語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)22 古詩兩首

觀書有感公開課教學(xué)設(shè)計(jì)楊景會(huì)朝陽小學(xué)2016.11.23觀書有感教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽小學(xué) 楊景會(huì) 2016.11.23一、概述觀書有感是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會(huì)的。作者以喻明理，將感想議論化為生動(dòng)形象的半畝方塘形像，既富理趣，又有詩情。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會(huì)；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情朗誦古詩。2、過程與方法目標(biāo)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是象達(dá)小學(xué)六（2）班的同學(xué)；2、學(xué)生對(duì)古詩有了一定的積累，語言感悟能力較強(qiáng)；3、學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng)；4、學(xué)生學(xué)習(xí)過很多哲理詩，對(duì)古詩告訴我們的道理有了一定的理解；5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來誦讀古詩，并有了一定的韻味。四、教學(xué)策略1以問題解決為主的教學(xué)策略：a學(xué)生通過朗讀古詩，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩句的意思；b通過同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。2自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，積累詩句，促進(jìn)思維的深層次加工。五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準(zhǔn)備：ppt課件、打印的拓展資源六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：(一)品讀名句 初識(shí)作者1、出示：讀萬卷書，行萬里路。活到老，學(xué)到老。讀書有三到：心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。2、學(xué)生讀3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？4、簡介朱熹南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。由學(xué)生熟悉的名句引出詩人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。（二）、品析詩句 理解詩意1、出示詩2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒 徘徊）(1)指名讀(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。3、古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩景.4、作者到底問的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）（1） 釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣（2） 誰再來問一問？指導(dǎo)讀好第三句5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會(huì)有此一問呢?因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥木吧四?？出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌討論)小結(jié):說的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）通過圖文對(duì)照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.6、學(xué)習(xí)一二句理解：鑒1、鏡子 2、照 3、仔細(xì)看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請(qǐng)人看信。（5）學(xué)生討論選擇聯(lián)系望洞庭中的“潭面無風(fēng)鏡未磨”理解。巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”，輕松突破難點(diǎn)。（6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走 2、來回移動(dòng) 3、比喻猶豫不決）（7）學(xué)生討論選擇（8）連起來說說一二兩句的詩意。7、學(xué)習(xí)三四句過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：問渠哪得清如許？（1）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個(gè)詞提示你原因了？（為）（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動(dòng)的水）結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）（3）、連起來說說三四兩句的意思。（4）、如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那么清澈了， 池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了）小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）（三）、辯論明理 享受詩趣1、老師讀題目，學(xué)生讀詩。2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問嗎？詩的題目是觀書有感，可是詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成觀塘有感你們同意嗎？、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。（四）、拓展延伸 溫故知新1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？2、出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（ ），（ ）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（ ），（ ）。3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。（五）布置作業(yè)1、背誦并會(huì)默寫古詩。2、把詩中蘊(yùn)含的道理說給家人聽。3、搜集一些富有哲理的詩和同學(xué)分享。板書觀書有感半畝方塘： 清澈透明 源頭活水 （寫景）人的心智： 更加聰明 讀書汲取 （喻理）觀書有感公開課教學(xué)反思 楊景會(huì) 朝陽小學(xué) 2016.11.23教學(xué)反思朝陽小學(xué)楊景會(huì)如果要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對(duì)詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會(huì)比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。1、由于這個(gè)班的學(xué)生很活潑，文學(xué)功底很好，她們說得