淺談小學(xué)中高年級寫字教學(xué).doc

淺談小學(xué)中高年級寫字教學(xué)寫字是一項重要的語文基本功。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！辈Σ煌瑢W(xué)段的寫字教學(xué)提出不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。目前，在日常教學(xué)中教師往往把寫字教學(xué)放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學(xué)的重要位置，把機(jī)械地抄寫代替寫字教學(xué)，對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題也視而不見，或者敷衍帶過。寫字教學(xué)在低、中、高年段沒有一貫地得到重視，在低年級老師每次寫字都會強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆與姿勢，注重范寫與書空，而到高年級學(xué)生寫字就很少看到老師的示范了，日久天長學(xué)生的寫字習(xí)慣越來越差，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生字越來越差?？磥?，寫字教學(xué)是出現(xiàn)了大問題，切實提高中高年級寫字教學(xué)效率勢在必行。一、重視基本筆畫的訓(xùn)練。我們經(jīng)常評價某某學(xué)生字寫得好，很有筆鋒。所謂“筆鋒”，就是指其基本筆畫書寫到位，也就是書寫時起筆、行筆、收筆協(xié)調(diào)連貫，一氣呵成。字要寫得好，我覺得基本筆畫是基本功，是關(guān)鍵?！皺M、豎、撇、捺、點、折、勾、提”這八個基本筆畫，不是一節(jié)課或者幾節(jié)課能夠解決掌握的。一節(jié)課，或許你可以讓學(xué)生明白怎樣去起筆、運筆、收筆，但若要形成技能，絕非一日之功。一年級開始練習(xí)基本筆畫，三四年級用鋼筆練習(xí)，五六年級還要練習(xí)，但質(zhì)量也不一樣了，運筆熟練了，寫字就得心應(yīng)手了。冰凍三尺，非一日之寒。基本筆畫的練習(xí)并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。二、重視讀帖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖是寫字的重要前提。小學(xué)生在臨寫字帖時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落，結(jié)果寫出來的字只有筆畫上的形似，而缺乏整個字結(jié)構(gòu)上的神似。針對這種情況，在教學(xué)中要求學(xué)生要認(rèn)真讀帖，即寫字之前要做到三看：看間架結(jié)構(gòu)漢字不僅數(shù)量成千上萬，而且筆畫繁簡不一，字形變化多端，從而形成了漢字結(jié)構(gòu)形態(tài)的多樣性、豐富性，這正是構(gòu)成漢字書法美的一個重要組成部分。我們在書寫時，要注意因字立形，不要隨意改變原來的字形，保持漢字字形的自然面貌。針對不同的結(jié)構(gòu)的字，分析其結(jié)構(gòu)，找出有關(guān)方法、規(guī)則，為書寫時做好指導(dǎo)工作。例如：寫合體字時注意偏旁部首間的迎讓原則。偏旁部首短的讓長的、窄的讓寬的，務(wù)求長短適度，避密就疏，左右相稱，上下合宜；在寫?yīng)汅w字時，注意要看準(zhǔn)字的中心，達(dá)到左右對稱，重心穩(wěn)定，分清主筆與次筆，次筆讓主筆，即次筆要寫短些，細(xì)些，主筆要寫長些、粗些，等等?？词坠P一個字的首筆決定了字的大小，看首筆必須是看清何筆畫，在何位置，呈現(xiàn)何形態(tài)，為臨帖的第一筆做到心中有數(shù)?？茨┕P字的末筆起著穩(wěn)定間架結(jié)構(gòu)的作用，看末筆就是要看清末筆所在田字格的位置、長短。讀帖三看法，既幫助學(xué)生分析了字的間架結(jié)構(gòu)方法，又為學(xué)生臨帖時遇到的兩個關(guān)鍵筆畫，即首筆與末筆弄清了位置，實實在在地為臨帖打下了基礎(chǔ)。下筆的時候必須要做到胸中有字，才能一氣呵成。中高年級的學(xué)生已具備基本的認(rèn)字識字的能力，自己可以分析字形結(jié)構(gòu)，能觀察筆畫在田字格中所占的方位。但對于某些難寫字老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)筆畫的寫法，否則部分學(xué)生仍會出現(xiàn)筆畫錯誤或者誤讀筆畫名稱的現(xiàn)象。有些字的間架結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如繁，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)左上角的“每”字與平時所寫的“每”是不一樣的。該字筆畫繁多，不少學(xué)生寫得頂天立地。此時老師還需要作出指點，范寫。在田字格中寫時注意每部分必須謙讓，安排得當(dāng)，字的大小均勻統(tǒng)一，才顯得美觀，在書寫中顯出一種大方儒雅之氣。寫，不能反復(fù)涂抹，要用筆流暢，寫字時，凝神，氣通，每一筆一畫講究連貫，一氣呵成。臨寫必須要到位，有學(xué)生在臨寫時仍用自己平時的字體寫，那就沒有達(dá)到效果。臨寫，務(wù)必要力求形神相似。寫之前先觀察，牢記每一筆畫的走勢，下筆時不能看一筆寫一筆，以免成斷裂之態(tài)。開始時可采用描紅或者印著寫的方式，反復(fù)練習(xí)。每寫完一次，反復(fù)對照本字與字貼中的有啥不同，然后修正默寫。習(xí)字與平時的作業(yè)書寫應(yīng)保持一致，寫字即練字，這才真正達(dá)到練字的效果。三、重視榜樣示范，典型激勵。榜樣的力量是無窮的。教師是學(xué)生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，黑板上的板書，作業(yè)本上的評語，平時的教學(xué)記錄等都應(yīng)認(rèn)真書寫，給學(xué)生以美的熏陶，要讓學(xué)生明確“提筆就是練字時”。學(xué)生寫字時，還要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，親自寫一寫，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。 實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的好的字，我及時表揚；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的好字，我也及時給圈紅圈以激勵和表揚，努力在班級營造一個認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人的氛圍。我班王同學(xué)寫字一直彎彎扭扭令人頭疼，那天中午寫字課，摹寫古詩曉出凈慈寺送林子方，我發(fā)現(xiàn)他寫得特認(rèn)真，將近下課，其他學(xué)生都早就寫完了，他才寫了一半，我在總結(jié)時，點名表揚了王同學(xué)，并把他還沒完成的作品進(jìn)行了全班展覽。那天他特別高興，之后一連幾天觀察他，發(fā)現(xiàn)他每次寫字都很認(rèn)真。我想這就是典型激勵的效應(yīng)。四、學(xué)會欣賞。中國書法多元化，行書的飄逸，隸書的典雅，草書的奔放每種書法各有特色，每一個書法家所寫的字體也各具風(fēng)格，在觀賞中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞書法，體會書法中蘊(yùn)含的內(nèi)容，觀察字體中筆畫書寫之美。通過欣賞，體會中華文化的博大精深，享受著其中美的熏陶。定期開展寫字、手抄報比賽，進(jìn)行縱橫向比賽。既與同學(xué)比，也與自己過去的字比，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，寫得好的張貼在班室內(nèi)，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學(xué)參與黑板報的書寫，或者可以當(dāng)老師的小助手在黑板上寫字，學(xué)生的寫字興趣便會逐步提升，并且保持著興致盎然。向?qū)W生講述聽名人故事，向書法家學(xué)習(xí)，這是一種意志的訓(xùn)練，也是一種藝術(shù)的成長，當(dāng)練字