初中常見修辭手法PPT.ppt

專題三 修辭手法 教師 WSH 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一 常見修辭手法 比喻 比擬 夸張 排比 借代 對偶 反復(fù) 設(shè)問 反問 對比 引用 雙關(guān) 頂針 互文 通感呼告 反語 二 修辭手法 比喻 概念 它是用某一具體的 淺顯 熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的 深奧 生疏的事物或情境的一種修辭方法 作用 化平淡為生動 化深奧為淺顯 化抽象為具體 使語言形象 生動 寓有感染力 分類 明喻 暗喻 借喻 二 修辭手法 比喻 1 明喻 形式 甲 本體 如 喻詞 像 似 若 猶 好像 仿佛 乙 喻體 如 共產(chǎn)黨像太陽 二 修辭手法 比喻 2 暗喻 形式 甲是 喻詞 成 變成 成為 當(dāng)作 化作 乙 如 弟弟成了泥了 二 修辭手法 比喻 3 借喻 定義 只出現(xiàn)喻體 本體與比喻詞都不出現(xiàn) 如 燕雀安知鴻鵠之志 如 落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸 亮晶晶的 銀條兒 二 修辭手法 借代 定義 不直接說出要說的人或事物 而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代 如以部分代全體 用具體代抽象 用特征代本體 用專名代通稱等 作用 突出事物的本質(zhì)特征 增強(qiáng)語言的形象性 使文筆簡潔精練 語言富于變化和幽默感 引人聯(lián)想 使表達(dá)收到形象突出 特點(diǎn)鮮明 具體生動的效果 二 修辭手法 借代 1 不要大鍋飯 大鍋飯 代抽象的 平均主義 2 花白胡子坐在墻角里吸旱煙 花白胡子是以特征代本體 3 千萬個雷鋒活躍在祖國大地上 雷鋒 以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想 4 兩個紅領(lǐng)巾正朝我們走過來 紅領(lǐng)巾代少先隊員 5 不拿群眾一針一線 一針一線代群眾的一切財產(chǎn) 二 修辭手法 比擬 定義 把人當(dāng)作物來寫或把物當(dāng)作人來寫的一種修辭方法 前者稱之為擬物 后者稱之為擬人 分類 擬人 擬物 如 1 做人既不可翹尾巴 也不可夾著尾巴 擬物 2 小鳥在枝頭唱歌 擬人 二 修辭手法 比擬 擬人作用 運(yùn)用擬人這種修辭方法 可以使文章生動 有趣 使人覺得親切 有利于作者抒發(fā)感情 二 修辭手法 夸張 定義 夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小 使其更鮮明 更突出 給人以深刻的印象 夸張不是浮夸 要以客觀實(shí)際為基礎(chǔ) 要反映事物的本質(zhì)特征 并且夸張只用來表現(xiàn)形象 抒發(fā)感情 夸張可分為三類 即擴(kuò)大夸張 縮小夸張和超前夸張 二 修辭手法 夸張 如 飛流直下三千尺 疑是銀河落九天 如 他呀 心眼小得只有針眼兒大 在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式 如 看見這樣鮮綠的苗 就嗅出白饅頭的香味來了 二 修辭手法 對比 定義 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面 放在一起相 互比較的一種修辭格 作用 準(zhǔn)確運(yùn)用對比 能鮮明地顯示出事物間的差別或者能突出說明某一方面 從而增強(qiáng)說服力 二 修辭手法 對比 1 兩體對比 如 有的人活著 他已經(jīng)死了 有的人死了 他還活著 2 一體兩面對比 的確 伯父就是這樣的一個人 他為自已想得少 為別人想得多 二 修辭手法 對偶 定義 對偶是用字?jǐn)?shù)相等 結(jié)構(gòu)相似的兩個句子或短語來表達(dá)意義相近 相關(guān)或相反的一種修辭方法 作用 整齊勻稱 節(jié)奏感強(qiáng) 高度概括 易于記憶 有音樂美感 二 修辭手法 對偶 1 兩個黃鸝鳴翠柳 一行白鷺上青天 2 欲窮千里目 更上一層樓 3 望長城內(nèi)外 惟余莽莽 大河上下 頓失滔滔 二 修辭手法 排比 定義 排比是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似 內(nèi)容相關(guān) 語氣一致的語句排列在一起 作用 增強(qiáng)語氣 充分抒情 集中說理的作用 讀排比句能給人以鮮明的印象 如 但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外 一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘 一是流言家竟至如此之下劣 一是中國的女性臨難竟能如是之從容 二 修辭手法 反復(fù) 定義 為了突出某個意思 強(qiáng)調(diào)某種感情 有意重復(fù)某個詞語或句子 作用 主要運(yùn)用在詩文中 起到反復(fù)詠嘆 表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用 同時 可以使詩文的格式整齊有序 而又回環(huán)起伏 充滿語言美 二 修辭手法 反復(fù) 連續(xù)反復(fù) 中間無其他詞語 如 敵人從哪里進(jìn)攻 我們就要它在哪里滅亡 敵人從哪里進(jìn)攻 我們就要它在哪里滅亡 如 山谷回音 他剛離去 他剛離去 間隔反復(fù) 中間有其他詞語 二 修辭手法 反問 定義 反問也叫反詰 詰問 只問不答 是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感 作用 用這種修辭方法可以加強(qiáng)證據(jù) 增強(qiáng)表達(dá)的效果 如 難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎 裝在套子里的人 二 修辭手法 設(shè)問 定義 設(shè)問也叫設(shè)疑 提問 自問自答 是為了突出強(qiáng)調(diào) 啟發(fā)引導(dǎo)或反悔感情而有意提問的一種修辭方法 作用 提醒注意 引起思考 突出某些內(nèi)容 使文章富有變化 如 這七人端的是誰 不是別人 原來正是晁蓋 吳用 公孫勝 劉唐 三阮 二 修辭手法 引用 定義 說話或?qū)懳恼聲r 引用別人的話 或引用大家熟悉的成語 典故等都叫引用 作用 使論據(jù)確鑿充分 增強(qiáng)說服力 富啟發(fā)性 而且語言精煉 含蓄典雅 分類 直接引用 間接引用 二 修辭手法 雙關(guān) 定義 雙關(guān)是在特定的語言環(huán)境中 故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義 言在此意在彼的一種修辭方法 作用 使語言表達(dá)得含蓄 幽默 而且能加深語意 給人以深刻印象 二 修辭手法 雙關(guān) 如 碰壁 我說 您怎么會碰壁呢 是不是走路不小心 你想 四周黑洞洞的 還不容易碰壁嗎 在這段對話中 魯迅先生用 碰壁 這個詞語 指出了當(dāng)時社會的黑暗及與黑暗斗爭的艱難 語言生動而發(fā)人深省 二 修辭手法 通感 定義 利用諸多感覺相互交通的心理現(xiàn)象 以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式 作用 通感能化抽象為形象 讓讀者更好的理解 它能由此及彼 勾起人們豐富的聯(lián)想 它能不拘一格 行文活潑 如 晨鐘云外濕 以 濕 字形容鐘聲 所聞之鐘聲 穿雨而來 穿雨而去 故 濕 觸覺與聽覺相互溝通 二 修辭手法 頂針 互文 頂針 定義 又叫頂真或聯(lián)珠 ABC CDE 互文 定義 古文中 把屬于一個句子 或短語 的意思 分寫到兩個句子 或短語 里 解釋時要把上下句的意思相互補(bǔ)足 就是互文 如 知無不言 言無不盡 如 將軍百戰(zhàn)死 壯士十年歸 三 練習(xí)1 一 下面的課題運(yùn)用了什么修辭手法 如按順序填空 下列幾組答案中唯一正確的是 1 手術(shù)臺就是陣地 2 蟋蟀的住宅 3 沙漠里的船 4 鋸子是怎樣發(fā)明的 5 把牢底坐穿 A 比喻擬人比喻設(shè)問夸張B 夸張比喻夸張反問比喻C 比喻擬人夸張設(shè)問夸張二 看廣告 知修辭 1 金星 電視中的一顆明星 2 本公司在世界各地的維修人員閑得無聊 3 借問酒家何處有 牧童遙指杏花村 A 比喻 夸張 設(shè)問 三 練習(xí)2 三 讀古詩 辨修辭 1 危樓高百尺 手可摘星辰 2 大漠沙如雪 燕山月似鉤 3 感時花濺淚 恨別鳥驚心 4 遠(yuǎn)看山有色 近聽水無聲 5 春