淺論如何提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.doc

淺論如何提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力【摘要】：自主創(chuàng)新意味著國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力,意味著發(fā)展和安全。只有不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,才能改變關(guān)鍵技術(shù)依賴于人、受制于人的局面,才能把國(guó)家和民族的命運(yùn)牢牢把握在自己手中。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),但較貧瘠的創(chuàng)新實(shí)踐參與經(jīng)歷阻礙了創(chuàng)新技能的培養(yǎng),創(chuàng)新能力欠佳。大學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的崇尚意識(shí)與行為能力之間存在較大反差。大學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用校園文化傳播方式來(lái)營(yíng)造一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍,通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和組織能力,培養(yǎng)大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人,為建設(shè)創(chuàng)新型祖國(guó)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、 當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀根據(jù)研究，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：一，缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；二，缺乏創(chuàng)新性思維能力；三，缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力；四，缺乏創(chuàng)新所必需的毅力。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)所面臨的種種壓力等問(wèn)題的日益呈現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問(wèn)題和道德修養(yǎng)缺陷等，這些無(wú)疑都給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力并“緊急治療”大學(xué)生在創(chuàng)新問(wèn)題上犯下的疾病有著迫切的必要性。二，環(huán)境，導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、改革傳統(tǒng)教育方式 人才培養(yǎng)的搖籃是高校，因此我國(guó)高校培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力如何,是 否能經(jīng)得起社會(huì)的考驗(yàn)，直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的振興。 現(xiàn)行的高校教學(xué)模式有很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，基本特征可概括為：以教師和教材 為中心，傳授知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂講授為主要教學(xué)方法，考試作為教與學(xué) 效果的檢驗(yàn)手段。盡管近年來(lái)報(bào)刊雜志等大眾傳媒大力宣傳大學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、健全人格和綜合素質(zhì)等，然而在實(shí)踐中卻很 少觸動(dòng)到深層次的課程教學(xué)改革。以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著 整個(gè)教學(xué)過(guò)程方法，調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都處于輔 助地位。教師決定著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷充實(shí)講課 內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)講課方法包括黑板的板書(shū)內(nèi)容的規(guī)范，系統(tǒng)講授精心整理的知識(shí)， 學(xué)生照搬黑板內(nèi)容作為課堂筆記，久而久之就形成了課上依賴教師課后來(lái)依賴教 材的習(xí)慣，對(duì)教師傳授的知識(shí)不加反思地接受，什么問(wèn)題也不提或根本提不出問(wèn) 題，學(xué)生在教學(xué)中完全處在被動(dòng)、從屬的地位。同時(shí)，為了教學(xué)和考試復(fù)習(xí)方便， 課堂教學(xué)很少涉及教材以外的知識(shí)，甚至在第一次開(kāi)課時(shí)就框定重點(diǎn)、非重點(diǎn)和 不考試的范圍，學(xué)生無(wú)須了解新技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和不同流派之間的爭(zhēng)論，沒(méi)有必 要發(fā)展獨(dú)立判斷能力。開(kāi)展研討式教學(xué)為主的課堂教學(xué)。在研討式教學(xué)中，師生共同研究、討論和 解決各種理論的或?qū)嵺`的問(wèn)題。集體學(xué)習(xí)以課堂形式為主，個(gè)體學(xué)生可向教師和 同學(xué)充分展示研究和解決問(wèn)題的過(guò)程及結(jié)論，以開(kāi)放的心態(tài)接受教師和同學(xué)的評(píng) 論，在聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)的同時(shí)參觀和參考他人的研究過(guò)程和結(jié)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短觀 摩、學(xué)習(xí)、借鑒也是一種創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程。 要解決好創(chuàng)新能力和考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí) 和觀念就可能不同于標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至能否有標(biāo)準(zhǔn)答案也成問(wèn)題，那么，如何評(píng)估 學(xué)生的成績(jī)?六十分的及格線是唯一判據(jù)? 教學(xué)活動(dòng)的不確定性無(wú)疑會(huì)與現(xiàn)行教 學(xué)考核規(guī)范發(fā)生沖突，不解決這一矛盾，創(chuàng)新活動(dòng)就難以引入教學(xué)過(guò)程，或者引 入創(chuàng)新活動(dòng)后教學(xué)活動(dòng)將處于失控狀態(tài)。要解決這一矛盾需要探索新的課程考核 管理模式。 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，面向市場(chǎng)，面向國(guó)家發(fā)展之需求，開(kāi)展課程以外的科學(xué)研究 和發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)。由于單科教學(xué)中的研討活動(dòng)往往局限在較狹窄的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)， 與當(dāng)前跨學(xué)科大綜合的研究實(shí)際有較大的距離。加強(qiáng)學(xué)生的課外科學(xué)研究和發(fā)明 創(chuàng)新活動(dòng)有利于打破課程界限，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用多學(xué)科 知識(shí)解決理論與實(shí)踐問(wèn)題的能力。這類創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃，提供必要的財(cái) 力和物力支持，由科研能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)。在高年級(jí)應(yīng)將學(xué)生引入各種項(xiàng)目研究 之中。在研討式教學(xué)和綜合性的科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo) 下，在同學(xué)的激發(fā)下邊干邊學(xué)，體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的成敗得失有助于他們掌握創(chuàng)新 的訣竅，創(chuàng)新的訣竅是難以通過(guò)閱讀和聽(tīng)課來(lái)掌握的，在教師指導(dǎo)下邊干邊學(xué)是 掌握訣竅的有效途徑 改變現(xiàn)行的閉卷應(yīng)試方式，用多途徑體現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)和創(chuàng)新能力三、大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)，不可能在一朝一夕內(nèi)就能解決，同時(shí)，這項(xiàng)歷史任務(wù)更是賦予了眾多的艱辛和曲折，因此在大學(xué)生里面建造起濃郁的創(chuàng)新氛圍更不可能是一個(gè)人或組織的事情，除了國(guó)家和政府能審時(shí)度勢(shì)制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項(xiàng)工程的主體，大學(xué)生更應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，并與國(guó)家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應(yīng)，拉近互動(dòng)，最終為創(chuàng)新工程的建構(gòu)共譜勝利之曲。1、要主動(dòng)營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng)新場(chǎng)景可以使大學(xué)生本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和靈感。一方面，在大學(xué)里面我們大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)配合營(yíng)建自己的創(chuàng)新團(tuán)體，如宿舍文化、班級(jí)文化、社團(tuán)組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，這些場(chǎng)所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時(shí)，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅園囿于大學(xué)校園，還應(yīng)該主動(dòng)走出校門，參加社會(huì)調(diào)研，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋，形成最后的成果。2、 要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。朱清時(shí)院士在總結(jié)創(chuàng)新能力提高的技巧的時(shí)候稱，出色的科學(xué)家之所以能源源不斷地有新成就，在于他們有從不枯竭的興趣，并不斷地培養(yǎng)自己的知覺(jué)，最后聚精會(huì)神地去研究它。由此看來(lái)，新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神是分不開(kāi)的。這要求我們，要摒棄社會(huì)中的不良風(fēng)氣迷惑，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅(jiān)持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問(wèn)題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺(jué)，并把思維的靈感火花及時(shí)保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候要聚精會(huì)神，真正深入到一個(gè)問(wèn)題的每個(gè)層次中，否則效率的下調(diào)只會(huì)使瞬間的靈感頃刻溜走。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有的現(xiàn)象因?yàn)楦鞣N各樣的原因不是理論上該有的現(xiàn)象，老師有時(shí)候也無(wú)從解釋，這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問(wèn)題，任何新發(fā)現(xiàn)都是在長(zhǎng)期的思考論證中得以立足的，搞實(shí)驗(yàn)的人必須要有思考的習(xí)慣，這是研究的前提所在.3、 持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。李開(kāi)復(fù)認(rèn)為，在大學(xué)期間，同學(xué)們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)其中包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用，以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程(如商學(xué)院的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)等課程)。其原因是創(chuàng)新成果大都來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)的深層次組合，另外，如果沒(méi)有打下好的基礎(chǔ)，大學(xué)生們也很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。因此，打好基礎(chǔ)知識(shí)的根基，對(duì)于研究新發(fā)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但是，我們切不可因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，否則就陷入