以流行音樂(lè)為切入口,提高學(xué)生對(duì)名曲的學(xué)習(xí)興趣.doc

以流行音樂(lè)為切入口，提高學(xué)生對(duì)名曲的學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使教材內(nèi)容有了很大的變化，它除保留了中外傳統(tǒng)的具有鑒賞意義的名曲以外，同時(shí)還引進(jìn)了學(xué)生喜歡的勵(lì)志類(lèi)的流行音樂(lè)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)易于歌唱，易于分析的流行音樂(lè)感到非常有興趣。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中怎樣抓住學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣，本文提出了以流行音樂(lè)為切入口,提高學(xué)生對(duì)名曲的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、表現(xiàn)與鑒賞的能力。一、 通過(guò)對(duì)比欣賞法，以流行音樂(lè)為切入口，提高學(xué)生對(duì)名曲的學(xué)習(xí)興趣隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，同一曲名不同表現(xiàn)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品,在社會(huì)上很多,但有許多流行音樂(lè)學(xué)生不僅喜歡而且熟悉，教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)樂(lè)曲的對(duì)比欣賞，從學(xué)生熟悉的流行音樂(lè)引入到教材中的名曲欣賞，例如：九年級(jí)第一學(xué)期第三課琵琶欣賞曲十面埋伏中的第一部分的“列營(yíng)”，譜例：這是一首著名的大型琵琶曲，氣勢(shì)雄偉激昂，藝術(shù)形象鮮明。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我先給同學(xué)們欣賞SHE所唱的十面埋伏，緊接著放中國(guó)經(jīng)典琵琶名曲十面埋伏，讓同學(xué)們找找兩首曲子的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了，學(xué)生從SHE的十面埋伏中捕捉到了經(jīng)典名曲的影子，發(fā)現(xiàn)兩首樂(lè)曲的開(kāi)頭旋律是一樣的。在此基礎(chǔ)上介紹琵琶曲“列營(yíng)”中節(jié)奏的變化以及琵琶中“輪指”的手法，使學(xué)生體會(huì)到那鏗鏘有力的節(jié)奏猶如扣人心弦的戰(zhàn)鼓聲，激昂高亢的長(zhǎng)音好象震憾山谷的號(hào)角聲，形象地描繪了戰(zhàn)場(chǎng)特有的鼓角音響和強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。在聽(tīng)聽(tīng)找找的對(duì)比欣賞教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生從不喜歡到喜歡從不感興趣到感興趣去學(xué)，從中體會(huì)到名曲中的深刻內(nèi)涵,從而提高學(xué)生對(duì)名曲的鑒賞能力。二、 通過(guò)民歌采風(fēng)方法，以流行音樂(lè)為切入口,激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí) 隨著年代的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)力也在不斷的發(fā)展，不僅呈現(xiàn)出許多多元化的藝術(shù)形式，也在歌唱方法中呈現(xiàn)出多元化，從美聲、民族、通俗逐漸到美通、民通相結(jié)合等形式。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)很能接受社會(huì)上流行的演唱方法，怎樣抓住學(xué)生喜歡的演唱方法引入到民歌的歌唱中，我在教學(xué)中抓住學(xué)生現(xiàn)有的興趣，進(jìn)行民歌大采風(fēng)，通過(guò)民歌的采風(fēng)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)。如八年級(jí)第二學(xué)期第六課歌唱教學(xué)山歌好比春江水，譜例：在教學(xué)中利用小小舞臺(tái)形式，通過(guò)課前布置學(xué)生尋找歌曲山歌好比春江水不同唱法的版本，在教學(xué)中從學(xué)生的交流中引出了兩種不同唱法的山歌好比春江水。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代歌手斯琴格日樂(lè)演唱的山歌好比春江水這種唱法非常喜歡,但對(duì)于教材上所要學(xué)唱的山歌好比春江水的唱法興趣不大。于是在教學(xué)中借助學(xué)生喜歡的唱法，引到名歌的唱法，在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生講解了民歌各個(gè)時(shí)期的唱法，逐步使學(xué)生了解到整個(gè)民歌唱法的演變過(guò)程，通過(guò)民歌的采風(fēng)方法，以學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)為切入口，在同一內(nèi)容有所不同變化的唱法的教學(xué)過(guò)程中，拓展了學(xué)生對(duì)名歌的演唱有個(gè)比較完整的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣。三、通過(guò)問(wèn)題提示法，以流行音樂(lè)為切入口，提高學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣在教材內(nèi)容中，除了中國(guó)的作品外，還有外國(guó)各個(gè)時(shí)期的很有學(xué)習(xí)價(jià)值的作品。學(xué)生對(duì)于古典時(shí)期的作品不感興趣，因?yàn)殡x學(xué)生的年代久遠(yuǎn)，對(duì)于歐洲音樂(lè)也了解甚少，甚至學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)最有代表性的人物、作品的知識(shí)貧乏，尤其是涉及到教材中的那些在創(chuàng)作活動(dòng)內(nèi)容，如：在六年級(jí)第二課的活動(dòng)與練習(xí)中的名曲記憶。怎么才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，從學(xué)生熟悉的流行音樂(lè)入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)流行音樂(lè)中也會(huì)有大師音樂(lè)的基調(diào)。例如：莫扎特的第40交響曲的第一主題的名曲記憶，譜例：我先問(wèn)學(xué)生誰(shuí)會(huì)唱SHE的不想長(zhǎng)大，我還沒(méi)說(shuō)完學(xué)生就唱開(kāi)了，大家唱得十分開(kāi)心，隨后我再放莫扎特第40交響曲第一主題，這時(shí)有的學(xué)生也跟這唱起來(lái)，唱了2句發(fā)現(xiàn)不對(duì)了，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的就問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們說(shuō)：“莫扎特的40交響曲的第一主題與SHE演唱的不想長(zhǎng)大的高潮部分的基調(diào)是一樣的?！彪S后我就介紹了它是離我們很遙遠(yuǎn)的年代的古典時(shí)期的音樂(lè)，現(xiàn)在的流行音樂(lè)借鑒這些基調(diào)用到了流行音樂(lè)中，在這一問(wèn)一答一唱中學(xué)生一下子就把這個(gè)主題給記住了，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。通過(guò)問(wèn)題的提示法，以流行音樂(lè)為切入口，提高了學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是要靠教師的教學(xué)方法，怎樣采用更有藝術(shù)性的教學(xué)方法。首先，教師必須深刻的理解教材中各時(shí)期內(nèi)容與內(nèi)容之間的聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，將這些有興趣的要素作為教學(xué)中的切入口，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣在學(xué)習(xí)中既能豐富與拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，而且在教學(xué)中舉一反三、觸類(lèi)旁通更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的發(fā)散性思維，以及對(duì)目前社會(huì)多元化藝術(shù)