探究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān).doc

研究課目導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)年級初三年級章節(jié)第十六章 第三節(jié)主持人雷有斌譚詩琳實驗題目1. 導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)實驗器材兩節(jié)干電池 一只電流表 一個小燈泡 一個開關(guān) 導(dǎo)線若干條多只鉛筆芯 研究目的1. 證明鉛筆芯是否導(dǎo)體；2. 導(dǎo)體的電阻是否與長度有關(guān) ；3. 導(dǎo)體的電阻是否與橫截面積有關(guān) 。改進的方法步驟用鉛筆芯代替電阻線，更接近同學(xué)生活實際，他們更容易接受，印象會更深。存在的問題鉛筆芯易斷研究結(jié)果1、證明了鉛筆芯是導(dǎo)體；2、導(dǎo)體的電阻與長度有關(guān)，越長，電阻越大；3、導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，橫截面積越小，電阻越大參加人員 初三全體學(xué)生巴南區(qū)理、化、生、科學(xué)實驗研究課記錄表單位：巴南區(qū)南區(qū)學(xué)校 時間：2015.6.電阻教案教學(xué)目標設(shè)計 1.知識與技能 知道電阻及其單位。知道滑動變阻器的構(gòu)造,會把滑動變阻器連入電路來改變電流。 初步了解半導(dǎo)體的一些特點,了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展對社會的影響。 初步了解超導(dǎo)體的一些特點,了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。 2.過程與方法 通過實驗探究,體驗導(dǎo)體長度發(fā)生變化,導(dǎo)體電阻也發(fā)生變化的規(guī)律。 通過觀察實驗、對比等方法,學(xué)習利用滑動變阻器改變電流、電壓。 3.情感、態(tài)度與價值觀 關(guān)心生活中所接觸到的各種電阻器。 通過了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,開闊視野,增強學(xué)習物理知識的興趣,感悟科學(xué)對技術(shù)進步、社會發(fā)展的作用。教學(xué)過程：一).電阻概念的建立; 電阻的概念比較抽象,可讓學(xué)生通過實驗探究來加深理解。 (1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出可結(jié)合學(xué)生的實際生活。例如,導(dǎo)線為什么一般用銅或鋁來做,而不用鐵? (2)鼓勵學(xué)生大膽猜想 學(xué)生的猜想可能與老師的想法不一致,要注意引導(dǎo)分析,不要挫傷學(xué)生的積極性。 (3)設(shè)計實驗,進行實驗 引導(dǎo)學(xué)生按圖6.3-1設(shè)計實驗步驟,并進行實驗驗證。 (4)分析、歸納 引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,層層推理,引出電阻。完成的主要推理過程是:接人鐵絲比接人銅絲小燈泡變暗了-說明小燈泡中電流變?nèi)趿?說明鐵的導(dǎo)電能力比銅弱-說明鐵絲對電流的阻礙作用大(即鐵絲電阻大)-所以不用鐵絲作導(dǎo)線。 幫助學(xué)生明晰推理過程,可培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象推斷結(jié)論的能力。另外,通過實驗建立概念顯得直觀、生動、具體,學(xué)生更容易接受。 二)自我研討,合作交流 電阻的概念、單位、符號等建議采用自我研討、合作交流的方式進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉幾種電阻器、電阻率表、小數(shù)據(jù)庫來豐富對電阻的認識。 三).閱讀討論 半導(dǎo)體和超導(dǎo)體這部分建議采用閱讀討論和放錄像的方式進行,條件好的地區(qū),可以演示半導(dǎo)體的一些特征,補充一些應(yīng)用這些特性的例子,來開闊學(xué)生的視野。 四).想想做做 想想做做建議采用探究的方式,讓學(xué)生親自動手總結(jié)出電阻的大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系。學(xué)生親身體驗,印象會更加深刻。 探究影響電阻大小的因素 1. 設(shè)置情境,提出問題 師:演示用滑動變阻器改變小燈泡亮度的實驗,提問:小燈泡亮度發(fā)生了變化,是由于電路中什么發(fā)生變化引起的? 生:燈泡亮度的變化是由于電路的電阻發(fā)生了變化。 師:根據(jù)這些現(xiàn)象你能提出一個什么問題? 生:電阻的大小跟什么因素有關(guān)? 2.引導(dǎo)猜想 (1)師引導(dǎo)學(xué)生看教科書圖6.3-2,根據(jù)這個表格的數(shù)據(jù),讓學(xué)生大膽地猜想一下,電阻的大小可能跟哪些因素有關(guān)? 同學(xué)們相互討論,各抒己見,相互補充: 甲同學(xué):電阻的大小可能與長度、橫截面積有關(guān)。 乙同學(xué):電阻的大小可能與長度、橫截面積、溫度有關(guān)。 丙同學(xué):電阻的大小可能與長度、橫截面積、溫度、材料有關(guān)。 (2)師:(找?guī)酌瑢W(xué))說出你猜想的依據(jù)。 生:我是根據(jù)長lm,橫截面積lmm2,溫度20,還有表格中的不同材料猜想的。 3.啟發(fā)設(shè)計 (1)教師啟發(fā):電阻的大小可能與4個因素有關(guān),如果要研究電阻跟其中一個因素的關(guān)系,其他3個因素應(yīng)怎么辦? 生:其他三個因素先保持不變。(若學(xué)生答不出,教師可直接說明) (2)教師提問:你如何通過實驗證明電阻的大小與這四個因素有無關(guān)系?有什么關(guān)系? 學(xué)生分為4大組進行討論,每小組負責設(shè)計一個實驗,證明電阻的大小與其中一個因素的關(guān)系。(在討論之前,教師讓學(xué)生先熟悉桌上的實驗器材)在設(shè)計電阻的大小與溫度關(guān)系時,難度較大,教師可適當點撥。 通過討論,4個組分別設(shè)計了如下4種方案: 第一組:將兩支粗細相同、長度不同的鉛筆芯分別與小燈泡串聯(lián)接在電源上,觀察小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小與長度的關(guān)系。 第二組:將兩根長度相同、粗細不同(可將兩根粗細相同的鉛捆在一起)的鉛筆芯分別與小燈泡串聯(lián)接在電源上,比較小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小與橫截面積的關(guān)系。 第三組:將長度、粗細都相同的鉛筆芯和鐵絲與小燈泡串聯(lián)接在電源上,觀察小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小是否與材料有關(guān)。 第四組:取舊日光燈的燈絲與小燈泡串聯(lián)接在電源上,然后用酒精燈給日光燈的燈絲加熱,比較前后兩次小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小與溫度的關(guān)系。(電阻與溫度的關(guān)系) 4.進行實驗 每組負責一個實驗方案,做完后再做其他實驗方案 5.實驗展示 每組分別選代表上講臺進行實驗演示,并邊實驗邊說明,公布自己推出的結(jié)論。 6.歸納總結(jié) 教師將學(xué)生的實驗情況運用表格的形式投射到銀幕上(如表6-3)。 表6-3 長 度粗 細材 料溫 度結(jié) 論 一 組不同 相同 相同 相同 其他條件一定時,長度越長,電阻越大 二 組相同 不同 相同 相同 其他條件一定時,粗的,電阻小 三 組相同 相同 不同 相同 電阻的大小與材料有關(guān) 四 組相同 相同 相同 不同 金屬導(dǎo)體電阻跟溫度