20 有的人.doc

20*.有的人課題有的人課型新授課設(shè)計(jì)說明教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、交流探究中，體驗(yàn)愉快的閱讀之旅。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽詩歌朗誦錄音，小組合作探究詩歌的大意，從整體上把握詩歌的清晰布局，同時(shí)進(jìn)行充分的朗讀練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)詩句的深刻含義，在交流探究中激活思維，感悟詩歌主題，了解詩人的創(chuàng)作初衷，領(lǐng)悟詩歌的寫作特色，從而受到思想的啟迪與藝術(shù)的熏陶。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作教學(xué)課件。（教師）2.預(yù)習(xí)詩歌，了解作者，搜集并閱讀相關(guān)資料。（學(xué)生）課時(shí)安排1課時(shí)教 學(xué) 過 程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀并背誦課文，從細(xì)微處品味詩句內(nèi)涵，深入體會(huì)語言中所包含的感情。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、激情導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.課件出示：魯迅先生的圖片。2.導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。3.課件出示：詩人臧克家先生的簡(jiǎn)介。引導(dǎo)學(xué)生閱讀。1.欣賞魯迅先生的圖片，談?wù)勛约毫私獾聂斞赶壬?.小組內(nèi)交流對(duì)詩人的了解，可以對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充。1.填空。臧克家曾被世界詩人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予_；他的詩_等作品，多次被選入語文課本。我還知道他的作品有_和_。二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）1.教師播放詩歌朗讀錄音。2.引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容，明確詩歌的結(jié)構(gòu)劃分。（1）詩人筆下主要寫了哪兩種人？他們各自有什么特征？（2）詩歌可以分成幾部分？每一部分主要寫了什么內(nèi)容？1.學(xué)生聽錄音，體會(huì)詩歌的感情，注意詩歌的停頓和重讀。2.自主感悟詩歌主要內(nèi)容。（1）小組合作探究：詩歌主要描寫了哪兩種人？他們分別都是怎樣對(duì)待人民的？（2）小組合作探究：詩歌的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何劃分？（第1小節(jié)為第一部分；第24小節(jié)為第二部分；第57小節(jié)為第三部分。）2.選出節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)（ ）A.有的人/他/活著/別人/就不能活B.有的人/活著/他/已經(jīng)/死了C.給人民/作牛馬的/人民/永遠(yuǎn)/記住他D.只要春風(fēng)/吹到的地方/到處/是青青的/野草3.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。（1）有的人是詩人_在新中國(guó)成立后，為紀(jì)念_逝世_周年而寫的一首現(xiàn)代詩。（2）“有的人”在詩歌中是指的人和的人。魯迅先生就是_的人。三、品讀詩歌，理解內(nèi)容。（用時(shí)：20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自主感悟詩歌第1小節(jié)。（1）兩個(gè)“有的人”分別是指誰？（2）理解詩句中的兩個(gè)“活”字與兩個(gè)“死”字的不同含義。（3）體會(huì)第1小節(jié)在整篇詩歌中的作用。2.過渡：詩人為什么要用“有的人”為題？讓我們一起深入探究詩歌的深刻內(nèi)涵！3.對(duì)比學(xué)習(xí)詩歌的第2、第5小節(jié)。（1）采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的感悟。4.指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)第2、第5小節(jié)詩歌的方法自主學(xué)習(xí)第3、第6小節(jié)。5.引導(dǎo)學(xué)生合作探究詩歌第4、第7小節(jié)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（1）探究“他活著別人就不能活”的深刻含義和這種人的結(jié)局。（2）探究“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人的偉大精神。（3）根據(jù)“群眾把他抬舉得很高，很高”這句詩體會(huì)作者的創(chuàng)作初衷。6.引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的寫法特色。7.小結(jié)：“魯迅精神”千古流芳，我們也要做有價(jià)值的人。1.（1）有感情地朗讀詩歌第1小節(jié)。自由表達(dá)對(duì)“有的人”的理解。（2）全班交流：兩個(gè)“活”字與兩個(gè)“死”字的深刻內(nèi)涵。（3）小組合作探究：詩歌第1小節(jié)在整篇詩歌中的作用。（第1小節(jié)點(diǎn)題，揭示詩人主要寫的兩種人。一種人是反動(dòng)派；另一種人是像魯迅先生一樣為人民無私奉獻(xiàn)的人。） 2.（1）自主、合作探究：抓住關(guān)鍵詞語“不朽、野草、地下的火燒、爛”等體會(huì)詩句的深刻含義。（2）總結(jié)、對(duì)比兩種人的不同做法與結(jié)果，談自己的感受。3.（1）學(xué)生小組交流探究：“他活著別人就不能活”這句詩的深刻含義。（2）全班交流：圍繞“群眾把他抬舉得很高，很高”，探究作者的創(chuàng)作初衷。（這首詩不是單純地寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人。）4.小組合作，探究詩歌的寫作方法。（1）詩人通篇運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，詩中具體是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？（結(jié)構(gòu)上：每一小節(jié)中的前兩句與后兩句進(jìn)行對(duì)比描寫；第2、第5小節(jié)，第3、第6小節(jié)，第4、第7小節(jié)進(jìn)行對(duì)比描寫。內(nèi)容上：反動(dòng)派與具備“魯迅精神”的人在如何對(duì)待人民方面進(jìn)行對(duì)比；人民分別是怎樣對(duì)待他們的進(jìn)行對(duì)比。）（2）談?wù)勛约簩?duì)這種寫法的體會(huì)。4.給加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。（填序號(hào)）牛馬：牛和馬供役使的人受奴役而艱苦勞累（1）有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（ ）（2）在舊社會(huì)，勞動(dòng)人民過著牛馬一般的生活。（ ）（3）草原上，牛馬成群。（ ）5.選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填空。因?yàn)樗匀绻图词挂膊坏遥?）（ ）你騎在人民的頭上，（ ）人民把你摔垮。（2）（ ）你騎在人民的頭上，人民（ ）把你摔垮。（3）（ ）你騎在人民的頭上，你（ ）不會(huì)得意太久。6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）表現(xiàn)魯迅全心全意為人民服務(wù)的詩句是_。這是化用魯迅自嘲中“_，_”的詩句。（2）比喻魯迅把自己的一