讓記敘文真情涌動.doc

讓記敘文真情涌動、至理深邃在記敘文結合抒情和議論【寫作指南】“我工作的地方，常有鳥兒在樹枝上跳來跳去，飛來飛去帶來了一派生機和歡快”、“居然有野生的小松鼠，簡直是奇跡” 吟誦這些舒乙的都市精靈，我們不禁為通篇文字洋溢著的喜愛之情而深受感染，會進一步理解作者為什么渴望與鳥、魚、獸共處。如果我們能在作文中也有意識地穿插些抒情和議論，同樣能給讀者以情感的渲染或思想的深邃。情溢于文記敘文中的抒情一般有兩種方式：一是“寓情于敘”，即“間接抒情”，指在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。如：奶奶沙啞的聲音只有我才能聽到。我一個勁兒點頭，淚水在眼中翻滾著。忽然，奶奶松開發(fā)手，輕輕閉上了眼睛，此時，我的淚水拼命地涌出來，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，這個斑斑點點的芒果，我感覺到它是那么的沉重，望著奶奶恬靜的臉，我默念，“會的，我會好好讀書！ （2007中考滿分作文 最好的獎賞 廣東）這段文字表現的是“我”在奶奶彌留之際的情狀，可謂“寫真人，敘真事，抒真情”。 “淚水在眼中翻滾著”、“我的淚水拼命地涌出來”兩句便是“寓情于敘”，在敘述中飽含情感，從悲喪到悲慟，表現得真實而不刻意，含蓄而不淺露。二是“直抒胸臆”，即“直接抒情”，如：春天已悄無聲息地降臨了。 白駒過隙，我們一路瀟灑地走到了與老Z分別的這一天。直至動筆答題的那一刻，才發(fā)覺心中強烈的不舍。從對立到親密，從不屑到崇拜，從疏遠到親近，老Z用自己的人格魅力驅走寒冬，用他帶來的春的氣息溫暖著每一個學生的心田。（2007中考滿分作文 立春山西）這是文章的最后一段，作者用細膩的文筆寫出了自己的內心世界，“心中強烈的不舍”直抒作者眷念之情，“驅走寒冬”、“溫暖心田”直抒作者感恩之情。值得注意的是記敘文中直抒胸臆常用第二人稱，顯得真情流露；常用鋪陳，顯得感情充沛；常出現在文章首尾，以情入文或激情收文；常用形象的意象化的手法，避免直白。理寓于文古人講究“文以載道”。記敘文中巧用議論，常能揭示事物的本質，深化文章的主題。一般有三種方式：一是表達看法 明確表達看法，能引導讀者找到與作者共鳴的“支點”。如課文幽徑悲劇中“真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人?！弊髡邔λ^的“偉人們”明確表示出鄙視厭棄，會讓讀者真正明白寫作意圖。二是評價得失 都市精靈一文的結尾關于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的評價，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。適當穿插正反得失、美丑善惡的評價，會使作文見地辨證、立意全面。三是分析影響 記敘文主要為寫人記事、繪景狀物，穿插些其人、其事、其景、其物對“我”影響的議論，既可提升作文的格調，又可加深作文的厚度。這是何等普通的一笑呵！普通得不能再普通了，卻讓我始終不能忘卻，它使我第一次體會到人與人之間最美好的東西，盡管那只是淡淡的一笑。許多年以來，那微笑一直深深埋于我的心中，或許，這句詩會表達它的含義吧： “與人玫瑰，留有余香！” （2007中考滿分作文 那微笑改變了我 江蘇鹽城）這篇作文寫了一件事改變“我”過去的觀念，使自己深受影響，在以后的日子里，也常帶著微笑去幫助別人。雖著墨不多，但議論升華了主題。 “微笑”作為一種精神象征，昭示了人與人之間真誠關懷的力量。記敘中的議論在篇幅上，往往惜墨如金，起到畫龍點睛的作用。在語言上，既要精練又要形象，要避免空洞說教，或牽強附會。在結構上，如果在文章起始，可以凝練為題記；在文章中間，可引用為文中關鍵人物的話語；在文末要巧妙地銜接主題與文題，既要能照應全文，又要能卒章顯志。當然，記敘中的抒情與議論常有機地結合在一起，很難截然分開。學會在記敘中做適當的抒情與議論，對于提高寫作記敘文的水平有著重要作用?！疽伙@身手】希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。請你以我的一次 為題寫一篇5作文。提示：1.“ ”可填“挫折”、“尷尬”、“失敗”等。2.字數在550字左右。3.在文中適當穿插抒情和議論?！炯炎餍蕾p】等 待 花 開月夜顯得特別靜謐，星星似有似無地笑著，令人有種心碎的感覺。一“老師好！”“你們好！”這是我們第一次見面時的情景，我所記得的只有這些了。歲月實在是個有趣的人，他給你一堆需要記憶的東西，卻又不斷地在后面把它們抹掉，留給你數不勝數的遺憾。二您還記得上課時的情景嗎？您總會帶一些青年文摘或讀者上的文章讀給我們聽。那恐怕是我們度過的最快樂的時光了。您的聲音好聽極了，很甜美的那種，我不知道該用什么詞來形容。好的文章，加上您用美妙的聲音讀出來，對于聽眾來說，實在是一種享受。所以每次您總能獲得“一籮筐”的掌聲。但當您提出問題以后，看到的是一片寂靜，每個學生都端坐著，極其端正，教室內的空氣也好像凝固了。我開始想像您心中的感受，傷心？憤怒？還是悲哀？為我們，也為您自己。我不知道。您還記得嗎？我每次寫作文時總是把什么都告訴您各種心事，甚至有許多對媽媽都未曾說過的。我是那么信任您，也是您讓我明白了信任的真諦，您給了我很多鼓勵的評語，正是這些評語，給了我極大的力量。三“下學期你們要換語文老師了，是從初三下來的，一位特別能侃的老師”當電腦屏幕上出現這行字時，我沉默了。因為我知道，我再也不能舉手回答您的問題了，再也聽不到您朗讀的文章了，再也看不到您寫的評語了。那一夜，我不知道是怎樣入眠的，只知道早上醒來的時候，枕頭濕了一大片。四已經過去一個月了，我在腦海里找尋您的身影，卻驚奇地發(fā)現，您的形象已經有些模糊了。我拼命地敲打自己的腦袋，希望能再清晰些，但得到的只有失望。我一遍又一遍地看您的評語，每看一次，就會難過一次。但還是忍不住想看，那是一種很強烈的誘惑，無法抗拒。那是您留給我的唯一的東西，里面盛滿了我對您的思念。五去年康乃馨盛開的時候，我們在一起慶祝教師節(jié)。今年的康乃馨又要開了，可茫茫人海，我又到哪里去找您呢？總評：這是一篇考場作文，其內容、手法恰巧能給本單元的文題他（她）深深地留在我的記憶中提供一篇范文。思念老師，可寫的東西應該是很多很多的。但是作者能從細微處入手，截取學習生活中的片段，粗線條勾勒，牢牢地把握住了老師的特點。本文以“思念”為線索，既首尾呼應，情節(jié)間又環(huán)環(huán)相扣，使“思念”如三秋露珠，晶瑩剔透。文章采用小標題的形式，簡化了過渡，使結構更加緊湊簡潔，內容更加明了。文章語言樸實無華，卻字字含情。另外，采用第二人稱的敘述口吻，增強了抒情的表達效果；開篇的“歲月實在是個有趣的人，他給你一堆需要記憶的東西，卻又不斷地在后面把它們抹掉，留給你數不勝數的遺憾?！钡淖h論融在抒情之中，綱舉目張地把讀者帶入感傷，值得我們很好的學習。【素材金庫】現實的人戰(zhàn)火的硝煙在奧斯忒里茲塵埃落定。拿破侖希望犒賞當天英勇善戰(zhàn)的各族將士。說說看，你們想得到什么，我給你們，勇敢的英雄們！皇帝道。收復波蘭！一個波蘭人道。沒問題！皇帝道。我是個農夫-給我土地！一個可憐的斯洛伐克人道。孩子，你會得到土地的！我要個釀酒廠。一個德國人說。給他個釀酒廠！拿破侖命令道。下面輪到一個猶太士兵了。陛下，請賜我一條鯡魚吧，如果你愿意。猶太