提高課堂教學(xué)實效的幾點策略.doc

小學(xué) 教育教學(xué) 作者承諾：本文系本人所作，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文責(zé)自負。語文 提高課堂教學(xué)實效性的幾點策略【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。長期以來，課堂上缺乏創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間、缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍，嚴重制約著課堂的順利發(fā)展。因此，強調(diào)教學(xué)材料、參加角色、教學(xué)環(huán)境、運行體系等要素之間的交往互動，努力探索構(gòu)建服務(wù)學(xué)生發(fā)展的和諧課堂的有效策略，努力提高課堂教學(xué)的實效性，才能真正地促進學(xué)生健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 提高 課堂教學(xué) 和諧 實效性 發(fā)展 在構(gòu)建和諧社會的今天，隨著課程改革的不斷深入，教育“以人為本”的理念已經(jīng)深入人心，一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已成為教師們的共識。作為對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主陣地課堂，課堂的和諧與否對學(xué)生的全面發(fā)展起決定性的作用。當(dāng)前的語文課改仍然不乏“高耗低效”的現(xiàn)象，既有機械頑固的應(yīng)試傾向，也有與時代相合拍的浮躁之風(fēng)。要改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)從課堂教學(xué)的實踐入手，從課堂教學(xué)現(xiàn)象中探索、感悟和發(fā)現(xiàn)課堂的本真，詮釋和把握課堂教學(xué)的真諦。因此，努力提高課堂教學(xué)的實效性，至關(guān)重要，不容忽視。 一、師生和諧，平等對話，讓課堂充滿溫馨與關(guān)愛。師生之間的關(guān)系決定著課堂教學(xué)的面貌，建立新型的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的前提。和諧的課堂是師生關(guān)系和諧的課堂，是教與學(xué)相互促進、共同成長的課堂。師生融洽，學(xué)生才能“親其師,而信其道”。教學(xué)中，我們應(yīng)以良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生；以廣博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生；以飽滿的激情和毫不吝嗇的微笑去感染學(xué)生；以得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生；以博大的胸懷與愛心去信任、鼓勵學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)做朋友，必能贏得學(xué)生的信賴、崇敬和喜歡。雖然我們不能做得至善至美，但我們可以為之而努力。反思有些課堂，學(xué)生怕老師失望的眼神，皺起眉頭生氣的臉，打擊的話語那種“凌駕”、“高壓”根本解決不了問題，只能壓抑學(xué)生的思維，獲得“口服心不服”或當(dāng)面信任，使課堂“混亂一團”或“死氣沉沉”，缺乏生機與活力。面對新課程，我們應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮自身組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者的作用，建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的和諧師生關(guān)系，營造起安全、自由的心理環(huán)境。在這樣的氛圍里，是傳達知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。學(xué)生心情舒暢，他們自然會敞開心扉、敢想、敢問、敢做，學(xué)習(xí)才會有動力、有毅力、有興致，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。二、生生和諧，合作共享，讓課堂充滿友愛與合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程理念提倡學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)“平等、互助、合作、競爭”， 倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃，這種現(xiàn)象充分說明了合作互助能力欠缺，這也與我們過去課堂中學(xué)生過于強調(diào)獨立思考有關(guān)。這里最重要就是合作。它有利地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，培養(yǎng)了學(xué)生團體合作和競爭意識，發(fā)展交往，達到了取長補短、共同進步的目的。這種方式已被廣大教師所接受與認可，給課堂增添了不少活力，這樣的例子不勝枚舉。但是應(yīng)該注意的是：合作學(xué)習(xí)不能流于形式。有些教師不管知識要求，學(xué)生狀況，以及問題是否適合合作，而盲目合作，表面熱鬧，其效果卻是低效的。關(guān)鍵教師應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)，合理優(yōu)化分組，靈活選用教法，必要時靈活調(diào)控，引發(fā)多方位交往活動，建構(gòu)切實可行、行之有效的自主合作活動。如教學(xué)石榴一文，我以小組為單位出示了幾點學(xué)習(xí)要求：1、練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順，把石榴的生長過程介紹給大家。2、小組成員選擇喜歡的自然段在小組內(nèi)讀一讀，把石榴的美讀出來，大家評議。再選出一個代表展現(xiàn)小組風(fēng)采。3、仔細觀察生活中的石榴，說一說石榴的樣子，結(jié)合課文說說文中是怎樣描寫石榴的，你們小組學(xué)到了什么？4、仿照課文第四自然段的寫法，選擇一種水果，把它的優(yōu)點介紹出來。這樣的教學(xué)安排，既能為每個學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機會，利于學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，又能從別人對自己的評價中獲得成功的體驗，使學(xué)生在思考中求進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣。在這樣的課堂里，學(xué)生開闊了視野，拓展了思路，互相啟發(fā)、共同獲得提高。其實，真正的教育不是“告訴”，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，被動去接受，也不是靠幾個好學(xué)生的呼應(yīng)，而是在具體的情景中通過活動體驗構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動，構(gòu)建能發(fā)展學(xué)生潛能的課堂氛圍，靠全體學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在活動體驗中促進學(xué)生主動和諧的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，他們會把學(xué)習(xí)當(dāng)作無比榮幸的事，而不是一種負擔(dān)，會產(chǎn)生積極參與的競爭心理。課堂充滿和諧，更充滿了活力，學(xué)生的個性、天資、興趣、專長得到充分的發(fā)揮和和諧的發(fā)展。三、 摒棄浮華，追求本真，讓課堂靈活扎實、情真意切。時下，不少教師為迎合新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，或?qū)π抡n標(biāo)領(lǐng)悟有失偏頗，課堂上出現(xiàn)了“重現(xiàn)象、輕本質(zhì)，重形式、輕實質(zhì)，用二元對立的、非此即彼的思維方式”看待問題等浮華與虛假現(xiàn)象。特別是一些所謂的公開課，優(yōu)質(zhì)課，刻意使用多媒體，追求虛情假意的表演，生搬硬套的“合作”，一味的表揚稱贊，而淡化批評與指正，顧了主體，失了主導(dǎo)。課堂上又是放錄音，又是看錄象，又是唱歌，又是跳舞，好不熱鬧。靜心思考，便會發(fā)現(xiàn)：浮華的背后是淺薄，熱鬧的背后是躁動。其結(jié)果破壞了課程改革的可持續(xù)發(fā)展，甚至毒害了孩子們純潔的心靈和健康和諧地成長。其實，一堂好課，應(yīng)使所有的學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”，應(yīng)是自然扎實有效的。和諧的課堂不一定是完美的，可能有待完善，甚至是有缺憾的。真實的課堂氣氛不一定堂堂火爆，但一定要努力讓每位學(xué)生喜歡你的課。我們的課堂應(yīng)從實際出發(fā)，實事求是，該討論的則討論，該講的則講，該合作的則合作，目的在于追求課堂教學(xué)的有效性。例如 ：有位老師上春雨的色彩，在學(xué)生學(xué)習(xí)了春雨是綠色的，是紅色的，是黃色的之后，讓學(xué)生閉眼想象，你們看到了什么？聽到了什么？結(jié)果不少學(xué)生作閉眼沉思狀，努力地去想，可最后的結(jié)果另老師十分地下不了臺。一位學(xué)生說“老師我什么也沒看到！”這是真實的。但老師并沒有著急，她說，那我們一起再去看一看，再去聽一聽吧。然后是配樂的課文朗讀。還是那個學(xué)生，他說，老師，我現(xiàn)在看到了，春天的田野是花花綠綠的。這樣的問題我們也經(jīng)常問的，我們的學(xué)生一般都很乖，知道老師要聽什么，所以不會說什么都沒看到，什么都沒聽到。學(xué)生把自己的真實感受說出來了，老師沒有說再想想看，而是馬上反思自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美，這次學(xué)生感受到了。這樣的教學(xué)是真實有效的?！扒Ы倘f教，教人求真，”向?qū)W生傳授真知是一個教師的神圣使命，也是尊重愛護學(xué)生的表現(xiàn)，一個合格的教師應(yīng)該用真誠的雨露去滋潤學(xué)生的心田，用真理的光輝去開啟學(xué)生智慧之門。當(dāng)前，我們應(yīng)追求“真實、扎實、和諧、高效”的教學(xué)境界，去掉浮華之氣，追求真淳教風(fēng)，讓課堂既精彩亮麗，又情真意切，切實提高學(xué)生的素質(zhì)。四、 張揚個性，尊重差異，讓課堂兼顧公平與效率。和諧的課堂是公平的課堂，在和諧的課堂里，有教無類，以“一切為了學(xué)生”為宗旨。學(xué)生是有個性、有主觀能動性的人，他們之間生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不一樣，存在著差異。我們的課堂決不能用統(tǒng)一的模式和要求塑造人，特別是不能象生產(chǎn)產(chǎn)品那樣培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)尊重個性差異，關(guān)注不同類型的學(xué)生，因材施教，區(qū)別對待，讓教學(xué)具有人性化、多樣化、靈活化、個性化。我們不應(yīng)讓課堂成為少數(shù)優(yōu)等生獨領(lǐng)風(fēng)騷，中等生偶露頭角，學(xué)困生是課堂中的死角，“問題學(xué)生”往往是課堂中不和諧的因素。應(yīng)用積極發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，充分肯定欣賞每個學(xué)生的進步，讓優(yōu)等生成為學(xué)生的助手，去幫助那些需要幫助的學(xué)生，使每個學(xué)生都可以找回自我，能在各自基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。學(xué)習(xí)不是教師一味地向?qū)W生傳授知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。教學(xué)中我們在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的同時，有時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，可以并敢于讓學(xué)生對權(quán)威、對教材、對教師提出質(zhì)問和懷疑，敢于沖破慣性思維和心理定勢，敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一定能體會成功的喜悅、思考的價值、探究的魅力，其收獲是意想不到的。如教學(xué)三袋麥子后，我讓學(xué)生談?wù)勑蕾p誰的做法。大部分學(xué)生都比較欣賞小猴的做法，因為他們覺得小猴子又聰明、又能干。但有的學(xué)生卻說“我喜歡小豬，因為它能吃到新鮮的東西，那就沒有遺憾了?！?、“我一個都不欣賞，要是我的話，我就把一半麥子吃了，一半種下地，這樣兩全其美?！蔽覍W(xué)生敢于大膽探究的做法予以表揚，肯定了他們能從另一個角度去思考問題，并針對問題予以必要的指導(dǎo)。我們要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功機會，使之成為發(fā)展的人，讓每個孩子笑容綻放、自信飛揚、個性彰顯、全面發(fā)展。實踐證明：在和諧的課堂里，呈現(xiàn)出平等、民主、自由、合作、進取的良好氛圍。在這樣的課堂里，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性，學(xué)生身心愉悅，他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。教師的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，他們愛教、樂教、善教。師生實現(xiàn)了互動互惠，共同成長。課堂各要素相互促進、相互依存，形成和諧的教學(xué)生態(tài)，課堂的生命力得以彰顯，教學(xué)實效得以提升。一節(jié)和諧生動的課堂，無論對于教師還是學(xué)生都是一種收獲與享受。構(gòu)建和諧課堂，不是一朝一夕的事情，它是一個系統(tǒng)工