淺談如何培養(yǎng)孩子的思維能力.doc

教學(xué)資料范本淺談如何培養(yǎng)孩子的思維能力編 輯：_時(shí) 間：_我們從面對(duì)自己的小孩說(shuō)起。一個(gè)小孩出生以后、幾種思維方式都沒(méi)有、最主要的要憑借什么來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)呢？要憑借感覺(jué)器官-眼、耳、口、手、鼻?？垦劬础⒍渎?tīng)、嘴來(lái)嘗、手來(lái)摸、鼻子聞。所以我們說(shuō)出生以后的小孩生活的第一年、主要是憑借自己的五官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的這個(gè)世界、建立一些印象。他不是靠概念、而是憑借直覺(jué)的印象、我們把這種叫做直觀的感覺(jué)。在直觀感覺(jué)的基礎(chǔ)上、形成一種符合的感覺(jué)、就是把幾種感覺(jué)放到一起了。從模糊的、分別地對(duì)事物特性的感覺(jué),轉(zhuǎn)化成綜合的印象。我們把這種稱之為綜合的知覺(jué)、憑借這種綜合知覺(jué)的能力、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就前進(jìn)了一步。但這樣還是不行、為什么呢？因?yàn)檫@是一種直覺(jué)的認(rèn)識(shí)、他一離開(kāi)這種東西就不行。他對(duì)任何事物的判斷都是最直接的、任何間接的判斷都不可能作。于是、從一周歲開(kāi)始、就在這復(fù)雜的、綜合的、知覺(jué)的基礎(chǔ)上開(kāi)始出現(xiàn)一種最原始的思維。我們把這稱之為感知?jiǎng)幼魉季S。這些概念是我們心理學(xué)上專有的概念。這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)。一個(gè)是：離不開(kāi)思維的對(duì)象、東西不能離開(kāi)、憑空不能思維。第二：離不開(kāi)操縱或擺弄食物的動(dòng)作。這樣、就給我們所有的教育者帶來(lái)一個(gè)任務(wù)。假如你想發(fā)展一個(gè)一歲左右的孩子一直到二、三歲這個(gè)階段、要發(fā)展他的思維能力、讓他更多的認(rèn)識(shí)客觀的事物和現(xiàn)象以及客觀事物的關(guān)系、變得聰明起來(lái)、最重要的有兩件事情。一件是：你要給他提供各種可以擺弄的事物（安全的、衛(wèi)生的）、可以提供孩子有新的認(rèn)識(shí)的都可以。第二：必須創(chuàng)造一個(gè)條件、讓他有各種各樣的機(jī)會(huì)去擺弄、操縱這些事物。這個(gè)過(guò)程就是促進(jìn)孩子思維發(fā)展的最有力的過(guò)程。我舉一個(gè)例子。有個(gè)家長(zhǎng)給孩子花120元錢買了一個(gè)大娃娃、很漂亮、孩子也很喜歡。但是我們應(yīng)該想一想怎么樣對(duì)孩子教育有幫助呢？與其這樣、我們不如同樣花120元錢、給孩子買6個(gè)不同的娃娃、六個(gè)皮膚不同、樣貌不同的娃娃、同樣可以抱著玩。但是哪種對(duì)孩子的教育比較好呢？還是后一種、花了同樣的錢、但得到了不同的效果。這是什么原因呢？就是剛才講的那種、給了他更多的認(rèn)識(shí)不同事物的機(jī)會(huì)、擺弄操作的機(jī)會(huì)。如果他只有一個(gè)娃娃、那么他只有擺弄這一個(gè)娃娃的機(jī)會(huì)。所以、在這個(gè)階段、我們一定要給他很多的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在、無(wú)論是商場(chǎng)還是幼兒園、象過(guò)去的一些玩具都不見(jiàn)了、而是一些現(xiàn)代化的玩具、這樣對(duì)于三歲以前的兒童是非常不利的。當(dāng)他們上課時(shí)、幼兒園老師把電動(dòng)玩具拿出來(lái)、安上電池就可以動(dòng)起來(lái)了。孩子們一看很高興、就想去拿、但是老師說(shuō)、這個(gè)玩具只能看、不能動(dòng)。（因?yàn)檫@么小的孩子拿起來(lái)、很可能會(huì)給摔壞了）但是動(dòng)和做完全是兩回事、所以、對(duì)于他們是很不利的。如果是一堆積木、他就會(huì)去擺弄；如果不是電動(dòng)的、不是價(jià)錢昂貴的、老師就會(huì)給他玩。所以、我覺(jué)得不是反對(duì)價(jià)格昂貴的玩具、而是覺(jué)得不應(yīng)該取消便宜的玩具、取消可以動(dòng)手的玩具。商業(yè)有商業(yè)的觀