王晶晶的論文.doc

關(guān)于關(guān)注學(xué)生的小感悟算起來自己成為一名光榮的教師已經(jīng)七年，在這七年中，我深感作為一名教師的不易，而作為一名優(yōu)秀教師則需要更多的付出，我也一直為打造高效課堂而努力著。一位很有經(jīng)驗(yàn)的老師曾說過：“備課是上課之前要做好的事情，在上課時(shí)就要把大部分的注意力放在關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)上，如果學(xué)生注意力不集中，那么即使你的課上得再好也不能稱得上是高效的課堂?！碧貏e是根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及新課改的精神，越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作，探究的能力，所以，作為老師的我們更要在課堂上做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我把關(guān)注學(xué)生自定義為表層關(guān)注和深層關(guān)注。一 表層關(guān)注表層關(guān)注即關(guān)注學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其走神現(xiàn)象并及時(shí)提醒。孩子始終是孩子，自制力并不像成年人那么強(qiáng)。上課是偶爾分神是不可避免的，這就需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。其實(shí)學(xué)生走神的時(shí)候是很容易發(fā)現(xiàn)的。一般情況下，在聽教師講課時(shí)，當(dāng)學(xué)生的眼神有些游離，或是把目光集中在一點(diǎn)并且長時(shí)間不變，表情也有些呆滯，那么就可以初步判定為該學(xué)生走神了。如果學(xué)生是在專心想自己的事情的話，表情則相對于比較豐富，而這種豐富又與課堂內(nèi)容是不符合的，這時(shí)候，教師就要提醒一下該學(xué)生了。但這時(shí)的提醒也是要注意方法的。當(dāng)看到一個(gè)學(xué)生沒有聽課，只沉浸于自己的世界里時(shí)，作為教師，心中有不悅感是難免的，但此時(shí)一定要控制好自己。提醒時(shí)不要太突然，語氣也不可過于嚴(yán)厲。有的教師會猛然大聲說：“某某同學(xué)，你給我站起來！上課時(shí)瞎想什么呢？！”然后表情嚴(yán)肅，目光嚴(yán)厲地望著該學(xué)生。這種方法雖然會給學(xué)生帶來比較震撼的效果，讓他以后不敢走神，也對班里其他同學(xué)起到殺雞儆猴的作用，但是被批評的學(xué)生一定會在不知所措，極度難堪下涌起一種反感，如果處理不當(dāng)?shù)脑?，會繼而產(chǎn)生對教師的反感以及對這門學(xué)科的反感，這對于以后的學(xué)習(xí)是極為不利的。畢竟現(xiàn)在的孩子自尊心是很強(qiáng)的，在家父母長輩比較嬌慣，也甚少批評他，如果當(dāng)著全班同學(xué)的面受到嚴(yán)厲批評，會傷了孩子們的自尊心，如果該學(xué)生的抗壓能力不強(qiáng)的話，還會給他造成心靈的陰影。此時(shí)此刻，教師可以輕輕點(diǎn)到他的名字，讓他站起來回答一個(gè)簡單的問題或者是不動聲色的走到他的身邊，拍拍他的肩膀，輕叩一下他的桌子，或是以一種別的同學(xué)不會注意到但他可以感覺到的方式提醒他，也可以是即使別的同學(xué)看到也不會給他造成太大難堪反而也警醒其他同學(xué)的溫和方式，既提醒了走神的同學(xué)，又讓其他同學(xué)知道自己的所作所為都在老師的眼里，一舉兩得。下課的時(shí)候再找他談一談話，問問他有沒有什么心事，并且講一講上課走神的危害。讓該學(xué)生覺得老師是在全心全意的為他好。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，上課走神的現(xiàn)象越來越少了。二 深層關(guān)注 深層關(guān)注是指上課時(shí)通過關(guān)注學(xué)生們的表情、眼神、語言、精神狀態(tài)等并通過這些來判斷自己講課的內(nèi)容是否吸引到了學(xué)生，學(xué)生是否理解所講內(nèi)容，理解過后又能掌握多少，這時(shí)候教師要根據(jù)所判斷的結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的課堂內(nèi)容及時(shí)間分配。比如說，這一節(jié)課我要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)簡單句中的感嘆句及反意疑問句，備課時(shí)已經(jīng)劃分好了時(shí)間：感嘆句15分鐘，反意疑問句20分鐘，做練習(xí)10分鐘。但到了上課時(shí)通過學(xué)生的表現(xiàn)和積極性發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對感嘆句掌握相當(dāng)熟練，對每一個(gè)類型都能快速地說出例句。那這時(shí)候就要及時(shí)做出調(diào)整，感嘆句的復(fù)習(xí)可縮短至10分鐘，那么就可以節(jié)省5分鐘的課堂時(shí)間講解其他知識點(diǎn)或是做練習(xí)。而在復(fù)習(xí)反意疑問句時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總愛受漢語影響難以理解用“yes”表示“不”。比如：He isnt a student , is he ? 他不是一個(gè)學(xué)生，是嗎？Yes , he is . 不，他是。再者，遇到下面兩個(gè)句子時(shí)： He thinks the book is interesting , doesnt he ? I think the book is interesting , isnt it ?學(xué)生往往會混淆這兩種看上相似實(shí)則不同的句子，那么就要對此詳加解釋，多占時(shí)間，哪怕到最后沒有時(shí)間做原來準(zhǔn)備好的題目，也要把知識點(diǎn)講明白。如果只按步就班的講解自己的，而不去關(guān)注學(xué)生，明明已經(jīng)會的知識還要一遍遍解讀。而對于學(xué)生還在困惑的知識點(diǎn)，卻告訴他們要做題目了，不懂的課下再消化，那么題目不但做不好，學(xué)生心里還會懷著疑問。等真到了課下，主動去問的又有多少呢？要么貪玩，要么不好意思。長此以往，學(xué)生們便會不求甚解，對心中的疑問就不那么重視了，一知半解的狀態(tài)就會滿足了，不能很好的做學(xué)問。所以，我