幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能.doc

幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能幼兒教師的教學(xué)技能：指在教學(xué)活動中，教師完成某一教學(xué)任務(wù)達(dá)到某一教育目標(biāo)的一系列行為方式。對象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應(yīng)掌握的五大技能：A、講解技能：也叫講授，用語言傳授知識、進(jìn)行道德教育的一種行為方式。省時、省力、省錢。講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學(xué)技能。一、分類及作用：1、解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現(xiàn)象，介紹某個概念，傳授某一知識時，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識，更科學(xué)地訓(xùn)練幼兒思維的一種講解方式。2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、敘述人物發(fā)生發(fā)展變化的過程中，用生動形象的語言，為幼兒描述一個具體完整的形象或一個循序漸進(jìn)的過程的語言講解類型。什么情況下采用描述式講解；介紹“長頸鹿”、“國徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。二、應(yīng)用要點(diǎn)：1、目的明確、主題突出2、準(zhǔn)備充分、生動流暢3、條理清楚、層次分明4、方法多樣、生動活潑三、實(shí)操訓(xùn)練：1、引入：用簡潔的語言引起幼兒對所講內(nèi)容的注意，并自然地引出所講內(nèi)容。常用方法：謎語、手偶、道具等2、主體：講解具體內(nèi)容時語言生動流暢，講解內(nèi)容清楚明確，以傳授知識為主。3、總結(jié)：概括所講內(nèi)容、用概括的語言點(diǎn)明主題，鞏固幼兒認(rèn)識。運(yùn)用：各種節(jié)日的來歷、解釋家禽、家畜的概念等。四、評價標(biāo)準(zhǔn)：1、講解用語正確，使用普通話，語言生動具體，有感染力。2、講解內(nèi)容豐富，能為幼兒提供多種改進(jìn)材料。3、講解方法靈活，能以其他教學(xué)手段相配合。4、講解時能隨時觀察幼兒反映，能不斷鼓勵幼兒積極參與。B、提問技能提問是通過師生的問答，檢查學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)思維活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式。一、分類及作用：1、回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內(nèi)容，通過回憶提問，可以強(qiáng)化幼兒的記憶。*廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的初級階段2、理解提問：要求幼兒理解提問內(nèi)容，用自己的語言對事實(shí)事件進(jìn)行描述，并能掌握中心思想，抓住問題本質(zhì)的一種提問方式。*較高級的提問，廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的深入階段。3、運(yùn)用提問：指讓幼兒用所學(xué)的知識來解決新問題的提問，*要求幼兒深入理解，可以發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點(diǎn)，但都是由淺入深。二、應(yīng)用要點(diǎn)：1、目的明確，緊扣主題2、形式多樣，參與性強(qiáng)3、適當(dāng)停頓，便于思考4、關(guān)心幼兒反映，及時強(qiáng)化三、實(shí)操訓(xùn)練：1、引入：讓幼兒有心理準(zhǔn)備2、陳述：做必要的說明3、介入：幼兒不能準(zhǔn)確回答時，用不同的方式啟發(fā)幼兒4、評價：用不同方式處理幼兒回答。四、評價標(biāo)準(zhǔn)：1、問題有啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒思考2、問題設(shè)計(jì)有多種類型，適合不同發(fā)展水平的需要。3、提問后有適當(dāng)停頓，給予足夠的思考時間。4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。C、演示技能 指教師通過操作教具和演示動作，向幼兒展示事物發(fā)展變化過程，或?yàn)橛變禾峁┠７掳駱拥囊环N行為方式， 一、分類及作用： 1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識，發(fā)展智力的一種方式，包括實(shí)物、圖片、音像三種演示類型。實(shí)物演示適用于常識教學(xué)。圖片演示是教學(xué)中最常使用的方式音像演示 2、聲音演示：教師運(yùn)用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。 示范朗誦，教師運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音量的強(qiáng)弱大小、語音的長短輕重、語速的快慢，展示文學(xué)作品內(nèi)容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。 示范演唱：音樂教學(xué)中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式3、動作演示： 動作示范：教學(xué)中，為了讓幼兒掌握一定的動作順序、明確動作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，老師演示示范動作過程 二、應(yīng)用要點(diǎn)1、演示要突出重點(diǎn)，目的性強(qiáng)2、演示物要生動形象、吸引幼兒3、演示與語言講解相結(jié)合 三、實(shí)操訓(xùn)練1、心理準(zhǔn)備2、出示媒體或者選擇示范的位置3、介紹媒體或者動作，作簡要說明4、指導(dǎo)觀察5、提示要點(diǎn)6、核查理解 四、評價標(biāo)準(zhǔn)1、演示前對演示內(nèi)容的交代清楚明確2、演示過程規(guī)范準(zhǔn)確，便于幼兒觀察3、演示示范與講解、說明、提示相結(jié)合，效果明確4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發(fā)展水平D、變化技能 指教師在教學(xué)過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學(xué)媒體、資料轉(zhuǎn)換的行為方式。變化對幼兒的刺激，引起幼兒興趣，從無疑注意過渡到有意注意，可以使教學(xué)充滿生機(jī)，體現(xiàn)教師的個性及魅力。一、種類及作用1、教態(tài)的變化教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢和身體運(yùn)動等變化 語言的變化（語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度、停頓的變化） 表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語） 距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離 2、教學(xué)媒體的變化 視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞 聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞 觸覺 嗅覺 動手操作 3、教師幼兒相互作用的變化 教師幼兒交流方式的變化 幼兒活動安排的變化E、組織技能一、分類和作用：1、管理性的組織：是指教師在教學(xué)過程中，維持教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造良好教學(xué)氛圍的一種行為方式，主要目的是規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為，它是在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種約束。2、指導(dǎo)性的組織：指教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒建構(gòu)知識體系，促進(jìn)幼兒深新和諧發(fā)展的一種行為方式。學(xué)科課程的指導(dǎo)，主要是以學(xué)科知識體系為線索，由淺入深地向幼兒傳授知識、開發(fā)智力的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時間內(nèi)獲得更多的指示。綜合課程的指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞一個主題，綜合多方面知識內(nèi)容讓幼兒受到全方面教育、促使幼兒全面發(fā)展的一種組織形式?；顒诱n程的指導(dǎo)，以幼兒為主體、在活動中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。3、誘導(dǎo)性的組織：在教學(xué)過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵幼兒參與教學(xué)過程，用生動有趣并富有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)幼兒積極思維，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的輔助教學(xué)方式。二、應(yīng)用要點(diǎn)：1、明確目的，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，2、尊重誘餌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、面向全體，教學(xué)氣氛活躍4、靈活應(yīng)變，促進(jìn)全面發(fā)展三、實(shí)操