蘇教版小學語文六年級上冊《姥姥的剪紙》教案.doc

12、姥姥的剪紙（第一課時）教學目標：1、學習本課出現(xiàn)的生字詞，讀準多音詞的音2、理解課文內(nèi)容，感受姥姥剪紙技藝的神，體會姥姥與我之間的那份濃濃的祖孫親情以及姥姥勤勞、善良、樸實的性格特點。3、指導學生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感教學重點：學習本課生字詞，理解課文內(nèi)容，感受姥姥剪紙技藝的神。教學難點：體會姥姥與我之間的那份濃濃的祖孫親情教學過程：一、檢查預習：1、板書課題，齊讀課題2、課文預習過了，用手勢告訴老師課文讀了幾遍？3、檢查生字詞掌握情況A:出示含有多音字的詞：左鄰右舍、有求必應(yīng) 擇菜、刁難、生肖指讀，跟讀 （左鄰右舍的舍容易讀成三聲；刁難的難容易都城二聲；生肖的肖容易讀成一聲）B：出示：挑剔、唔、薅草指讀教師強調(diào)“剔”本音是一聲，在挑剔這個詞中讀輕聲。師領(lǐng)讀兩遍引導學生用自己喜歡的方法識記“薅”字，師生一起書空，用動作表示“薅草”齊讀一遍4、接力讀課文，師隨時正音，評價。（預設(shè)評價語：字正腔圓，聲音真好聽；課文讀的很流暢；不要緊張，看仔細了，再來讀一遍；太厲害了！你以后可以當播音員了）二、整體感知課文讀了這么多遍，你覺得姥姥的剪紙怎么樣？（預設(shè)生交流：好；惟妙惟肖，逼真，技藝高超）讓學生把交流的詞寫到黑板上畫橫線的地方。三、精讀感悟（一）感受姥姥剪紙技藝的高超1.默讀課文，劃出能夠說明姥姥剪紙技藝高超，惟妙惟肖的語句，在旁邊寫出自己的理解。2、交流，教師相機點撥：預設(shè)學生會交流到如下句段：句子1：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！币龑ёプ　白筻徲疑帷币辉~感受到姥姥剪紙技藝的高超。如果不好，左鄰右舍不會都貼著他剪的窗花。預設(shè)點評：你很會讀書，抓住了一個關(guān)鍵詞讀出了姥姥的高超技藝。句段2：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！碧幚矸绞剑撼鍪镜诙匀欢?，讓學生抓住關(guān)鍵詞彈出自己的理解預設(shè)：生1抓住 “嘖嘖贊嘆、神”談理解師：假如你就是姥姥的鄰居，你來稱贊稱贊姥姥。（生1讀）（假如讀的不夠到位，師讀：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，誰再來稱贊稱贊姥姥？生2讀）（如果讀的到位，老師：我們一起來稱贊稱贊姥姥引導學生關(guān)注側(cè)面描寫，體會側(cè)面描寫的作用預設(shè)生2抓住 “無所不能”談理解 師：姥姥是要什么就能剪什么，這就是無所不能。預設(shè)生3找到兩個“普普通通”師點鼠標：（如果沒有交流到“普普通通“師點鼠標反色顯示）一把普普通通的剪刀，一張，在姥姥那兒便要什么就有什么了，無所不能。誰起來讀讀這段話，夸夸姥姥的剪紙。（1人）句段3：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。我死死捂住姥姥的眼睛讓她摸著剪紙便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！碧幚矸绞剑?引導理解“無可挑剔”讓學生自己根據(jù)經(jīng)驗交流.學生閉上眼睛不準看，伸出右手的兩個手指當剪刀，在老師發(fā)的紙上剪一幅喜鵲登枝，親身體驗一下蒙著雙眼剪紙的感覺.出示姥姥摸著剪出來的“喜鵲登枝”（出示剪紙，旁邊帶句子嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔）看到這幅剪紙，你想說什么？.指導朗讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔師：注意嗬的后面是“！”，師范讀“嗬！”再讀一遍.為什么姥姥閉著眼睛也能剪的這么好？出示（數(shù)九隆冬剪摸黑剪）生談理解，從這句話你想到了哪個成語或者名言警句？預設(shè)：冰凍三尺，非一日之寒（古語）只要工夫深，鐵杵磨成針（這是李白的典故） （不積小流，無以成江河；不積硅步，無以致千里）同學們的積累可真多，姥姥成功的經(jīng)驗對我們的學習也是很有益處的，我們一起讀這句話句子四： “說吧，派啥用場？往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草 引導學生抓住“樂顛顛”說出自己的理解，感受姥姥的技藝高超、勤勞、樸實3.概括提煉通過剛才的交流，我們充分感受到用這些詞語來形容姥姥的剪紙一點也不夸張。不過這些詞語還可以換成課文中的一個字來概括，哪個字？（板書：神）（二）體會濃濃的祖孫親情過渡：通過剛才的學習，我們不僅讀懂了姥姥剪紙的神，還知道了姥姥是個勤勞善良的人。密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。1.請快速瀏覽一下文章的713自然段，用筆劃一劃姥姥都給我剪了些什么？2.交流，隨機出示有關(guān)的句子讀讀這些剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：A：剪的都是牛和兔子師：為什么呢？（因為姥姥生肖屬牛，而我屬兔，剪的牛和兔子就是象征著姥姥和我）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（老牛在干活，兔子在玩耍）B：我發(fā)現(xiàn)了姥姥剪的?？偸窃诟苫?，兔子總是在玩耍姥姥為什么要給我剪一些牛和兔子的剪紙呢？（因為姥姥生肖屬牛，而我屬兔）哦，原來，姥姥剪的老牛就是象征她自己，剪的小兔子就是代表我呀。誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？C：:姥姥很愛我。點評：你可真棒！已經(jīng)透過文字的表面感悟到了隱含在文字背后的情感。3、指導朗讀：是呀，姥姥把她對我的疼愛全都凝縮在這一幅幅剪紙中（板書：愛）帶著你的感受讀一讀這幾幅剪紙（練讀）請同學起來讀，喜歡哪幅就帶著自己的感受讀哪幅（4生）我們一起讀 師：其實在眾多的剪紙中，給我印象最深的還是這一幅（出示：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。）師：靜靜地讀一讀，想一想，夕陽的余輝中，當姥姥定定地站在村頭，出神的望著我遠去的背影時，她的心里會想些什么呢？預設(shè)學生會交流如下內(nèi)容：姥姥說 “孩子，你在他鄉(xiāng)過的還好嗎？你可知道姥姥無時無刻不在想念你，思念你？”師：對呀，孩子，姥姥想你呀姥姥會想：孩子，你一定要好好讀書??！師：這是姥姥對我的期待師：姥姥把她對我的百般疼愛，千般不舍，萬般思念與期待都融入了這幅薄薄的剪紙中。這是姥姥的一片深情??！誰來讀？（如果讀的不夠到位，師：一頭老牛定定地站著（師范讀）誰再來讀）師：（音樂）中秋節(jié)到了，我正要回家給姥姥過生日，卻突然傳來了姥姥去世的消息。想到再也無法看到她那慈祥的面龐，忙碌的身影，再也不能依偎在她的身旁，纏著她給我剪紙了，我淚如雨下。事實上，我不管走多遠、走多久，夢中也總不時映現(xiàn)（生讀：家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。）無論何時（生接讀：無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）師：同學們，當我憶及那清清爽爽的剪紙聲時，我的心境與夢境里都會出現(xiàn)些什么呢？預設(shè)：生1：我會想起姥姥給我剪的每一幅窗花生2：我會想起我捂著姥姥的眼睛讓她剪窗花的事生3：會想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥剪的窗花。師：（音樂）心境與夢境里出現(xiàn)的全是與姥姥相處的點點滴滴，難以割舍呀，我那勤勞善良的姥姥讀（無論魂牽夢繞啊，我那疼我愛我的姥姥，讀（無論師：姥姥就是這樣深入我的心深入我的夢，所以，（引讀）：無論有聲有色。）、師：同學們，親情是彌足珍貴的，每一份親情都有他不同的表現(xiàn)形式?；厝ブ?，同學們也可以拿起手中的筆，寫一寫發(fā)生在自己與親人之間的一些感人的故事。姥姥的剪紙（第二課時）教學目標：1學會本課出現(xiàn)的生字詞并會運用。 2進一步感受姥姥剪紙技藝的高超并體會姥姥與我之間的那份濃濃的祖孫親情以及姥姥勤勞、善良、樸實的性格特點。教學重點：進一步理解課文內(nèi)容。教學難點：在進一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習寫作方法。進行小練筆。一、聽寫詞語，導入新課。1.聽寫詞語（強調(diào)執(zhí)筆姿勢。）小屯 豬圈 擇菜 莊稼 啃食 刁難 生肖 爽快 左鄰右舍 有求必應(yīng)同桌交換，參照大屏上的答案，快速批改?。ㄈ绻谘惨暤臅r候，發(fā)現(xiàn)錯的，就在黑板上統(tǒng)一糾正一下）二、美讀課文，增加積累。指名朗讀自己喜歡的段落，不僅要求你讀得正確、流利，還要很有感情。先自己大聲地練一練。讓學生有感情地讀給大家聽。預設(shè)：生1：從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的的兔子，睡覺的的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛姥姥的剪紙多么有趣啊!讀得比較有感情。（誰還可以讀得更有感情？）生2：一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。讀得真好，讀出了你的感動。生：我知道，這是姥姥對我的期待。你讀出了姥姥的期望，讀得真有感情。小結(jié)：剛才同學們讀得點點滴滴，都讓我們再次體會到姥姥對“我”的愛。也讓我們再次為之深深的感動。姥姥不僅剪紙技藝高超，深得人心。還包涵著對“我”深深的愛。三、完成課后第3、4題。第三題：（投影出示）結(jié)合上下文理解詞語。（這道題已融入課文中解決了）刁難 挑剔 耍賴 調(diào)皮蛋指名學生說自己是怎樣理解這些詞語的。第四題：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。預設(shè)：學生會說“剪得多，剪得時間長?！保ㄔ僦敢簧f，說的完整給予表揚）老師提醒：聯(lián)系第46自然段理解，看你從哪里看出來的（目的是讓學生說的更具體）從“喜鵲登枝”最熟悉不過了，”“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”這些詞語都體現(xiàn)姥姥“剪得多，剪得時間長?！彼?、拓展延伸小結(jié)：通過剛才的朗讀，老師知道了同學們不僅讀的有感情，還讀懂了姥姥對我那份深深的愛。姥姥在我們頭腦中的形象是偉大的。我們對姥姥的敬佩也更深刻了。查閱資料，多讀讀人物的故事，可以使我們的認識深刻。這是一種很好的學習方法。老師知道，我們同學還有一個好習慣，那就是學了課文以后還會仿寫文章，下面就讓我們拿起自己的神筆，盡情發(fā)揮吧！五、體味本文的寫作特點1.閱讀并思考：課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方？預設(shè)：生1 寫出了人物的語言、動作，神態(tài)（如果說得不到位，還可以再找多個學生說）2.學生進行討論交流，教師進行引導，總結(jié)學生發(fā)言并給出參考。提示：師小