激發(fā)學生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習慣.doc

激發(fā)學生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習慣西田各莊中心小學 朱懷斌 目前，在小語教學中，教師們往往很重視朗讀教學，而忽視了學生默讀能力的培養(yǎng)。其實，默讀是一項十分重要的閱讀方法，理應引起廣大語文教師的重視。這是因為： 1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實用價值較大。默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點。因為默讀不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來，這就省去了發(fā)音器官的活動，可以直接把文字符號轉(zhuǎn)化為意義單位，主要靠視覺和思維活動理解讀物內(nèi)容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關(guān)的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時讀書看報時的主要閱讀形式。2.無數(shù)的教學實踐告訴我們，默讀能力不可忽視。許多學習落后的學生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內(nèi)容。與此相反，默讀能力強，有良好默讀習慣的學生，他們知識面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識，學好各門功課。從而有利于全方面的發(fā)展。 3.時代要求學生必須有很強的默讀能力。飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達。但書面語言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來越大。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版?？梢?，這就要求人們會敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取大量新知識，來適應生活和工作的需要。而在這一過程中，默讀就是最主要的閱讀形式。 4.現(xiàn)行的小學語文大綱對默讀也提出了明確要求。 大綱從低年級就要求學生“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級學生“默讀有一定的速度”。要求高年級學生“默讀速度每分鐘不少于300字”。無論是從長遠看，還是從目前學生的學習看，加強學生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？在教學中我進行了有益的嘗試和探索。一、 先要讓學生對默讀產(chǎn)生濃厚興趣1、 給“默讀”開個好頭。低年級剛開始學習默讀時，我先用投影打出一句話，并問同學們：“誰能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這立刻引起了同學們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。緊接著我又一連氣兒讓大家練習了幾個句子。最后我抓住時機告訴大家：“不讀出聲來，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個感性認識。在隨后的教學中，我又訓練學生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學生的興趣逐步增強。2、 到圖書館去參觀。開始學習默讀時，可以領(lǐng)學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進一步增強學生對默讀的感性認識。3、 請高年級學生來班上做客。平時，可以請高年級默讀成績較好的學生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進行現(xiàn)場默讀表演。從而使每一位學生樂于接受默讀訓練。二、 訓練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習慣1、 先要讓學生達到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。根據(jù)人的認知特點，默讀先于朗讀。如果要從學生閱讀心理的發(fā)展來看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級學生在開始學習默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，而需要讀出聲來，才能領(lǐng)會其中的意思。有時，學生升入中年級后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強訓練，逐步培養(yǎng)。2、 要注意培養(yǎng)學生視讀的廣度。在開始學習默讀時，有時會出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個詞，發(fā)展到能看到一個句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學，還可以把默讀的速度大大提高。3、 培養(yǎng)學生在默讀中邊看邊想的好習慣。一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經(jīng)過反復揣摩，反復推敲寫出的。默讀過程就是由感知到理解的過程，需要進行形象思維和抽象思維。不進行形象思維，就不能在沒有實物的情況下，只憑借語言文字感知事物，就不能如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進行。如果不進行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認識事物的本質(zhì)，新舊知識也不能聯(lián)系起來。所以，在教學中我主要采取了下列方法：（1） 形成畫面。例如，在學習夏夜荷花、海底世界等課文時，我讓學生一邊默讀課文，一邊把課文中的內(nèi)容畫下來。然后把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這就促進了學生對課文內(nèi)容的理解。（2） 發(fā)揮想象。一個蘋果課文中，在寫到蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個時，作者沒有再寫吃蘋果的情景。我就在此設(shè)計了這樣一個問題：“大家想象一下，剩下的大半個蘋果，戰(zhàn)士們會怎樣處理呢？”立時，同學們說出了好多方法。從而使學生深深地體會到，在戰(zhàn)火紛紛的年代里，革命戰(zhàn)士間的深厚友情。（3） 聯(lián)系實際。在學習壁虎一課時，我讓同學們聯(lián)系夏季觀察壁虎時的情景，來了解課文的內(nèi)容。從而讓學生深刻體會到壁虎的外形特點與它捉蟲的聯(lián)系。（4） 進入角色。無論是以第一人稱寫的課文，還是其他人稱的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學生進入角色。使學生真正感覺到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，草地夜行、歐陽海舍身救列車、十里長街送總理等課文，要讓學生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。（5） 質(zhì)疑解疑。教師平時要注意培養(yǎng)學生，看到課題就想問題的好習慣。如學習特殊的禮物一課時，看到課題馬上就會想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰送給誰的？又如，看到無聲的競賽課題時，馬上會想：這無聲的競賽是什么競賽？為什么說是無聲的競賽？到底是誰和誰競賽？這樣，學生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會更集中，也就更有助于理解課文。（6） 不動筆墨不讀書。培養(yǎng)學生在默讀中批、畫、注、查、寫的良好習慣。把不同的想法寫書上；把好詞佳句畫書上；把補充的意見注書上；還要利用工具書查一查；讀完后還可以寫一寫讀后感和心得體會等，這些都是良好的默讀習慣。 三、增加課外閱讀量僅靠課堂上的默讀訓練是遠遠不夠的，教師還必須想方設(shè)法激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生主動地去閱讀課外讀物。我平時是從以下幾點去做的： 1、經(jīng)常給學生推薦適合學生閱讀的課外讀物。如從兒童文庫中挑選出故事性、趣味性較強的書籍,讓學生們?nèi)ラ喿x，學生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書店,查閱新鮮的、適合學生口味的課外讀物,然后把書名介紹給他們,并鼓勵他們積極地去閱讀。 2、積極開展各種生動活潑的讀書活動。如在給學生們推薦書籍的同時,我也向?qū)W生們布置任務(wù),看后寫出篇讀后感或心得體會。之后同學間進行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學生們非常樂于接受,在這一過程中，學生的默讀能力也得到了相應的提高。 3、注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極查閱資料的好習慣。在學習每篇課文之前、之后，我都鼓勵學生去查閱相關(guān)的課外資料。同學們的積極性可高了，他們想方設(shè)法查閱資料。有的去圖書館，有的在網(wǎng)上查閱。這樣，同學