給孩子一張燦爛的笑臉.doc

附件1：論文編號： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2013年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集和評選登記表（征文封面）學科類別：小學語文論文題目給孩子一張燦爛的笑臉作者姓名魏艷學校名稱印江自治縣板溪鎮(zhèn)板溪小學課題組成員姓名魏艷學校地址銅仁 市（州、地） 印江 縣（區(qū)、市、特區(qū)） 板溪 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯系電話固定電話： 移動電話文內容摘要 學生，無論是中學生還是小學生，都喜歡課堂上保持輕松愉快的氣氛，在這樣的課堂上，各種性格的學生都能放棄對教師的戒備心理，學到較多的知識，如果教師板著面孔講課，會造成學生害怕觸犯教師尊嚴，舉止小心謹慎的現象，使性格優(yōu)柔，脆弱膽小的學生會產生緊張心理，而性格開朗，智力較高的學生又會因其才智難以發(fā)揮而感到壓抑。不論是什么樣的學生，他們都有自尊心，給他們一些微笑，學生就會把我們當成朋友，然后在我們的管理中會更加輕松，更加順心。在今后的教學中，我們每個教師要給學生一張燦爛的笑臉，因為我堅信，我們臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。我們要用心教書，用愛育人，帶著微笑一路前行！帶著笑臉進入課堂，還可以使學生體會學校的溫暖，使學生沉浸在和悅的氣氛之中，心理素質得到潛移默化。帶著笑臉進入課堂的教師對學生的影響最大。帶著笑臉進入課堂，迎接你的將是一張張笑臉。個人誠信承諾（在括號內打“”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網上直接下載或抄襲他人（ ）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ） 給孩子一張燦爛的笑臉學生，無論是中學生還是小學生，都喜歡課堂上保持輕松愉快的氣氛，在這樣的課堂上，各種性格的學生都能放棄對教師的戒備心理，學到較多的知識，如果教師板著面孔講課，會造成學生害怕觸犯教師尊嚴，舉止小心謹慎的現象，使性格優(yōu)柔，脆弱膽小的學生會產生緊張心理，而性格開朗，智力較高的學生又會因其才智難以發(fā)揮而感到壓抑。自古以來的師道尊嚴與當今的素質教育格格不入，如今，隨著新課程改革的不斷深入，教師也應該重新定位師生關系，給孩子一張燦爛的笑臉。人們都說做老師要做嚴師，但我認為“微笑”教學是每一位嚴師所必備的，更是教師自身素質和德行的一種外在表現。有人可能會認為“微笑”的老師與嚴師是相對的，但我們年級組的看法則不然。“嚴師”指的是對學生行為、要求上的嚴格，并不代表著整天板著臉，兇巴巴地對待學生?！拔⑿Α崩蠋熞膊⒉皇菑男袨?、要求上放松學生，微笑的目的是為了更好地使學生探求知識，做到事半功倍的效果。老師的微笑會讓學生感到親切，他們的天真活潑、聰明才智才能充分展示在教師眼前。老師和藹可親、平易近人，有利于溝通師生的心靈，他們才能“近其師，信其道”。我的“微笑”教學體現在以下幾個方面 一、帶著微笑進課堂 微笑能使學生消除緊張感，當老師臉上洋溢著微笑踏進教師門口，學生對老師的感覺自然是和藹可親的，從而上課前那種緊張的氣氛便會得到緩解。反之，教師板著臉進入課堂，使得整個教室籠罩上壓抑的氛圍，面對著那“嚴肅”的老師，學生怎能用放松的心情接去受教育呢？對于這一點，我深有感觸。我曾有一個階段因為一些事情，心情不太好，造成了課堂教學態(tài)度的很大變化，結果學生很快有所覺察。他們在日記中說出了自己的心里話，不但做事小心謹慎，而且躲躲藏藏，甚至上課時也不敢踴躍發(fā)言了，。班里有個孩子的日記這樣寫道：魏老師請假了，我們好多天都沒見到她了，我們真想魏老師。今天，同學們說魏老師回來了，我們非常高興，上課鈴響了，我們滿心歡喜地想和魏老師打招呼，可魏老師一進班門臉色一下子變了，板著臉，我們大家趕緊靜悄悄地低下了頭，我們是多想看到魏老師的笑臉呀！童言無忌呀！我們的孩子其實對我們的要求并不高，只要能看到我們的笑臉，他們就高興、滿足。我接受了他們的意見，結果學生么們很快有恢復了正常心理。又像好朋友似的與我無拘無束地拉扯家常來。后來，我堅持一進班門，即使發(fā)現室內衛(wèi)生是如何地差，紀律是如何地亂，都要給我的學生們一張燦爛的笑臉，讓他們在老師的微笑中接受教育。課堂上，每當我們微笑地看著孩子們時，總能看到一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樣悖覀冞€有什么理由去板起面孔呢？微笑其實也是對學生的鼓勵與信任。記得我在上珍珠泉這課時，我請了一位平時朗讀能力不好、注意力又不集中的學生逐段讀課文，這位學生站起來后，把書翻過來翻過去就是沒找到他該讀的那一自然段。這時他偷偷地看了我一眼，正好被我發(fā)現，我對他微微一笑，他也微微一笑，然后在同桌的幫助下慢吞吞地讀了起來，雖然他最終讀得不是很好，但我覺得那“微笑”很成功，若不是那微笑給這位同學打氣，他或許只會站在那里等待我批評了。每次上課，我總是微笑地站在講臺上，希望學生能夠真切地感受到老師上課是快樂的，老師的情緒感染了學生，學生們也會感到學習知識是一件令人愉悅的事情。我把微笑帶進了課堂，讓孩子們用放松的心情去欣然地接受知識，孩子們樂于學，我們也愿意教。教師的一笑，可以抹去學生心中的陰影。我多次從學生的日記中得知,學生不喜歡老師的陰天。老師的笑，可以在學生中產生共鳴，使學生丟掉包袱，甚至可以暫時忘卻上一課時受到的批評，這樣會調整學生情緒，提高教學效果。 二、帶著微笑關愛學困生 學困生就是指智力正常，而學習成績和行為表現暫時落后的且非智力因素方面存在比較明顯的甚至突出缺陷的學生。我們教師總是形象地把他們稱為火車的“后三節(jié)車廂”，對于這“后三節(jié)車廂”我們更應該給他們一份特殊的關愛。蘇霍姆林斯基曾說：一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是一個孩子。所以，我們應該多給這些學困生一個愛的微笑，一句愛的話語，這都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。我們班上有幾個四年來被各科教師公認的差生，他們每次考試的成績總是最低的，他們上課時遵守紀律，從不亂說亂動，也不積極舉手發(fā)言。自從我把微笑帶入課堂后，每次上課看到他們有發(fā)言的欲望，我就微笑地望著他們并鼓勵他們發(fā)言，只要他們開口說話我就送他們一個微笑，現在這些孩子不僅愛發(fā)言了，而且回答問題時都答得挺不錯的。每當遇到這些孩子們在學習上有錯誤了，我總是微笑地說：“下次要努力喲！”孩子們高興地接受了我的意見，并且比以前更努力了。只要這些孩子們有一點點的進步，我就微笑地對他們豎起大拇指。久而久之，他們上課時總能積極地參與進來，愛動腦了，愛發(fā)言了，作業(yè)也能獨立完成了。由此我相信微笑的魅力是無窮的，我們要公平對待每一個學困生，多寬容他們，多愛他們一些，讓這些“后三節(jié)車廂”在老師的微笑中成長，他們就會感到老師是愛我們的，這樣就能充分調動他們的自信，讓每個學困生都相信“我能行”！“親其師，信其道”說的正是這個道理。 三、讓學生在微笑中接受批評 老師批評學生的語言是喚起學生對自己不良行為的警覺，終止不良行為向著正確方向前進的心理刺激素，是教育學生的常規(guī)方法。恰當使用能指點迷津，啟迪心智。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學生心靈的刑具，不是批評者廣施威風，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)學生是尊嚴感，激發(fā)學生上進心，促使學生道德上的自勉，因此我們應該讓學生在微笑中接受批評。批評必須以愛護學生為出發(fā)點，以學生身心健康發(fā)展為目的，要和顏悅色、輕聲細語、循循善誘地進行。批評應該像習習的春風，總是飽含著使萬物復蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評是出于真心關懷的，學生才會樂意接受。有一天下午，我進班檢查了一遍地面衛(wèi)生，發(fā)現上有很多紙屑和食品袋，我微笑地開玩笑說：“今天是誰值日？看，地上的垃圾差點兒把老師給絆倒了?！甭牭轿业脑?，同學們笑了，值日生趕緊拿著工具去清掃了，還有很多同學主動去幫忙。老師微笑著批評，學生微笑著接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。小學生總會犯這樣那樣的錯誤，許多錯誤往往是自控力差造成的，在認識上不存在什么障礙，對于這一類的小毛小病，我總是對學生們微微一笑，用手指指，學生們就能明白我的用意，接受批評并改正。老師的微笑會比打罵更具有說服力，更能讓學生向良性的方面發(fā)展。當然，這要看老師笑的水平。魏書生老師說：笑，是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。老師要微笑著面對學生，讓學生在微笑中接受批評。 不論是什么樣的學生，他們都有自尊心，給他們一些微笑，學生就會把我們當成朋友，然后在我們