雨巷_教學(xué)設(shè)計(jì)

雨巷 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。過(guò)程與方法通過(guò)誦讀增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩(shī)歌的意境美。【教學(xué)重難點(diǎn)】“象與情合”“情由境生”?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、幻燈片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課由唐磊的歌丁香花導(dǎo)入戴望舒先生的雨巷。師：唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)代名詩(shī)人戴望舒的成名作雨巷。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生雨巷中的“丁香情結(jié)”（板書(shū)課題）。二、教學(xué)步驟（一）作家介紹師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集我的記憶，他的成名作雨巷即收入此集中。1933年8月出版了望舒草，1948年出版了災(zāi)難歲月，一生留下了詩(shī)篇92首。雨巷寫于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白茅屋為秋風(fēng)所破歌、杜甫石壕吏，譬如魯迅藥，雨巷成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。（三）朗讀指導(dǎo)雨巷（課件播放朗誦）下面就讓我們踩著美妙的音樂(lè)，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè)美。（提問(wèn)：音樂(lè)美是如何造成的？）生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè)美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。（四）課文分析1意象理解（幻燈片）何為意象？（簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點(diǎn)即意在物先。就是說(shuō)，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過(guò)程，我們稱之為“移情”；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生。）如：粉筆（寫教師）/白開(kāi)水（寫生活的平淡無(wú)味）師：我們?cè)倩氐秸n文，畫(huà)面里的內(nèi)容？生：描繪了一個(gè)姑娘。師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？生：丁香問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？生：丁香是愁怨的象征。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫愁的句子：（幻燈片）芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁李商隱代贈(zèng)青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁李景浣溪沙講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。師：可見(jiàn)，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？生：回答如下月亮。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛。如李白靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碧貏e是蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l(fā)，寫兄弟之情。流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜虞美人：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睅煟捍蠹曳治龅煤芎?，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開(kāi)了2主旨理解師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？（生交流討論，等待提問(wèn)和老師的總結(jié)。）A政治詩(shī)（姑娘=我）執(zhí)著追求者“我”有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。情緒：苦悶、彷徨基調(diào)：困惑、幻滅B看成愛(ài)情詩(shī)未嘗不可（姑娘=姑娘）情緒：失戀基調(diào)：哀怨C看成哲理詩(shī)也有道理（姑娘=理想）情緒：可望而不可即基調(diào)：無(wú)奈（因此，對(duì)于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）3這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？答：巧用象征，詩(shī)意朦朧、含蓄（音樂(lè)美剛說(shuō)）除了丁香外，還采用哪些意象達(dá)到朦朧、含蓄？A油紙傘B雨巷C丁香意境：傷感、惆悵、無(wú)奈（五）想象探究1提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？（生交流討論，等待提問(wèn)）例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何？）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸”（改成西子湖畔如何？）生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切?！坝晗铩笔且环N基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。提問(wèn)：（分析環(huán)境特征）“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(zhǎng)等2“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。板書(shū)：象 與 情 合情 由 境 生（六）歸納小結(jié)這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的雨巷，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。（七）布置作業(yè)“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）如：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽鄉(xiāng)愁請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫一首表達(dá)某種情感或感悟的現(xiàn)代詩(shī)。最后：男女生分組背誦雨巷，再次感受。三、退出：（課件播放歌曲）在江濤的歌聲雨巷中下課。【教學(xué)后記】本節(jié)課通過(guò)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有初步的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力，初步嘗試詩(shī)歌寫作活動(dòng)。因此在教學(xué)中，要將這三個(gè)目的貫穿于課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有意識(shí)地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩(shī)歌是