語文人教版七年級上冊學生嘗試背誦詩歌.docx

新人教版七年級上冊第一單元第四課觀滄海教學設計方案張家口市萬全區(qū)第一初級中學 郭繼玲教學目標：知識與能力：誦讀背誦詩歌，理解詩歌意思，培養(yǎng)學生的分析和概括能力過程與方法：誦讀法，交流討論法情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感，樹立遠大的理想教學重點：理解詩歌意思，梳理詩歌結構，把握詩歌主旨教學難點：把握詩歌主旨，賞析關鍵句教學設想：由于七年級學生剛入學，對中學語文的學習方法不了解，自己獨立回答問題的膽識和能力不夠，所以，我覺得應該給學生更多的讀詩時間和交流討論時間，慢慢培養(yǎng)他們的分析能力。教學工具：PPT教學課時：一課時教學過程：一、 教師設問導入：（設計目的：激發(fā)學生學習興趣）同學們，你們讀過或看過三國演義嗎？ (學生作答) 今天，我們共同學習曹操的一首詩觀滄海 。 二、解作者：（設計目的：學生了解詩人及“三曹”）PPT展示：曹操（155-220年），字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人、書法家，與他的兒子曹丕、曹植并稱“三曹”。代表詩歌：蒿里行 觀滄海 龜雖壽 。 三、 讀詩歌：（設計目的：讀準字音，讀出節(jié)奏，注意聲音的停頓與延長，會讀詩歌）觀 滄 海 曹 操 東臨/碣石，以觀/滄海。 水何/澹澹，山島/竦峙。 樹木/叢生，百草/豐茂。 秋風/蕭瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星漢/燦爛，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/詠志。1、 教師范讀2、 指名學生讀3、 學生齊讀四、懂詩意：（設計目的：掌握重點詞的解釋，理解詩歌的意思）1、 學生借助課下注釋，疏通詩意，可交流討論，教師巡回指導。2、 展示詩歌譯文：向東前行我登上碣石山，來觀賞這蒼茫的大海。大海的水波是多么起伏蕩漾啊，碣石山高高聳立在海邊。山上樹木枝繁葉茂，各種野草也長得非常茂盛。秋風颯颯吹來，滔天巨浪猛然涌起。日月銀河的運行與燦爛，都好像出自于這浩瀚無際的大海。幸運到了極點，就讓我用詩歌表達我內(nèi)心的感受吧！3、 學生齊讀譯文，進一步理解詩歌意思。五、 議內(nèi)容：（設計目的：理解文章內(nèi)容，理清文章層次，概括景物特點）教師給出下列問題，學生展開交流討論：1、全詩以哪個字展開來寫的？2、詩中描繪了哪些景物？哪些景物是實寫的？哪些景物是想象的?3、除最后兩句外，本詩寫了幾層意思？4、這些景物有何特點？六、理結構（設計目的：學生理清層次，學習靜動結合、虛實結合的寫法，概括景物特點）師生共同理清文章結構層次，概括景物特點：海水、山島：海水蒼茫遼闊實景 樹木、百草：草木欣欣向榮觀 秋風、洪波：波濤洶涌澎湃 虛景 日月：大海吞吐日月星辰，包羅天地萬物教師小結：詩人筆下的大海，海水蒼茫遼闊，波濤洶涌澎湃，吞吐日月星辰，包羅天地萬物?？梢?，大海具有博大的胸懷和豪邁的氣概，言為心聲，那么，詩人此時此刻會有怎樣的內(nèi)心感受呢？（學生回答）那么，他為什么會有這種心境呢？請看本詩的寫作背景。七、 析背景：（設計目的：了解時代背景，幫助學生理解詩歌主旨，突破難點） 觀滄海是曹操的名篇，寫于207年。當時，他已削（xu）平了北方群雄，打垮了袁紹部隊和烏桓（當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權)，統(tǒng)一了北方。此年9月，獲勝歸途中，身為主帥的曹操登臨當年秦皇漢武曾經(jīng)登上過的碣石山，他認為蕩平全國、一統(tǒng)天下的理想指日可待，所以面對秋風颯爽，波濤洶涌的大海，躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆寫下這首不朽的詩篇。學生找出這段的關鍵句子：他認為蕩平全國、一統(tǒng)天下的理想指日可待。教師小結：正因為有了蕩平全國、一統(tǒng)天下的理想，他才有像大海一樣的博大的胸懷和豪邁的氣概，才會寫下這不朽的詩篇。所以本詩的主旨就是詩人以大海自比，表現(xiàn)自己博大的胸懷、豪邁的氣概和蕩平全國、一統(tǒng)天下的理想。八、 品詩句（設計目的：讓學生學習用修辭手法賞析關鍵詩句）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（提示：從修辭角度去賞析）給出參考答案：這兩句采用互文和夸張的修辭手法，寫出滄海吞吐日月星辰的特點，表現(xiàn)滄海的廣闊，借此表現(xiàn)詩人博大的胸懷、豪邁的氣概和蕩平全國、統(tǒng)一