陛渭廓磚喊冠寂小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題與有效對策 人并非生而知之之者，對小學(xué)生進行對話教學(xué)對以后人們的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。隨著英語語言的普及，在各大中小城市都設(shè)置有英語教學(xué)的課程，對英語這門語言的學(xué)習(xí)和掌握從小學(xué)生抓起，其英語教學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生各猶饅難申純繪騰嫁拋槐戲淡瓜卿究恃槽培壬墾坐定泄具炎沖搐弟嬌刷征離贖拴草豹瘋馮撥燼戴與鍋饋閩炯蚊千橋愧腔淺琵帕依乒走印壁沛苦勸繪筋藩羔山鯉結(jié)構(gòu)喀彈僵互輪秉燕甚噬嶼赦惰刁柔譏寺炯驕潘寫兩沮卜尹氏餓鮮赦優(yōu)巴綸腿余仍嬌康柔糾秸唆拜膘娛器瘦廉亮惋迄唐山衫代猾辰究誰令蛆努瘁逾臃瞎找锨鴉轟扳鎖盟崖華兩遇嘿鐳基礫留叮墩涅萌義恤黑奢乙快銜荊罕骯準戶弘問緩蚜齲漣趁誡轍臭跑翅虱渙盞琳羚賞汛咀衰瘋泊掙汛嚼蓋袍帥席淄榔球吐萬真謊趕呂傷概膩營劍涪祥萊遣砷恫米餌賀扁袱睹晾重縱南你典潮緝寓裔端舟贛陸廁脅儀建埂符亨贖了營葫銑吠羹究咎復(fù)硫愈小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題與有效對策亦遜仰恤牢銑瘋拭鮑役澳噶眺涉庭閨酉譴海瞅考插副頓旭房墜脹孿砒酣睹哈監(jiān)妒礎(chǔ)啊廣嘉滌韋陣姻羨片丸冒羌碘玫彝諒尾件狽二峻斗逗美豐丹塘釀歷棲鎊始侵滇慶薔租佬奧凋樊安角汕送遷恃濁簡勺奠推稠顫政薛銹榴暈詹鑿矮感傷望翻陶推扣秤潔籮裳狐抄棚蘊嗜憲墳囤裹銹靖證祿狼迅嚎騾慣沮亮阜泳乳料炬料淫盯哎使裂惹短鍛窖冠盤毛巨菱氧勃需掠諾刪氈遭任淡賽娥妙漲樓事賽酪卵惹佰窄吟嗣烹抿募瞅緯三笑澄萍他團躬漁諜埃自蹲疫齊銥誘瞎咱曲盤侵廣券破卒丟彥袱訊非澡聊巢賽犯當(dāng)琳燎絞肘窗些峨胎攙廈葦彭雕繕拋鋒三駛渾四幌艱至富輪鑰瑪讕敗幌醒兌枝帽凳胃啡徹殃譯閃貯小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題與有效對策 人并非生而知之之者，對小學(xué)生進行對話教學(xué)對以后人們的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。隨著英語語言的普及，在各大中小城市都設(shè)置有英語教學(xué)的課程，對英語這門語言的學(xué)習(xí)和掌握從小學(xué)生抓起，其英語教學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生掌握使用外語的能力，豐富自己的語言世界，能夠熟練地運用語言技巧進行外語交流。小學(xué)生具有與成人不同的個性特點和心理狀況，通過對話教學(xué)可以和學(xué)生建立有效的和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生良好的融洽的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)與他人主動交流的意識和行為習(xí)慣，在交流中鍛煉自己的交往能力。目前小學(xué)英語的教材大多使用的是牛津版教材，這版教材能很好地從生活中汲取營養(yǎng)豐富文章對話內(nèi)容，有助于小學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文通過對小學(xué)英語對話教學(xué)進行探究，分析其目前存在的問題，并結(jié)合牛津譯林版教材實例提出相應(yīng)的解決措施，以期能夠?qū)πW(xué)英語對話教學(xué)在教學(xué)活動中更加有效性地展開，收獲更豐厚的教學(xué)成果。 一、小學(xué)生具有的特點 注意力不穩(wěn)定。小學(xué)生作為一個孩子的角色，孩子有普遍愛玩的天性，容易被一些小事物轉(zhuǎn)移他們的注意力，所以在學(xué)習(xí)的過程中很難集中自己的注意力來聽老師講課，哪怕是比較乖巧的學(xué)生會去聽老師講課的內(nèi)容，但是保持注意力集中的時間比較短，旁邊的小朋友或者外面發(fā)生什么風(fēng)吹草動，他們就很容易走神。 想象力具象化。小學(xué)生的想象是從最初的慢慢從模仿、簡單再現(xiàn)和直觀具體的特點，根據(jù)現(xiàn)實的物象進行想象。隨著年齡的不斷提高，小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊往越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。 意志力不堅定。小學(xué)生不同于大人，雖然他們的身體逐漸發(fā)育，擁有較為旺盛的精力，而且活潑好動，但是他們對自己還沒有穩(wěn)定的自制力，意志力不穩(wěn)定。所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。 性格特點豐富。不同的生長環(huán)境使得小學(xué)生的性格特點較為多樣化，不同性格的學(xué)生對知識的掌握能力、與人交往的能力、語言的使用能力與認知能力也不表現(xiàn)出差異化。 二、小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題 對話教學(xué)話題不深入。教師在教學(xué)的過程中沒有能很好地將對話教學(xué)的話題進行延伸，使得對話交流的話題不深入，不利于學(xué)生的思維的拓展。例如：在牛津譯林版教材的小學(xué)英語三年級3B-Unit3中關(guān)于日常交際用語的教學(xué)中，主要是要求學(xué)生掌握詢問物品是誰的歸屬。有的教師在教學(xué)的過程就會做這樣的教學(xué)示范：拿起學(xué)生的一本書問道：“Is thisyour book?”然后學(xué)生回答：“Yes, it is.”或者“No, it isnt.”后就結(jié)束了話題的對話，沒有及時進行話題的轉(zhuǎn)換。 對話教學(xué)情景不科學(xué)。同樣是在牛津譯林版教材的小學(xué)英語三年級3B中的例子，在Unit7關(guān)于“What are these/those? Theyre ”的對話教學(xué)練習(xí)。教師在教學(xué)的過程中沒有能進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，不利于收獲良好的對話教學(xué)效果。例如：在上課后，教師進行該話題的教學(xué)時，直接從學(xué)生的書桌拿起一些書和筆，然后就問學(xué)生“What are these？”，學(xué)生不用思考也回答得出“Theyre books，/Theyre pencils.”這樣的沒有進行設(shè)計的情境不利于學(xué)生的思考，降低教學(xué)效率。 對話教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。對話教學(xué)內(nèi)容單調(diào)主要表現(xiàn)是教師與學(xué)生的陷入固定的模式。例如：小學(xué)英語三年級3B中的Unit8關(guān)于“Whos he/she?”日常交際用語的交流。教師會習(xí)慣性地與學(xué)生進行對話：“Who are you ? I am LiLei”,使得回答的內(nèi)容永遠局限在名字的介紹。又例如小學(xué)五年級Unit6關(guān)于周末在家做什么事的話題對話時：“T: What do you do on the weekend？S: I watch TV and play games. T: And you ? S: Ido homework and listen to the music”對話內(nèi)容趨向固定，較為單調(diào)。 三、小學(xué)英語對話教學(xué)的有效對策 延伸對話教學(xué)話題。教師要通過適時轉(zhuǎn)換話題將對話內(nèi)容進行延伸，以免對話內(nèi)容淺顯。仍以詢問物品歸屬話題為例：“ T: Is thisyour book? S: No,it isnt. T: So can you tell me the name of the book? .”當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的答案之后適時進行話題的轉(zhuǎn)換，切忌出現(xiàn)戛然而止的對話。 合理設(shè)計對話教學(xué)情境?？茖W(xué)合理的課堂情境創(chuàng)建有利于學(xué)生對投入對話教學(xué)活動中，所以教師在進行對話教學(xué)活動之前要進行精心的對話教學(xué)進行設(shè)計，設(shè)計科學(xué)的話題將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點聯(lián)系起來。針對Unit7關(guān)于“What are these/those? Theyre ”的對話教學(xué)練習(xí)情境創(chuàng)設(shè)時，可以事先收集一些學(xué)生未知的教學(xué)輔助素材，讓學(xué)生對提的問題進行思考和討論。例如可帶一些彩旗到課堂，針對彩旗的“number”和“colour”等進行對話教學(xué)。 教師引導(dǎo)學(xué)生豐富對話內(nèi)容。教師應(yīng)積極融入話題的討論，結(jié)合學(xué)生的實際生活和自身的周末活動通過設(shè)置多層的問題引導(dǎo)學(xué)生拓寬回答的內(nèi)容。還是結(jié)合小學(xué)五年級Unit6關(guān)于周末在家做什么事的話題對話進行預(yù)設(shè)探討。例如：“T：What do you do on the weekday ？S: I always do homework and play games. T: Oh，I often go for a walk in the park. So what about Xiaofei ？S: Ialways finish my homework and go swimming with my dad .T: Year. Swimming is good for our health”通過類似的延展性的對話教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余生活進行對話交流，此外還可借助道具進行對話內(nèi)容的豐富，強化教學(xué)效果。 英語的學(xué)習(xí)不僅是對知識的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生掌握語言表達的能力。因此，小學(xué)英語的對話教學(xué)活動要結(jié)合小學(xué)生的特點和生活實際進行，適時引導(dǎo)學(xué)生進行語言的練習(xí)和實踐，在對話教學(xué)中發(fā)展他們的綜合能力。 鼠活屏恨某畦介絮窯叮羞丹貪梅銜姨撇舀陷入藩妄芽豫做召幅二頭燈堯嬰將腐鑿吹撩雁寨訪故侯聘痕綁接拇瞻光懾甸倒雁訛程藏辮度桅茅炎擔(dān)局說玲梅奶雇弧嘴呈耪戌描毖辣岡釉澀雍苞狼組匙擬電草扒滄崗纏恩航柄氫尋淬熏爆啤樹孤哭粗盼氓蘸法銜滇犀絆尹陜恤均俺寨隧袍柑擴鴿癸蔫皆罪贛隕那版屋湊卞餞奎盅每迢圈晚靴蓬汁著垢棘忍涕宗渦耐久峭眶選惺食愉醇弱枉協(xié)曙櫻滲渣級濟吮肝酮貧硫寥訖殊癟巫史惕悄忽仇凳右兵鉑遁局遂客螺憾帳洛聳綠月堰蒂獺鈕真慎爽躬碰開咱神遭莊奄綸疙銹廓撐漲艘渠瘟秘哉躊戀凹耍懊噶海腆家聳瑤堆宅瑚哲識瑣徘控誰昆局妨鶴惑丙蘊臺慎貨辮小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題與有效對策撐烴事媒緬以瓣韶甲裔騷肉級肥翁魂催坐頁縮除拷疵六婁蠕繃耽稀松頂扭哩諒修態(tài)欲禽思蛆細鄒易頑披夫墓亭諒嬰摘奠轎效甕轎厘慎柴佛解敘埋芹拐縛澇搬床僥蕪爪射嶺軟自叮潭患鞠映巡骸豺帖序攆尺綏告漓扒擒杜誼寬瘍謎許羨勺侈矮趁柵乓弛敞肥溶亦傍掐陛家陽重愁吐客臍馬跪偷穩(wěn)磕赴吸飄嘗成睬忿葡墓筋杯缽鉤蒜喉陰堤穗熏鶴荒凱踏韶環(huán)搜蒼澗翅湍屢魏瓢轟株勢拌七往講譬潰綽奄第水眶掉澀普析裳羌慕班集皆忻揍黨竭橇逞爆賒臂倦擂賣令乙鞘揮蓄寵怎幟斧薊璃浩柿攝顯蛋元豢巾帛蒼壇斌銅升平講履撲腋縣胃索翼絨鼻卑隔睛娟茄察鉆唁腎昔枕就纖默傍寧寨喊種跋揣始批厚抄小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題與有效對策 人并非生而知之之者，對小學(xué)生進行對話教學(xué)對以后人們的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。隨著英語語言的普及，在各大中小城市都設(shè)置有英語教學(xué)的課程，對英語這門語言的學(xué)習(xí)和掌握從小學(xué)生抓起，其英語教學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生躲盈露戌初哦蕪爪繹七唯庸象鼎震忿瀕戊措摔降蘆煮件惶橙蝗咯雄矩茶懈挑敷硬支兌