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六論學案式教學呂 振 偉一論學案式教學一、什么是學案？學案是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容的工具，是溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內容思考的文字表現(xiàn)。二、什么是學案教學？學案教學就是教師課前將學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學案中的學習目標 ，對指定的學習內容通過看書，完成預習反饋，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內容，并通過對疑難問題的積極思維、探究和討論，對課本內容進行較深入的理解和挖掘。課堂教學主要就是學生在教師的引導下通過討論等形式來突破重難點。最后通過課堂檢測落實一節(jié)課的教學目標。三、為什么進行學案教學？1、學案教學是培養(yǎng)學生自主學習、主動學習、探究學習的有力武器，去掉過去學習時的被動與盲目，找到了主動學習的支點。確保了學生學習中主體地位的落實。2、實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，減少學生走神的機會。學生在課堂上時而聽、時而讀、時而寫、時而記、時而思、時而答，可謂多種感官齊參與，實現(xiàn)學生學習的最大效益。3、學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。最大限度地為師生互動探究提供課堂時空，使學生既學到知識，又學會了學習。4、學案教學使教師可以方便、清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困難，從而使教學更具有針對性，效率更高。四、教學觀念的改變是學案教學實施的保障：在教學觀念上，最核心的是變以教師為中心為以學生為中心。教師扮演的是組織者、，引領者的角色，是整體活動進程的調節(jié)者和局部障礙排除者的角色，因此，學案不應著眼于教師講清、講透、講完、講得精彩與生動，而應立足于學生想學、會學、會用、會做這一根本。比如，在準備學案時首先不是考慮我要做什么、怎么教，設計自身的教學行為，然后再考慮怎樣讓學生配合自己，而是首先要考慮讓學生學什么、怎么學，精心設計學生的學習過程和學習行為，而后再設計自己怎樣配合、組織、幫助、引導學生學習。五、設計科學實用的學案是學案教學的關鍵。1、學案應是集體智慧的結晶俗話說：三個臭皮匠，勝過諸葛亮。對于同一框題內容，可能由于老師認識的角度不同，思考的方向不同，重難點把握尺度不同，在授課過程中就會各具特色，成績也參差不齊?？陀^現(xiàn)實要求我們年級學科組應該天天坐下來，研究教材，探討疑難，交流教法，群策群力，打造精品學案。2、學案編制應遵循的原則（1）適當性原則教師在備課前根據(jù)課標或考綱確定教學任務后首先應該認真分析學生的知識基礎、起點，學習能力，學習特點和心理特征，以學生的最近發(fā)展區(qū)為根本，把適當?shù)膶W習任務交經(jīng)學生，形成學習目標。（2）具體性原則學習的內容要指定，方法要指明，完成時間要規(guī)定，學習目標要明確。（3）梯度性原則學案的主要目標是提高學生的學習積極性和積極探究的學習精神。為此，練習的編制一定要做到滿足不同層次學生的認知水平，一定要讓大多數(shù)的學生能夠解決大多數(shù)的習題，在更大程度上調動后進生的學習積極性，又讓優(yōu)生在疑難問題的啟發(fā)下積極的思維、積極的探究，最大限度的挖掘學習潛能。（4）可測性原則學習的目的是為了更新和牢固認知結構，在課堂上盡可能留出一部分時間給學生提供檢測本節(jié)掌握情況的練習題，及時形成評價，達到落實學習目標的目的。3、學案編制注意事項（1）學案上知識梳理要突出重點、難點、疑點題。題例要有循序漸近的內在邏輯性，所以題例、問題要精選、精編排，題量要控制在30分鐘之內。（2）學案要有利于學生自學，有利于課堂操作，有利于教學成效的檢測。（3）學案要以學為中心去預設。主要解決學什么、怎么學的問題。（4）教師在設計學案時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生思維去研究教材，充分考慮學生的自學過程中可能遇到的思維問題。4、不同類型的學案，形式設計重點應該有所不同新授課的學案應該著重關注學生的最近發(fā)展區(qū)準備知識的落實和具有啟發(fā)、探究味的問題情境的設計。習題課的學案應該幫助學生總結解答典型問題的基本方法和基本思路。復習課的學案應該著重幫助學生梳理一下知識體系，對某些重要知識、技能進行專題研究分析。試卷講評課的學案應該著重幫助學生了解每個試題考查了哪些基礎知識和基本技能，哪些學科方法、學科思想、學科能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應該在對每位學生的試卷進行分析的基礎上有重點地進行講評，幫助學生學會錯因分析和自我糾錯。六、用好學案，落實學案是學案教學實效性的保證。1、課堂教學組織形式（1）教師檢查式對于知識梳理部分，教師可采用提問，讓學生演板等方法檢查，對重點內容要進行強調。（2）師生共研式對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生、生生互動研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。（3）教師講授式對學生自學或生生互動無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發(fā)、點撥、誘導。2、課堂教學組織應注意的幾個問題（1）上下課要喊起立，這是組織教學必要的環(huán)節(jié)，不是可有可無的。（2）課堂提問最好按組按號進行，給各組以均等的機會，鼓勵性格內向、學習程度差的學生發(fā)言。對程度差的同學，提問的問題應簡單一些。（3）有些老師上課沒有激勵性措施，有些前半節(jié)有，后半節(jié)沒有，挫傷了學生學習的積極性。（4）課堂語言抑揚頓挫，富有激情，充滿活力，一種語調易使學生厭倦。（5）把微笑帶進課堂，使師生關系平等、民主、和諧、融洽、神通。（6）課堂教學應小步子、快節(jié)奏、大容量，讓課堂充滿緊張氣氛。（7）提問或讓學生演板時，應給下面學生安排具體任務，同時關注下邊學生做了沒有，做到什么程度，也可把下面同學的習作投影出來。二論學案式教學關于學案的編寫一、根據(jù)備課組的安排，任課教師按時、高質量完成所分擔學案的編寫，提前一周編寫完并復印，備課組每人一份，并在廣泛聽取備課組其他教師及備課組組長意見的基礎上認真進行修改，經(jīng)備課組長簽字后方可印刷。學案應提前三天（課前三天）發(fā)至學生手中。二、學案應包括1、本節(jié)課教學目標和知識梳理。2、能體現(xiàn)本節(jié)課知識點的重要解題思路和方法的例證題，例證題后要緊隨變式題目。3、對應本節(jié)知識點的達標訓練題目一組。4、每周一頁錯題再現(xiàn)材料。5、每兩節(jié)一頁自助餐。三、學案材料一定注明：1、課題、學案使用日期、累計學案個數(shù)。2、備課組長及編制人姓名。3、測試題還要注明分值及考試時間。四、備課組長和命題人同時對材料質量負責，材料印刷后交年級組一份存檔備查。關于教案的編寫一、教學目標（要包含體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標）二、學法指導和教學方法三、重點、難點四、板書設計五、教學過程1、教師講授部分。2、學生活動部分（包括提問、思考、練習、討論都要在教案上注明）。3、有關圖表及實驗設計圖。4、作業(yè)布置（下一節(jié)學案上的作業(yè)）六、教后反思（含本課時成功的地方及需改進的方面）。七、教案書寫要規(guī)范、清楚，要提前3天完成，每節(jié)教案前注明授課日期。關于學生作業(yè)的批改一、作業(yè)量和批改量：各學科作業(yè)量每節(jié)課分別是：數(shù)學不超過25分鐘，物理、化學不超過20分鐘，其他學科不超過15分鐘。作業(yè)全部為學案上題目、課本上題目，要嚴格按照每講必發(fā)、每發(fā)必收、每收必批、每批必評、每評必補的要求布置和批改。語文學科還要每間周全批全改作文一次。二、單元過關題：除非單元特別小，每單元至少有一套單元測試題。三、批改要求：1、所有學案批改一律注明批改日期，錯的地方用“ ”或波浪線標出，必要時可以加注批語或要求學生重做。2、定時訓練：做錯的地方要用紅筆標出，不僅看結果更要看學生的做題過程是否規(guī)范，試卷必須要劃出學生得分。平常定時訓練可設510卷面分，嚴格要求學生，規(guī)范書寫、規(guī)范做題。3、對學生作業(yè)和測試題質量要求：書寫要規(guī)范，步驟要完整；畫圖一律用鉛筆、三角板、圓規(guī)，錯題必須用紅筆改錯，必要時進行二次批改。三論學案式教學一、應使學案式教學成為一種常態(tài)對教改不能一陣風,要堅定信念，不管前進道路上有多少困難，我們也要風雨兼程。不僅使學案式教學成為一種常態(tài)，更應不斷地完善。二、教案式教學與學案式教學的區(qū)別教案式教學的著眼點和側重點在教師講什么和怎么講，而學案式教學的著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生的積極性，提高學生知識和能力；前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調“給予”，后者強調“拿來”；前者側重“學會”，后者側重“會學”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者雖密切相連，最終目標一致，但在課堂角色、教學理念、課堂結構、教學方法等方面，有著本質的區(qū)別。三、學案的編制與批閱學案式教學質量的高低，取決于學案的質量，所以我們要在學案編寫上下功夫，編寫出高質量的學案。對于知識梳理，一定要突出重點、難點、易混點，對于習題一定要精選，教師要從多種資料上選題或從網(wǎng)上選擇下載試題，真正把一些質量高的題或時代性強的新情景題選出來。對于學案，一定要加強批閱。近期發(fā)現(xiàn)教師只改好改的選擇題，有些甚至只改一少部分選擇題，這是工作態(tài)度問題，也是學科成績上不去的主要原因。要處理好學案與資料的關系。教輔資料如果是按學案要求編寫的，可直接用資料，如有不合適的地方可作修改，如與學案要求距離甚遠，可自行編寫印刷。四、學案式教學教師的角色定位教師角色定位準確與否，直接關系到學案式教學的實際效果，反映著教育觀念是否更新。倘若仍堅持滿堂灌、灌滿堂，學案就失去了應有的意義。教師要切實擔負起“導演”、“教練”、“主持人”的角色，課上積極施教，“煽風點火”，設疑啟發(fā)、組織討論、精講點撥。只有這樣，教師的作用才會到位而不越位，師生才能相互配合、默契融洽、和諧民主，才能創(chuàng)設良好的教學氛圍，順利實現(xiàn)教學目標。五、關于教師講解問題1、學生理解不全面的時候，老師做補充講解。2、學生講錯的時候，教師做更正講解。3、教師提問學生回答之后，教師做點評講解。4、學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結講解。5、讓學生從課內到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。六、關于分層教學的問題學案設計要從學生、班級實際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學目標，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，這是分層教學的客觀要求。教學實踐中，要設計出既保證絕大多數(shù)學生完成任務，又盡可能滿足有余力同學的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能隨意降低，使人俯下身子摘桃子，要有較強的針對性和激勵性，既為成績好的同學插上騰飛的翅膀，也為成績較差的學生裝上起跑的助跑器，對不同層次的同學均有啟迪和幫助。同時練習題的選取也要有梯度、有層次性，不一定每一個同學完成的一模一樣，重要的是扎扎實實、一步一個腳印地穩(wěn)步提高。要幫助學生把握知識的來龍去脈，架設溫故知新的框架，建構完整科學的知識體系，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。七、各備課組要加強教研活動從本周開始，備課組教研活動一定要定時定點開展起來。就學案的編寫、教案的編寫、教法、學法進行研討，并做到教學內容、輔導（早讀）、作業(yè)等一致、反對各唱各的調。八、關于教學反思和教學敘事倡導老師們寫教學反思或教學敘事，教學反思指課后自己對自己本節(jié)課的評價：成功地方、敗筆的地方。三言兩語幾句話即可。教學敘事即是把教學中發(fā)生的故事記錄下來。九、關于課堂提問和課堂語言教師提問前排學生，可讓學生扭過身來，面對學生回答或講解。教師要錘煉自己的課堂語言、避免拉雜或說一些與課堂教學無關的話。十、關于卡片制作提倡卡片，因投影幕寬度有限，教師可利用廢舊答題卡制作，并妥善保管，下一學年補充修訂后再用。十一、關于學習小組的劃分可以按照“兼容差別，優(yōu)化組合”的原則，采用“組內異質，組間同質”的小組編排方式，組建合作學習小組：即在同一學習小組內，即有男生又有女生；既有學習基礎較好的同學，又有學習相對困難的同學；既有性格外向的同學，又有性格相對內向的同學，使小組與小組之間的成員結構差別不大。這種分組方式既能使各小組內成員相互學習，相互幫助，各自發(fā)揮長處，改進不足，又能保證小組間的差異不至于過大，從而便于統(tǒng)一教學進度，更好地進行下一步教學計劃。四論學案式教學一、作業(yè)的布置與批改1、作業(yè)以學案上的作業(yè)為主，原則上不再另外布置。2、根據(jù)學生的情況，分層布置，給每個層次的學生留下一定的空間，不要出現(xiàn)能力強的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。3、作業(yè)的布置要注意量，不要搞題海戰(zhàn)術，否則會使學生產生疲勞、厭惡的副作用。近期發(fā)現(xiàn)部分學科課堂抓不緊，容量小，課下布置大量作業(yè)，學生疲于應付，沒有消化吸收的時間。同時，學生為了趕作業(yè)，無暇顧及基礎知識，造成基礎知識上的漏洞。今后，要么減少題量，要么將學案上的最后兩題作為當堂訓練題。一個學案不一定要正反兩頁，正反兩頁也可作為兩個學案。4、要注意批改的時效性。如果作業(yè)不能及時批改，學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時反饋，錯誤得不到及時改正，留下的是錯誤的強化，這就失去了批改作業(yè)的信息價值。5、要注意批改作業(yè)的思考性。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學生為什么錯，造成錯誤的原因，了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調整教學方法。二、如何提高小組合作學習的效率1、討論的內容應具有討論的價值。小組合作學習在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高、發(fā)揮學生學習的主動性等方面有重要作用。但課堂教學時間是有限的，因此要把學習的重點和難點作為討論的內容，抓住討論的時機，讓學生有效地參與討論。課內安排學生合作學習的內容要有針對性、啟發(fā)性和合理性，要有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力和想象能力，這樣才能提高課堂教學效率。合作學習并不是每節(jié)課所必需的，應根據(jù)教學內容的需要，適時合作。必須做到讓學生帶著一種積極的、活躍的情緒來學習，主動投入到合作學習中，讓每個成員都有機會發(fā)表自己的觀點、看法，也樂于傾聽別人的意見，使成員之間在相互尊重的前提下達到互相交流的目的。2、優(yōu)化組合，有序組織，張揚個性。分組時要根據(jù)不同學生的知識結構，學習成績，學習風格等合理分組，考慮小組內的人數(shù)搭配、男女搭配，不要落下任何一個學生。如按座位分組，一般以座位前后左右4到6人為一組。如按學力分組，可采用組內異質，組間同質的形式。組內每個同學都要編號，教師提問時，按號進行，以防課堂秩序亂，以及個別同學多次搶答的現(xiàn)象，原則上每節(jié)課每個同學只讓其回答一次問題。這樣，既保證了公平性，又便于教師考察學生是否真正掌握了。3、培養(yǎng)合作意識，強化指導。這里指的合作，既包括生生合作，也包括師生合作。在學生合作學習中，教師要引導學生進行合作、探究，與學生共同解決合作中碰到的困難，同時對各小組的合作學習進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。4、調控過程，把握深度，達成目標。在合作學習中，教師要精心設計，從討論的內容、討論的方法、討論的時間等方面調控合作學習過程，提高目標的達成度。例如：小組針對老師公布的錯誤率高的題，小組成員誰會某一個題，就由誰主進某一個題，這樣能提高討論的效率。5、教師上講評課時，利用上課前幾分鐘將答案及錯誤率高的題公布在黑板上，以便學生訂正或迅速展開討論，這樣可以加快進度，增大課堂容量。三、學生回答問題應注意的事項1、學生回答問題或上臺講解時，要面向教室里的全體學生，既鍛煉了自己的膽量，又讓其他學生都能聽得清。同時，發(fā)言的同學語速要慢，聲音要宏亮，力爭全體同學都能聽清，否則教師還得重復一遍，造成時間浪費，課堂容量減小。2、當討論結束，學生回答教師提問時，要求其他學生要迅速安定下來，認真傾聽。這既是教學的需要，又是學生優(yōu)良品德、學德、行為習慣的體現(xiàn)。教師一方面要正面引導，另一方面可即時點名，令其對同伴的發(fā)言作即興評價，這一做法對教室里的所有學生形成了壓力，迫使其認真傾聽，從機制上保證其他同學能聽清。3、學生上講臺演板時，要提出要求，不僅要正確，而且過程要完整、書寫要規(guī)范、布局要合理。對演板過程中出現(xiàn)的問題要及時糾正，并指出其危害性。五論學案式教學一、關于對學習小組的獎勵： 可采用插小紅旗的辦法，原則上是由任課老師來完成。學生對獎勵的小紅旗，時間長了易厭倦，班級內可以一周匯總一次，與學生百分考核掛鉤，各班每周評出一個優(yōu)秀學習小組，每周一早操后在年級會上發(fā)流動紅旗，每班一面，對于各組得的小紅旗，各班要安排專人登記。二、關于分組討論：（1）老師要公布哪些題錯誤率較高，讓學生有針對性地進行討論。不能把全部題拋給學生讓學生討論。（2）學生討論時間不易過長，討論時聲音不易過大。（3）討論后學生要抓緊時間安定下來，然后由學生代表回答，相互補充，老師點撥，否則后邊同學聽不清。（4）部分學生未參加討論，易被邊緣化，老師要要求這些學生參與討論。（5）小組的分法由班主任和任課教師商定，不能一個任課教師一個分法，如果這樣則不便于評比。小組如何劃分，班主任之間可相互交流、借鑒。三、關于學案：（1）學案可以多印幾張，例如理科學生演板時，由任課教師提供空白學案讓學生演板。（2）學案理科可以印一個難題，供學生選做，以照顧優(yōu)等生。（3）對于優(yōu)秀學案要進行表揚。（4）教師要加強對學案的批改，布置多少，批改多少，不批改不允許上課。（5）教師師要保存好學案，學生也要保存好，并分科按序保存。四、關于備課組的教研活動：（1）各備課組每天要開展教研活動，重點研討教法、學法、學案，數(shù)學學科在晚上8：30-9：00，其他學科下午4：30-5：00 進行。（2）備課組要加強聽課，不同組之間也要相互聽課，取人之長，補己之短，同時要相互挑毛病，原則上不說優(yōu)點，只指缺點，這樣磨課，最終會使授課規(guī)范化，上成精品課。（3）各備課組將教改中存在和發(fā)現(xiàn)的一些問題報組長處，學校開專題會進行研究。五、關于學生回答問題：（1）提問學生不能只集中到個別同學身上，老師要做好調控和引導。（2）學生演板時，不同學生不要演同一個題，不同層次的題目讓不同層次的學生去回答或演板，學生演板時老師要提出要求，如：演板的速度，做題的規(guī)范化，并指出學生的不足。（3）在學生演板或回答問題時，老師應關注下邊的學生在干什么。（4）老師提問學生時，應要求學生語速慢、聲音洪亮，讓學生講題時，要讓學生側身講，以免遮黑板。六、關于教師講解：（1）教師主要作用是引導學生去學習，對學生回答的問題進行點撥、點評，教師點撥的重點應是思路和方法，教師應由主導者變?yōu)橐龑д摺＃?）對于一些過難的題目，沒有學生回答時，即冷場時，老師應加以啟發(fā)引導，對于講了學生也不會的，老師可以放棄。（3）對于理科的數(shù)學、物理、化學以及文科中過難章節(jié)，老師可以多講點，不能一刀切，也可教師先講解后讓學生討論。（4）老師要給學生講學案中哪些題出錯多，錯因是什么。（5）老師對知識的處理不易過細，特別是很簡單的，學生已經(jīng)會的知識。（6）學案式教學教師的板書相對少了，字跡應大一些，讓后邊的同學能看清，同時教師板書一定要規(guī)范化，用教師的規(guī)范去引導學生的規(guī)范。七、關于課堂結構：（1）上一節(jié)內容的回顧與復習（5分鐘左右）。（2）本節(jié)知識的梳理（20分鐘左右）。（3）點評練習（25分鐘左右）。八、關于教改調研： 各級各班要定期對教師、學生進行調研，征求教師、學生對教改的意見，以便不斷修正，保障改革沿正確航線前行。六論學案式教學一、關于學習小組的組成及評比問題1、組成問題學習小組一般以6人為宜，每人擔任一科科代表。小組討論時，以本科科代表為主講人，其它組員可作補充。教師提問時，也以本科科代表為發(fā)言人。每個小組要選出一人擔任組長，負責本組的召集組織工作，并制訂本小組的規(guī)章制度。2、評比問題班級要安排專人統(tǒng)計各學習小組每節(jié)課獲得的獎勵，班級一周評比一次，并將本班優(yōu)秀學習小組報年級，周一晨會上由年級主任頒發(fā)紅旗和獎品，年級一學期一統(tǒng)計并上報學校，學校將予以隆重表彰。二、課堂上教師點評時應注意的幾個問題1、點評要適時，對學生回答的問題，教師要用心傾聽，待學生回答完之后再點評，不要急于打斷學生的發(fā)言，這也是對學生的尊重。