化學人教版九年級下冊實驗活動6酸、堿的化學性質

實驗活動6 酸 堿的化學性質 教學設計牡丹江市第四中學 李寧 人教版九年級實驗活動6 酸 堿的化學性質 教學設計牡丹江市第四中學 李寧、課前系統(tǒng)（一）設計思想課堂教學的設計和實施過程中堅持以“學生發(fā)展”為本，通過設計實驗、進行實驗讓學生主動積極參與到學習中去，通過師生互動、生生互動，不斷建構和豐富自己的知識，最終達到激發(fā)學習興趣和發(fā)展學生的學習方法共同的雙贏的效果。（二）教材分析本節(jié)課是第十單元的一節(jié)實驗活動課，通過新授課的學習已經(jīng)具備了基本的實驗操作技能，掌握了酸、堿的基本性質。只是在借助酸、堿的性質解決實際問題時還存在一定的欠缺；在具體實驗方案的設計、評價以及試劑的選擇上還存在迷惘現(xiàn)象。（三）學情分析九年級的學生思維活躍、協(xié)作能力比較強；學生基礎知識大部分已掌握，對酸和堿的性質掌握不錯，但思維能力不強，知識靈活運用能力較差。他們還沒有形成知識體系，缺乏知識的整合能力及將知識運用于實踐的能力。（四）教學目標1加深對酸和堿的主要性質的認識，2進一步練習化學實驗操作基本技能。3通過學生動手實驗培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。4通過親自動手做實驗，激發(fā)學生學習的興趣，體驗到學有所用的快樂。（五）重點難點本節(jié)課的教學重點是：1加深對酸和堿的主要性質的認識。2通過實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象。本節(jié)課的教學難點是：培養(yǎng)學生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（六）教學策略與手段本節(jié)酸堿性質的實驗較為簡單，學生在之前的課堂演示實驗中已經(jīng)了解了實驗的步驟和現(xiàn)象，因此將“驗證性實驗”變?yōu)椤疤骄啃詫嶒灐庇萌蝿镇寗訉W生的探究欲望，把要探究的問題與已有知識、技能結合起來，使他們體會到學以致用的內涵。（七）課前準備實驗儀器： (5-6人為一組，每組準備以下儀器和藥品）試管（6個）玻璃棒 滴管 藥匙 鑷子 井穴板 實驗藥品： 稀鹽酸、稀硫酸、帶銹鐵釘、石蕊試液、酚酞試液 氫氧化鈉溶液、 石灰水 、 硫酸銅溶液、氫氧化鈣粉末、蒸餾水 二、教學過程（一）引入新課展示兩瓶無色液體（一瓶是酸，一瓶是堿）你將如何鑒別它們呢？ 生答： 注意：糾正學生語言的描述 回顧：酸堿的化學性質下面我們一起動手實驗驗證它們之間的反應（二）師生互動【實驗活動1】 酸和堿與指示劑作用 設計實驗 驗證酸堿與指示劑作用的現(xiàn)象 提示：利用點滴板學生自己設計實驗設計合理的實驗方案，然后學生動手實驗，教師與學生共同總結現(xiàn)象、結論。酸還可以除去鐵銹，我們來親自實驗一次【實驗活動2】酸和金屬氧化物的反應 設計實驗除去鐵釘表面的鐵銹 學生自己設計實驗設計合理的實驗方案，然后學生動手實驗，教師與學生共同總結現(xiàn)象、結論。鹽酸與氫氧化鈉反應沒有明顯現(xiàn)象，我們該如何確定二者是否發(fā)生反應了呢？【實驗活動3】酸與堿的反應設計實驗證明氫氧化鈉與鹽酸反應學生自己設計實驗設計合理的實驗方案，然后學生動手實驗，教師與學生共同總結現(xiàn)象、結論。酸還可以與一些難溶性堿發(fā)生反應【實驗活動4】難溶性堿和鹽酸的反應 實驗步驟：1制取氫氧化銅取一支試管，加入3mL硫酸銅溶液，再滴加幾滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。2然后加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。根據(jù)設定實驗步驟，學生實驗，師生共同總結?！緦嶒灮顒?】氫氧化鈣的溶解性、與鹽酸反應實驗步驟：1向兩支試管中各加入相同量氫氧化鈣粉末（用藥匙的柄把一端挑一點），然后各加入1mL蒸餾水，振蕩；再各滴入1-2滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。2繼續(xù)向其中一支試管加入約1mL水，振蕩；向另一支試管加入1mL稀鹽酸，振蕩；比較兩支試管中的現(xiàn)象。根據(jù)設定實驗步驟，學生實驗，師生共同總結。教師提問：通過實驗活動5可以得出氫氧化鈣的那些性質？學生回答，師生共同總結歸納。（四）課堂小結1.在實驗中，你發(fā)現(xiàn)同伴在實驗過程中存在哪些錯誤的操作？（師強調學生在實驗中存在的共性錯誤操作，如給試管中加固體物質時沒能按操作要領進行，滴加液體時滴管沒做到“懸空垂直”等）。2.為什么個別試劑瓶中的氫氧化鈉溶液變成了紅色？3.本節(jié)實驗課上驗證了酸和堿的哪些化學性質？（五）課后作業(yè)完成實驗報告中的問題與討論，并識記相關內容。三、教學后記1 本節(jié)課并沒有對教材實驗內容做過多的改動，但是將其分為五個個實驗活動的教學方式。前三個實驗活動的教學模式為：根據(jù)教師的實驗目的，學生自己設計實驗設計合理的實驗方案，然后學生動手實驗，教師與學生共同總結現(xiàn)象、結論。后兩個實驗活動教學模式為：教師設定實驗步驟，學生實驗，師生共同總結。2 在學生做實驗的過程中，教師給予適當?shù)囊龑А＝處熢谘惨?、指導的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題適當調整教學內容與時間。例如，在除鐵銹的實驗中發(fā)現(xiàn)鹽酸與鐵銹反應速率過慢，臨時改變教學策略，讓學生將所用試管放在試管架上，然后開始下一個實驗活動，在進行下個實驗的同時觀察鐵釘?shù)淖兓?。教師在個別指導時調整學生的錯誤操作，引導學生如何觀察分析實驗現(xiàn)象。3 教師在引導總結時貼近生活、聯(lián)系社會實際，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受化學實驗，以獲得新的經(jīng)驗，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。 4 通過這次實驗活動讓學生有更多的機會主動的體驗化學實驗的過程，在知識的形成，相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。附：實驗報告酸和堿部分化學性質的實驗班級： 姓名 實驗儀器：點滴板、試管、藥匙、鑷子、多功能井穴板、滴管、試管刷、實驗藥品：稀鹽酸、稀硫酸、帶銹鐵釘、石蕊試液、酚酞試液 氫氧化鈉溶液、 石灰水 、 硫酸銅溶液、氫氧化鈣粉末、蒸餾水 實驗內容及步驟：實 驗 內 容實 驗過程及現(xiàn)象分 析 與 判 斷【實驗活動1】 酸和堿與指示劑作用 設計實驗 驗證酸堿與指示劑作用的現(xiàn)象 提示：利用點滴板 酸溶液都能使紫色石蕊試液變 使酚酞試液變 堿溶液都能使紫色石蕊試液變 使酚酞試液變 【實驗活動2】酸和金屬氧化物的反應 設計實驗除去鐵釘表面的鐵銹 【實驗活動3】酸與堿的反應設計實驗證明氫氧化鈉與鹽酸反應 【實驗活動4】難溶性堿和鹽酸的反應 1制取氫氧化銅取一支試管，加入3mL硫酸銅溶液，再滴加幾滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。2然后加入稀鹽酸，觀察