離子反應(yīng)第一課時教案.docx

離子反應(yīng) 第一課時、酸、堿、鹽在水溶液中的電離【課標(biāo)分析】 本部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解并掌握電解質(zhì)概念，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。通過幾個方面進行評價：是否知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；是否能正確書寫強酸、強堿和可溶性鹽的電離方程式；能否用電解質(zhì)的電離方程式表示電解質(zhì)導(dǎo)電的原因?！窘滩姆治觥?本節(jié)知識屬基本概念和基本理論部分，物質(zhì)在水溶液中的狀態(tài)和行為是一個重要的認識領(lǐng)域，很多化學(xué)反應(yīng)都是在水溶液中進行的，初中學(xué)生已經(jīng)知道酸、堿、鹽的水溶液能導(dǎo)電，但為什么能夠?qū)щ?？這都是學(xué)生有待于進一步討論的問題，同時通過對這些問題的探討也可以從另一個角度對化合物進行分類，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角來認識化合物。另外，電解質(zhì)在人類的生產(chǎn)、生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，它們與人類的生命活動密切相關(guān)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為元素及其化合物的學(xué)習(xí)做好必要的知識準(zhǔn)備，同時為選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中物質(zhì)在水溶液中的行為的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)?！窘谭ǚ治觥?本課時對電離概念的簡歷是以熔融氯化鈉和氯化鈉溶液如何導(dǎo)電這一事實為載體的，而高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的概念，也不具備晶體、極性分子等相關(guān)知識。在初中，學(xué)生所建立的物質(zhì)溶解的概念是模糊的，不科學(xué)的，因此對電離概念的建立會有阻礙作用。從學(xué)生的認知方式看，學(xué)生對導(dǎo)電實驗的感知是感性認識。如何從微觀上理解導(dǎo)電的本質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生感到比較困難，因此有條件的教師可以借助于電腦動畫這一教學(xué)媒體盡快使學(xué)生上升到理性認識。對記憶型偏好的學(xué)生理解該部分知識要弱于發(fā)問質(zhì)疑型與原理原則型科學(xué)認知偏好的學(xué)生。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)注意多給記憶型偏好的學(xué)生動手實驗的機會。在理解電離的概念后，通過書寫各組物質(zhì)的電離方程式，再通過分析各組物質(zhì)在水溶液中的電離情況歸納出酸、堿、鹽的定義。由于電離、電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)是為認識離子反應(yīng)而準(zhǔn)備的，不能像以往的教學(xué)處理一樣，費過多的時間探討電解質(zhì)，如辨析一些物質(zhì)到底屬不屬于電解質(zhì)等，只是讓學(xué)生認識常見有哪些物質(zhì)是電解質(zhì)以及它們會電離出什么離子就可以了。教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)的問題：1.電離的概念，理解電離概念時應(yīng)注意：（1）電離的條件：溶于水或熔融狀態(tài)下，二者具備其一即可；（2）電離不需要通電；（3）電離的本質(zhì)：產(chǎn)生自由移動的離子。2.書寫電離方程式應(yīng)注意：（1）注意配平；（2）正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)；（3）原子團作為一個整體不能拆分。3.電解質(zhì)，注意：（1）研究對象為化合物；（2）單質(zhì)不是電解質(zhì)；（3）電解質(zhì)需自身能電離出自由移動的離子?！緦W(xué)法分析】通過記憶理解酸、堿、鹽電離的特征。關(guān)于電解質(zhì)及電離的概念，不要望文生義，要從概念的內(nèi)涵和外延兩個不同角度對其進行深入而全方位的理解。例如，要注意電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念的范圍均指化合物，另外要靈活理解概念，把SO3溶解于水中，得到的溶液可以導(dǎo)電，但這已不是SO3的溶液，溶質(zhì)已變成了硫酸，因此不能認為SO3屬于電解質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能 1.理解電解質(zhì)、電離等基本概念和基本原理，認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。2.獲得物質(zhì)導(dǎo)電性實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗。3.重視化學(xué)與物理等其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。過程與方法 1.經(jīng)歷對電解質(zhì)導(dǎo)電性質(zhì)的探究過程，進一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。2.學(xué)生在探究過程中能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題并敢于質(zhì)疑，勤于探究，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團體精神。3.學(xué)會運用觀察、實驗等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。4.對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價值觀 1.發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛與樂趣，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。2.有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的意識，能夠?qū)τ诨瘜W(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的評判。教學(xué)重點 1.電離概念的形成過程。電離方程式的書寫。教學(xué)難點電離概念的形成。教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一版塊：酸、堿、鹽在水溶液中的電離請同學(xué)們思考下面的問題：下列物質(zhì)中哪些可以導(dǎo)電？為什么？【投影】展示幾種物質(zhì)，與同學(xué)們一起給出其導(dǎo)電性。那么，這些物質(zhì)能夠?qū)щ姷脑蚴鞘裁茨?？請同學(xué)們思考一下。石墨，銅能夠?qū)щ姷脑蚴鞘裁茨?？初中我們學(xué)過，是因為它們有可以自由移動的電子，那么鹽酸、NaCl溶液等能夠?qū)щ娛且驗槭裁茨兀克鼈兡軌驅(qū)щ娛且驗樗鼈冇锌梢宰杂梢苿拥碾x子。請同學(xué)們想一下，為什么NaCl固體不能導(dǎo)電，而NaCl溶液和熔融態(tài)的NaCl卻可以導(dǎo)電？結(jié)合我們剛才的做的練習(xí)，是不是說明NaCl從固體變成溶液或者熔融（常溫下是固體的物質(zhì)在達到一定溫度后熔化，成為液態(tài)，稱為熔融狀態(tài)）的過程中出現(xiàn)了可以自由移動的離子？下面我們來看一看NaCl在水中溶解和電離的過程圖和動畫模擬。我們把這種過程稱為電離?！就队啊空故倦婋x定義。 電離的條件是水溶液或熔融；而電離的結(jié)果是產(chǎn)生了自由移動的離子。這里要注意一下：物質(zhì)的電離是不需要通電的，它們能導(dǎo)電是因為先電離了，產(chǎn)生了能夠自由移動的離子，然后才能導(dǎo)電的?？赐队?，思考哪些物質(zhì)可以導(dǎo)電并與老師一起確定；回答銅和石墨導(dǎo)電是因為有自由移動的電子，跟隨老師的講解理解溶液等能導(dǎo)電的原因，理解電離的概念；理解電離概念，同時解析其定義；以初中的導(dǎo)電實驗入手，引入電離的概念及其講解，讓學(xué)生能夠快速理解電離的概念；版塊二：電離方程式我們把表示電離過程的方程式成為電離方程式。【投影】給出電離方程式的概念。請同學(xué)們閱讀教材30頁，了解電離方程式的書寫方法，并完成下列物質(zhì)的電離方程式的書寫。【投影】給出電離方程式的定義，投影出幾種物質(zhì)，讓同學(xué)們書寫其電離方程式。下面，我們請同學(xué)來說一下他的書寫結(jié)果（抽三位同學(xué)一人各回答兩個并給出答案）。那么，書寫電離方程式的規(guī)則是什么呢？我們在書寫電離方程式的時候，主要根據(jù)的是兩個守恒：原子守恒和電荷守恒，即電離過后的元素總量是不變的，而且前后的電荷總數(shù)是相同的，就是說電離前的電荷總數(shù)應(yīng)該和電離后的電荷總數(shù)是相等的。在書寫電離方程式的時候需要注意以下幾點：（投影1、2并講解）。現(xiàn)在我們來看一下我們剛才書寫的幾個方程式，第一二個電離方程式電離出來過后，大家能看出什么？再看看第三四個和第五六個電離方程式，大家能看出什么特點？它們電離出來的陽離子或者陰離子是不是很有規(guī)律？讓我們回憶一下初中的時候?qū)W過的酸、堿、鹽的相關(guān)定義，是不是不夠明確？那么，現(xiàn)在我們從電離的角度來對酸、堿、鹽進行定義?！就队啊空故舅岬亩x。酸又有強酸和弱酸，其中強酸可以全部電離，弱酸不能，請同學(xué)們看投影上的幾種酸，它們是我們現(xiàn)在遇到的強酸，請大家記住這幾種酸，除了這幾種酸，其他的酸都是弱酸，現(xiàn)在我們不要求弱酸的電離方程式的書寫，只要記住強酸的電離會電離出全部氫離子就可以了，弱酸的電離我們將在以后的學(xué)習(xí)中接觸到。那么，從電離的角度來看，堿的定義應(yīng)該是什么呢？（投影展示），這里我們同樣只需要記住幾種強堿如下，這幾種強堿是會全部電離的，除了這幾種，其他的堿都是弱堿，其中弱堿中的NH3H2O可能對同學(xué)們比較陌生，大家多注意一下。最后，從電離的角度來定義鹽，應(yīng)該怎么定義呢？（給出鹽的定義），其中金屬陽離子不全面，NH4+也包括在內(nèi)，比如NH4Cl，而鹽又可以分為正鹽，酸式鹽（電離時陽離子除了金屬陽離子還有氫離子的鹽）和堿式鹽，常見的這幾種鹽有以下幾種。閱讀教材，理解NaCl的電離方法并完成投影上的幾個電離方程式；訂正答案，理解電離方程式書寫的規(guī)則和注意事項；觀察幾個方程式的規(guī)律及特點，發(fā)現(xiàn)幾個方程式分別是酸、堿、鹽的電離方程式，跟隨老師從電離角度理解幾種物質(zhì)的概念；理解電離角度酸、堿、鹽的定義，學(xué)習(xí)記錄幾種強酸、強堿以及常用的酸式鹽和堿式鹽，能夠背誦這些常見的物質(zhì)；通過閱讀教材了解本課內(nèi)容，完成電離方程式鞏固電離方程式的概念及書寫方法，并為后面從電離角度定義酸、堿、鹽做準(zhǔn)備；讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的書寫電離方程式，通過注意事項的講解加深學(xué)生印象，引入幾種物質(zhì)的定義方法；從電離角度分別定義酸、堿、鹽，并通過講述幾種常見的強酸、強堿等來加深學(xué)生印象并有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)及處理作業(yè)及試卷等；第三版塊：電解質(zhì)【投影】下面我們再來看一下最開始提出的問題，幾種可以導(dǎo)電的物質(zhì)里面，除了金屬單質(zhì)和石墨以外，其他幾種物質(zhì)我們可以歸結(jié)一下，這就是我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：電解質(zhì)。什么是電解質(zhì)呢？我們把在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫做電解質(zhì)，我們看看電解質(zhì)的定義，其中有幾個需要注意的地方，首先，物質(zhì)一定要是化合物，然后它們是在水溶液或熔融狀態(tài)能導(dǎo)電，滿足這幾個條件的化合物我們才能稱之為電解質(zhì)，我們之前學(xué)習(xí)的酸、堿、鹽等很多化合物都屬于電解質(zhì)，其中，液態(tài)的酸不能導(dǎo)電，只有溶液狀態(tài)的酸才能導(dǎo)電，這是我們需要注意的。學(xué)習(xí)了電解質(zhì)，那么對應(yīng)的，非電解質(zhì)又是什么呢？很明顯，在水溶液和熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，我們就把它稱為非電解質(zhì)，比如非金屬氧化物，多數(shù)有機物等，NH3也是一種非電解質(zhì)，同學(xué)們對于這種比較特殊的物質(zhì)需要牢記。下面我們來做幾個練習(xí)來鞏固一下今天學(xué)習(xí)的知識?！就队啊烤毩?xí)。（1）物質(zhì)的電離與通電無關(guān)，而是它溶于水或熔融；（2）電離出的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸，酸式鹽不是酸；（3）電解質(zhì)是在化合物的范圍內(nèi)規(guī)定的；（4）某物質(zhì)是否是電解質(zhì)，與它的溶解度無關(guān)；（5）什么物質(zhì)發(fā)生電離，什么物質(zhì)是電解質(zhì)。這樣，我們可以得出以下幾個結(jié)論，請同學(xué)們與老師一起分析這幾條結(jié)論。最后，我們再來完成一個相關(guān)練習(xí)來加深對本節(jié)內(nèi)容的印象。【投影】練習(xí) 布置作業(yè)。觀看投影并在書上勾畫電解質(zhì)相關(guān)定義，跟隨老師分析電解質(zhì)概念的幾個要點，理解電解質(zhì)必須是化合物，并且處于水溶液或熔融狀態(tài)導(dǎo)電，了解NH3及相關(guān)物質(zhì)雖然水溶液能導(dǎo)電但并不是電解質(zhì)；完成練習(xí)，跟隨老師總結(jié)出幾個重要結(jié)論并記錄。從一開始的問題引入電解質(zhì)，不顯突兀，學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念并能準(zhǔn)確分辨物質(zhì)是否是電解質(zhì)；并記錄幾種特殊的非電解質(zhì)；通過練習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，并從練習(xí)中總結(jié)出幾個重要結(jié)論，有助于學(xué)生理解。教學(xué)反思離子反應(yīng)是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認為概念是個知識點，在教學(xué)中重點是把這個知識點打開，挖定義、挖定義里面的細節(jié)，不過我覺得在新課標(biāo)下我們更應(yīng)該思考為什么要教這個概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性熟悉、是一種揭示本質(zhì)的熟悉，它是科學(xué)知識體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個概念的學(xué)科價值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念的價值是什么？總之，我覺得概念的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和思考概念的價值、概