課堂基本要求和教學建議.ppt

學習先進教學理念展現(xiàn)黃岡數(shù)學特色 黃岡數(shù)學課堂教學的基本要求 教學方法和教學建議 黃岡海衛(wèi)教研中心吳煥新 只有真正地理解和掌握先進的教學理念 理解和掌握先進的課堂教學思想和觀念之后 再在了解認識和學習各地的課堂教學要求 方法及經驗的基礎上 努力實踐 不斷創(chuàng)新 才有可能學習和創(chuàng)造出獨特的教學特點 教學思路和教學方法 一 課堂教學的基本要求 認真研讀課程標準 準確地把握每個年級的教學內容 教學目標 認真研讀教材 查閱相關的教材資料 準確地把握好教材編寫的意圖 明確全冊教材的內容 教學目標及重點難點 結合教學實際 參考教材的基本要求 明確每節(jié)課的教學目標及重點難點 并準確具體的表述清楚 結合學生的認知規(guī)律 考慮學生的心理特點 確定簡捷 層次分明的教學流程 確定實用 實際高效的教學方案 根據(jù)教學需要 充分掌握現(xiàn)有的教學資源 大膽處理 調整教學內容 選擇簡單實用的多媒體等手段 做好細致的實驗器材 教學儀器的調試等準備工作 一 課前準備 二 課堂教學的基本流程 對教學流程進行整體設計 做到教學思路清晰 教學模塊簡捷 層次分明 漸進 條理 合理分配和安排教學時間 合理安排 盡力壓縮教師講授的時間 確保學生自主參與學習 相互交流討論 獨立探索 自主思考練習 發(fā)表個人意見的時間 將明確目標 提出問題 自主學習 討論交流 相機指導 教師點撥 強化訓練 實驗操作 課堂檢測 課堂評價 和課堂展示等一系列的基本流程 落實到課堂的每一個教學模塊 環(huán)節(jié) 中去 為追求最好的教學效果 最大限度地發(fā)揮教師和學生的互動優(yōu)勢 把握學生課堂教學的主動權 及時應對課堂的突發(fā)情況 靈活處理偶發(fā)問題 三 教學方法選擇 堅持以學定教的基本原則 教學方式方法的選定 要服從于教材 服務于學生 結合學生實際和特定的教學內容 靈活選擇適合自己教學特點的方法 必要時可考慮幾種教學方法統(tǒng)籌結合 相互滲透 相互補充 突出優(yōu)勢 將教法和學法統(tǒng)一起來 用科學的教法引導 教學 訓練 評價 形成學生的學習方法 淡化講授為主的狀態(tài) 努力形成 問題讓學生提 疑難讓學生解 思路讓學生悟 方法讓學生找 錯誤讓學生析 規(guī)律讓學理 的主動參與 合作學習 尊重個性 體驗成功的課堂教學局面 努力指導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣 掌握科學的學習方法 適當?shù)陌才艑W生自主學習的時間 包括課堂練習的時間 為學生創(chuàng)造有利條件 加強學習管理 保障課堂教學的次序和紀律 保障每位學生全身心的投入到學習中去 完善課堂教學評價方法 以積極 贊許 表揚 鼓勵 支持為主 并努力做到客觀 正面 科學 及時 課堂教學中 要有必要的當堂展示 作業(yè) 檢測 練習 討論 實驗等 對教與學的狀態(tài)進行靈活的評價 及時調整教學頻率或程序 進行必要的強化訓練 以求得最佳的課堂教學效果 四 教學評價 五 課堂教學方案的設計 較好地提出課堂教學方案 必須把握好課堂教學的活動過程和規(guī)律 1 課堂教學中師生的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的 2 課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程 在教學過程中 教師的主要任務是 引導 重點是解決 教什么 與 怎么教 的問題 學生的主要任務是 探索 重點是解決 學什么 與 怎么學 的問題 教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的教學過程 3 課堂教學是師生信息交流的活動 按照現(xiàn)代信息論的觀點 我們可以把教師的教學過程以及學生的認識過程看做一個信息加工處理的過程 課堂教學就是師生通過信息的發(fā)出 傳遞 轉化 相互影響 相互促進的交流過程 要努力遵循這種信息的相互影響 相互作用 相互促進的規(guī)律 我們還應該進一步弄清以下幾個問題 1 課堂教學信息交流的基本流程 在認識與使用這個信息交流的基本流程的過程中 特別要注意 信息主要是教師發(fā)出 但也可以是學生發(fā)出 但重要的是要在教師的主導作用下 通過不斷地 可控地努力 將信息的發(fā)出逐步改變?yōu)閷W生獨立地發(fā)出信息 發(fā)出信息的內容應是最準確 最優(yōu)化的知識結構 發(fā)出信息時所采用的方式 方法和手段應該是最合理 最先進的 信息是由誰接受的 主要是學生但也是可以是教師 信息發(fā)出后的效果如何 反饋機制應及時 可靠 準確 客觀 信息再反饋 這幾種主要的信息交流形式 它們各有其長 也各有所短 在我們的數(shù)學課堂中 教師就是要通過自己對學生 對教材 對教學方法的探究 把握 去不斷地調節(jié)和發(fā)出信息 使其相互之間揚長避短 在數(shù)學課堂教學的指導觀念和數(shù)學課堂結構調整上去下功夫 去努力創(chuàng)新 2 課堂師生信息交流相互作用的形式 主要有以下幾種形式 單向交流的方式 在一般數(shù)學課堂教學中常用的講授法 其基本模式是 單向交流模式 雙向交流的方式 通常在數(shù)學課堂教學中的問答法 其基本模式是 雙向交流模式 三向交流方式 通常在數(shù)學課堂教學中的討論法 其基本模式是 三向交流模式 多向交流的方式 就是近現(xiàn)代數(shù)學課堂中被很多教師贊賞的探究 研討法 其基本模式是 多向交流模式 體態(tài)系統(tǒng) 1 教師的動作語言 數(shù)學教師在課堂上的一招一式 一舉一動 都是向學生傳遞著各種信息 所以教師還要運用課堂教學中的動作語言這一手段 為優(yōu)化課堂教學服務 例如 教師正確的使用眼語問題 眼能傳神 眼神可以對課堂實現(xiàn)其控制和組織的作用 3 課堂師生信息交流的手段 就現(xiàn)代數(shù)學課堂信息交流的手段而言 應該主要有兩大類 第一類是指物質條件方面的手段 主要是指現(xiàn)代科技為我們提供的諸如 幻燈 錄音 錄像 影視 投影 計算機 多媒體等電化教學手段 可以說它們是實現(xiàn)數(shù)學教學最優(yōu)化的重要條件之一 第二類是指非物質方面的 它屬于精神方面的 他所包括的項目內容是多樣的 在數(shù)學課堂中最廣泛的主要是語言系統(tǒng) 它包括 有聲系統(tǒng) 有聲系統(tǒng)主要指教師的口頭語言 它是教師教學活動中最主要最特殊的手段 教師語言的清晰 準確 趣味性 啟發(fā)性和邏輯性 在數(shù)學課堂中時時刻刻就像指揮家的指揮一樣直接影響著學生的觀察 注意 回憶 記憶 思維 想象及心理品質的培養(yǎng)與發(fā)展 由于數(shù)學課程是培養(yǎng)學生抽象思維能力的主要課程 數(shù)學教師的口頭語言就應該更加簡練 清晰 明確 嚴謹 條理 更富有邏輯性 啟發(fā)性和趣味性 包括教師語言的語速 語氣 語言的抑 揚 頓 挫等語言技巧 4 教師的身體動作 課堂教學中應該注意穩(wěn)重大方 輕松自然 如 一仰一俯 一搖一擺 甚至包括課堂教學中教師的步履 衣著服飾等 都是應該注意的 都要給學生以美的享受 但切忌花枝招展 前衛(wèi)時髦 雍容華貴 2 教師的面孔 它也是教師與學生交流的手段之一 教師的面目表情可以說是反饋學生課堂學習狀態(tài) 自我情緒變化的顯示屏 在數(shù)學教學中教師要善于用面孔說話和表情 為實現(xiàn)課堂教學信息交流的最大化 最優(yōu)化做到端莊 嚴謹 親和 切忌過多地板起面孔 3 教師的手勢 它可以增加教學的形象性 藝術性和趣味性 同時又可以把它看做是一種會說話的工具 在數(shù)學課堂教學中若讓學生熟悉教師的手勢動作 對語言系統(tǒng)也可起到很好的促進作用 手勢在數(shù)學課堂教學中 一般有象征性 贊賞性 指示性 權威性 情感性 操作性和標識性等方面的功能 這些動作在數(shù)學課堂教學中應能恰當 自然 有序 有趣 合理地使用和舒展 其動作的幅度 出手的時機都應該是恰到好處 切忌隨意手舞足蹈或攞袖口或插入衣袋 二 小學數(shù)學課堂教學 應遵循的最基本的原則和要求 明確應達到的程度 具體地講可分為 認識 指感性地了解 學會 指感性上升到理性 理解 指對理性知識實質的理解 掌握 指在理解的基礎上學會應用 一 不要把知識講錯講死 二 要樹立明確的教學目標 三 明確應達到的程度 符號系統(tǒng) 符號系統(tǒng)應該主要指教師在數(shù)學課堂中的板書與書面語言 課堂教學中的板書屬于符號性質的輔助性語言 是教師配合教學 進行講解 練習等需要提綱揭領的在黑板上寫出來的講授提要 小結提示 推理演算 概念公式等等 有經驗的教師都知道 它是教師的基本功 也是教師的一門獨特的藝術 一幅好的板書 可以較好地展示一節(jié)課的基本內容和重點 較好地揭示一節(jié)課的思路脈絡 癥結主題 一幅好的板書有時甚至可以說是一符撬開學生智慧之門的杠桿 因此 課堂板書要遵循 啟發(fā)性 計劃性 系統(tǒng)性 的原則 板書的 時機 位置 色彩 大小 等方面都要精心設計 狠下功夫 三 優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構 對新舊知識相同因素少 坡度大 原有認知結構不能直接結合新知識的 屬于順應知識結構的學習內容 例如 數(shù)列 排列組作 容斥問題等 可考慮的課堂結構模式是 激活 感知 表象 概括 理解 具體化的程序進行教學 根據(jù)不同類別的數(shù)學教學內容相應地改變課堂教學結構 對新舊知識相同因素多 坡度小 原知識結構可以結合新知識的 屬于同化結構的學習內容 例如 長正方形的面積 體積計算等 可考慮的課堂結構模式是 復習 導入 遷移 討論 小結 練習 四 數(shù)學課堂教學方法的探究 小學數(shù)學課堂教學方法是指 在小學數(shù)學教學過程中 教師教的方法和學生相應學習的方法結合起來 以完成小學數(shù)學教學任務的行為方式及過程 過去那些在教學方法上的單一化 程序化 公式化以及注入灌輸為主的僵化的教學方法 近些年來 我們已經有了相應的批判和改革 但如何真正有效地改進小學數(shù)學教學方法 是擺在我們廣大小學數(shù)學教師面前的一道難題 如何破解這一難題 我們黃岡小學數(shù)學教育界做了一些嘗試 首先我們認真學習新課標 努力遵循 主動參與 因材施教 合作學習 體驗成功 的先進教學理念 結合當前廣泛應用的比較先進的教學方法 把小學數(shù)學教學方法根據(jù)教師傳遞知識內容的形式劃分為 1 講解法 2 直觀法 3 啟發(fā)法 4 發(fā)現(xiàn)法 5 操作法 6 討論法 7 自學法 8 練習法 9 開放式教學法 討論法 10 探究法 11 實踐法 實驗操作法 12 運動教學法 13 生活學習法 14 勞動教學法 15 迂回教學法 16 問答法等 根據(jù)學生學習認識的過程可分為 實驗法 比較法 分析法 綜合法 歸納法 演繹法等 在深入探究 認真分析了這些教法的特點 模式 要點和優(yōu)缺點的基礎上 我們明確地提出了 教學有法 但無定法 課堂教學 貴在得法 的主張 一 講解法這種方法是比較傳統(tǒng)的教學方法 它的特點是主要由教師告訴學生怎樣證明數(shù)學的概念性質 定理 怎樣理解和運用基本概念 法則和性質 定理 怎樣計算 講解的時候常用 演繹法 也就是教師先出示有關概念或一般法則 再舉例說明 然后組織學生進行練習 一些基礎性較強 較原始的抽象的概念 狀況 法則等多用這種方法 例如 多位數(shù)乘除法則等 講解為主 講練結合 對于這些方法 我在這里簡單地介紹幾種 二 探究法這種方法是由教師給學生提出一些需要解決的問題 并引導學生探究出這些問題的計算方法 法則或規(guī)律 公式 來 對一些比較容易通過分析 討論就能找出規(guī)律 方法結論的問題 可考慮用這種方法 三 發(fā)現(xiàn)法這種教學方法強調讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識 這種方法的一般教學步驟是 1 創(chuàng)設問題的情境 提出要解決的問題 2 擬出解決問題的方法和途徑 收集資料 進行討論 3 對擬出的方法 途徑及收集的資料進行分析 整理 提出假設的解決方案 解決問題的初步思路 4 檢驗假設 進行驗證 5 進行歸納整理 總結做出結論 四 實驗法這種教學方法是由教師提出要解決的問題 要學生運用某些具體的材料進行試驗操作 以探索解決問題的途徑 尋找出解決問題的方法和規(guī)律 最后歸納總結出問題的相關屬性 探索總結出相應的定律法則和性質 以指導學生解決相關的數(shù)學問題 對于實驗 操作性較強 方法法則的規(guī)律歸納比較容易明確的一些問題 從近些年來的教學試驗情況來看 黃岡小學數(shù)學教學方法中比較典型的 或者說運用的比較多的 基本教法有 一 情趣教學法二 探究發(fā)現(xiàn)法三 實踐操作法四 開放式教學法等方法 在情趣教學法的教學過程中 首先教師一般要根據(jù)教學內容 精心設計好教學開始的情景導入 情景導入的方式很多 常見的主要有1 故事導入 2 游戲導入 3 觀看影像導入 4 情景導入 5 試驗 操作 導入6 復習導入 7 課前 調查導入 8 設疑導入 9 開門見山導入 10聯(lián)系實際導入等等 一 情趣教學法 課堂是學生學習的場所 教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務 根據(jù)教材的特點 力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源 恰當?shù)剡\用教學方法 發(fā)揮學生已有的基礎知識遷移的作用 引導學生經歷 快樂學習 的過程 通過 觀摩 嘗試 操作 交流 欣賞 等教學活動中形成的活動經歷 體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣 在課堂上 力求讓學生在一種開放的 自然和諧的 積極互動的情景式 游戲式等輕松愉快 主動 真實 有效的課堂氛圍中學習 其教學效果是非常理想的 其次 在情趣教學法的整個課堂教學中 教師要始終注意根據(jù)教材提供的素材 結合本節(jié)課教學的具體內容 把組織學生在 活動中學 在學中活動 在學中玩 在玩中學 等 樂學 的思想和方法放在教學活動安排的第一位 始終把握在 教學知識的講解 演算 推理 實驗 的過程中 合理巧妙適時的設計和安排一些有一定情趣的動作 游戲 幽默的等有趣味的數(shù)學問題 使課堂充滿活躍 熱烈的情趣氛圍 近些年來 這是黃岡小學數(shù)學界老師 結合全國各地對探究法發(fā)現(xiàn)法的試驗與研究的經驗 充分發(fā)揮兩種教學方法的長處 運用得比較多的一種教學方法 教師常常是在考慮教材的基本特點的基礎上 在教師的指導下 讓師生之間相互討論 提出問題 分析問題 研究 探討發(fā)現(xiàn)找出解決問題的思路和方法 其基本思想是從特殊到一般 從簡單到復雜 從具體的事例入手 再到分析 討論 歸納 探究 發(fā)現(xiàn)問題的實質性 普遍性 規(guī)律性的數(shù)學思想和方法 二 探究發(fā)現(xiàn)法 一些操作性 實驗性較強的問題 常?？梢钥紤]用這種教學方法 在實際操作之前 老師要充分設計 準備和熟悉 如實驗操作的器材 實驗的方法 步驟 操作演出的技巧 以及可能出現(xiàn)的問題 在教學之前要切實擬定相關的教學內容的基本思路 每個關鍵步驟需要提出的導向性問題 三 實驗操作法 開放性教學法 是近些年來 黃岡數(shù)學教育界老師結合探究發(fā)現(xiàn)法教學法 在小學中高年級運用得比較多 比較靈活的一種教學方法 開放性教學法一般是在教學一開始 根據(jù)相關教材內容的特點 把問題和條件完全交給