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文檔簡介
學習障礙兒童一般需要什么樣的測查判斷自己的孩子是否屬于學習障礙,不可憑借主觀印象。我們知道,學習落后與學習障礙并非一回事。導致一個人學習成績落后的原因有許多,如某一兒童非常不喜歡聽一位老師的課,會導致該生成績不良;再如當某兒童患有抑郁癥或神經(jīng)衰弱時,也會導致學習成績不佳。所以,判斷學習障礙的一個主要方法是排除法。我們首先要排除的是智力落后,也就是說,有條件時,應給孩子做一個智力測驗。所謂智商是衡量某一兒童的智力水平是否與自己實際年齡相當?shù)囊粋€指標,它等于智力年齡除以實際年齡,然后乘以100。所謂智力年齡的水平主要由兒童的一系列智力操作來加以確定。因此,智商=智力年齡/實際年齡*100。一般而言,智商分數(shù)在70以下可以看做是智力落后,7090則處于落后的邊緣,90110可被認為是正常的范圍,而120以上則可被認為是智力出眾的。當你排除了自己的孩子并非智力落后之后,方可考慮學習障礙問題。為此,我們須強調(diào)的是,智力落后兒童并不是那些癡呆兒。許多家長認為,智力落后是指發(fā)傻、發(fā)呆、六親不認、五谷不辨的人,因此,見到自己的孩子動作靈活、口齒伶俐、會計算、能做家務,便放心地認為自己的孩子絕不會是智力落后一類。其實,這是一種誤解。衡量兒童智力水平的是一組智力問題的操作,這些操作既有言語方面的,也有空間方面的,既有知識上的,也有手的動作上的。所以,會與人交流、運動與走路姿勢不差的兒童,并不意味著在解決上述智力問題時,也是出色的或有能力的。絕大多數(shù)智力落后的兒童在涉及言語符號、抽象思維,如類同、言語理解等方面的問題時,開始出現(xiàn)無能為力。他們解決不了動用判斷、推理、分析、比較等智力能力的問題,只能解決簡單的問題。由于他們能解決簡單的問題,所以,家長們對他們的智力能力過于樂觀了。其次要排除的是家庭與學校環(huán)境的問題,面對學習成績落后的兒童,家長要考察家庭中是否有干擾兒童學習的因素如夫妻關系是否緊張,是否有重要的家庭成員生病或出差,教育方式是否不正確;還應考察學校環(huán)境是否出了問題,師生關系是否緊張,該兒童與其同學關系是否緊張,有沒有受其他同學欺悔的現(xiàn)象等等。這些環(huán)境中的不良因素,可導致兒童憂心忡忡、食寢不安、焦慮緊張、無法專心地投入學習活動,令學習效率大大降低。最后要排除的是情緒與人格障礙。個別兒童因心理疾病的困擾而無法專心于學習。如強迫觀念或強迫行為,每天要洗無數(shù)次手,無法抑制地亂畫,失眠與焦慮等。顯然,一旦患有這類情緒與人格障礙,兒童便無法專心于學習,成績落后是難免的。只有排除了上述方面的問題,我們才可以言及兒童的學習障礙。一般而言,確定學習障礙要由專家進行,可以采用如下方法來評估兒童的學習障礙:1. 感覺動作功能評估評估兒童的平衡能力、節(jié)奏與韻律、肌力和方向感。考察兒童在上述基本能力方面是否落后于實際年齡的發(fā)展。2. 知覺動作測驗采用視動統(tǒng)合測驗評估兒童的視知覺與手動作的協(xié)調(diào)能力。這種知覺動作統(tǒng)合能力是制約兒童做作業(yè)質(zhì)量和速度的一個重要方面。3. 學習障礙兒童行為問卷利用問卷,我們可以了解學習障礙兒童在具體行為上的操作表現(xiàn),了解兒童的學習困難的性質(zhì)及嚴重程度。這種問卷也是對動作測查和知覺動作測驗結果的重要補充。4. 自我監(jiān)控測驗這種測驗主要是要了解兒童的自我計劃能力和自我控制能力。我們知道,學習障礙兒童多伴隨著注意力的不集中,做事情無計劃性,較為沖動,無節(jié)制地玩,自我管理與獨立生活能力很差。這類測驗了解兒童在學習的自我管理與自我計劃方面究竟有無落后,如果落后,其表現(xiàn)與程度又是如何?這類測驗結果對于我們制定學習的自我管理計劃,具有十分重要的意義。5. 智力測驗有許多智力測驗可以考查兒童的智力發(fā)展水,有團體智力測驗,還有韋氏智力測驗,還有比納智力測驗等。通過這樣的測試,我們即會對兒童的學習障礙有較為全面系統(tǒng)和深入的了解,并根據(jù)這些測驗來為孩子制訂一個內(nèi)容詳實、操作性強的家教方案。諸項診斷與測驗的關系如圖:學習障礙診斷:感覺動作評估落后感覺動作訓練 知覺動作測驗落后知覺動作統(tǒng)合訓練 自我監(jiān)控測驗落后自我監(jiān)控訓練 學習障礙兒童行為問卷落后綜合學習能力提升智力診斷:智力測驗落后智力開發(fā)和特殊教育孩子頂嘴怎么辦隨著孩子語言能力的發(fā)育,他們逐漸學習著用語言表達自己的意愿和想法。當孩子從呀呀學語到能時不時蹦出幾句惹人捧腹的妙語,都讓父母興奮不已。但也就在此時,你會發(fā)現(xiàn)孩子不再像小的時候那么“聽話”了,沒那么好“擺布”了,越來越多的時候,你讓他去做什么事,他順口就說出一個字:“不”!這一方面呢說明孩子的自我意識正在逐漸樹立,但同時這也是孩子開始學習頂嘴的重要信號。頂嘴是孩子在成長過程中逐漸學會的一項“本事”,而且是越用越熟。所以父母不要指望孩子長大懂事了,自然就不會再和你頂嘴了,恐怕那時孩子對你的頂撞只會變本加厲。那么該如何應對這個讓許多父母都感到棘手的問題呢?是順從孩子的意愿,還是與他們針尖對麥芒地較量,抑或是以“武力”來制止呢?樹立榜樣,以身作則。還是那句老話“孩子是父母的影子”。正如心理學家所說:一個沒有辦法有效地讓孩子停止頂嘴的家長,往往其自我的控制能力也較差。粗暴急躁地處理孩子的頂嘴是缺乏責任心的表現(xiàn);若希望在與孩子的“較量”中取得主動,并很好地解決問題,父母首先就不要沖動。同時父母盡量不要因為自己的“情緒化”而影響孩子的情緒,不要把其他的怨氣帶進孩子的世界,或因心情不好而遷怒于孩子,讓孩子感到委屈,使孩子的心靈受到傷害,以致使孩子的情緒變得激動而頂嘴。所以,為人父母應當學會控制自己的情緒,為孩子樹立好的性格榜樣。告訴孩子,你不喜歡他這樣的說話方式。在一定程度上,“頂嘴”也是孩子心理成長的一種表象。孩子逐漸明白自己喜歡什么,不喜歡什么,想做什么,不想做什么,開始有了自己的意愿和主見,這應該是件令人欣慰的事情。當由于這個時候孩子的自我意識是相當不完整的,他們還不懂得或還未掌握用恰如其分的方式表達自己的想法,而頂嘴只是孩子表達中一種簡單的條件反射。而在此時,許多的父母覺得孩子小,在耍孩子脾氣,所以經(jīng)常在無意中縱容了孩子的頂嘴,要么哄、要么順從孩子的意思做這無疑是在告訴孩子,頂嘴是有效的心情表達方式。一次的得逞,會使孩子以后頻繁地使用這個武器,倘若每次都“彈無虛發(fā)”,那么孩子就會更加得意,甚至把頂嘴發(fā)展到幼兒園,學校。而且也會使孩子的性情變得越來越急躁,只要稍有不如意,就會用頂嘴來發(fā)泄。所以,在孩子開始剛開始頂嘴,或還為掌握頂嘴前,父母應及時地告訴孩子,頂嘴是種錯誤的表達方式。但在表達中父母最好能注意一下說話的技巧,不要急于給孩子定性“頂嘴”,最好用緩和的話語告訴孩子“孩子,我理解你的感受,但你換一種說話的語氣嗎?”或“孩子,媽媽不喜歡你這樣說話,我給你時間,慢慢地他想說的表達得更清楚些好嗎?”此外,父母還可以在孩子打算頂嘴時,用肢體語言用一只手的食指頂住另一只手的掌心,做一個“停止”的手勢,以提醒示意孩子不要頂嘴。換個角度看問題,海闊天空。究竟是什么使孩子變得如此敏感,稍不如意,就踩著了那顆頂嘴“地雷”呢?要想排掉埋在問題幕后的“雷管”,就得站在孩子的角度了解一下他們頂嘴的理由。通常孩子表達的情緒是很單純也很簡單,或是委屈,或是不解,或是渴望理解如果和他們站在一起揣測一下他們的心理,你會感到那些拒絕甚至是吵鬧原來都是情有可原的?!皩⑿谋刃摹笔亲詈玫牧妓?,為孩子提供一個融洽的家庭關系,理解和尊重孩子,孩子會被你征服,成為伙伴。因此,對待孩子的頂嘴,家長要從理解他們的真實想法入手。家長應如何向注意力不集中的孩子發(fā)布命令某些家庭提供的環(huán)境有助于緩解孩子的注意力障礙,使孩子健康成長。在此,我們強調(diào),家長應善于發(fā)布明確的、前后一致的、堅定的和可預期的命令。 所謂堅定的指令是說,家長應當總是要求孩子做同一件事,要求同一個行為后果經(jīng)常發(fā)生。如果孩子不遵守規(guī)則,家長應當用同樣的手段來懲罰孩子。如果孩子遵守規(guī)則,也應當?shù)玫酵瑯拥莫剟詈捅頁P。 所謂前后一致是說,規(guī)則不能一天一變,應當長期不變,“100年不動搖”。如果要求孩子上學前收拾房間,就要做到如果孩子不收拾房間就不能離開家門上學。不能輕易修改規(guī)則。 所謂明確是說,制定的規(guī)則在孩子和家長雙方看來都是明確無誤的,是得到了清楚的規(guī)定的。如收拾房間意味著疊好被子,鋪好床單,把玩具放在架子上。在此家長一定要認識到,有時你制定的規(guī)則在你看來是明確的,但孩子并不明確,所以應當給孩子講解規(guī)則的操作性意思,讓孩子真正理解你的要求。 可預期性是說,規(guī)則的規(guī)定應當在孩子的行為之前,而不是在行為之后。要事先達成一個規(guī)則。一個5歲小孩子,因生病在家不能去幼兒園,幾天之后,孩子變得非常淘氣,母親總是指責他不聽話,只知道玩。當教師的父親回到家中,接到母親的告狀后,立即發(fā)現(xiàn)了問題所在,于是給孩子制定了一個行為規(guī)則,如每天要練習寫2篇字,畫三張畫,練習一個小時的鋼琴。孩子
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