教師如何做到減負(fù).doc

教師談減負(fù) 澠池三中 林艷 隨著新課改的實施，減負(fù)已成為一個重要話題，如今， “減負(fù)”已實施了一段時間，在“減負(fù)”的這一段時間里，學(xué)?？s短了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，規(guī)定課堂45分鐘，教師講授時間不能超過30分鐘，課余時間讓學(xué)生討論交流、練習(xí)鞏固，減輕作業(yè)量或不留課外作業(yè)，把時間還給學(xué)生；一些學(xué)校取消了晚自習(xí)，一些學(xué)校、一些教師則號召學(xué)生抓住“機(jī)遇”，利用“減負(fù)”，進(jìn)而埋頭苦干趕上或超過其他同學(xué)；一些學(xué)校，尤其是文化設(shè)施較落后的農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生課堂上沉默寡言，雙休日學(xué)生無圖書館、閱覽室可上，只好無所事事。 其實，減負(fù)不是簡單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要減負(fù)增效，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況；課堂要面向大多數(shù)，課下通過個別輔導(dǎo)解決個別學(xué)生問題；教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程，分散難點(diǎn)，分解壓力，從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。 能否減負(fù)，關(guān)鍵在教師是否科學(xué)施教。教師科學(xué)施教，學(xué)生負(fù)擔(dān)就輕。學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)輕，是誤人子弟的教學(xué)；教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，是減負(fù)增效的教學(xué)。 減負(fù)首先應(yīng)在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備之仗”。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。 教師上好每一節(jié)課是減負(fù)的關(guān)健。第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動，上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。第二是教學(xué)手段靈活多樣。要從教學(xué)實際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節(jié)課的時間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精。 在作業(yè)上體現(xiàn)“減負(fù)”?！皽p負(fù)”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。的確，作業(yè)確實是“減負(fù)”的一方面，但也是“增效”的重要手段之一。（1）教師布置的作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。量過多或難度過高都會直接影響學(xué)生及時認(rèn)真地完成。（2）教師的批改也間接影響學(xué)生及時認(rèn)真地完成作業(yè)。教師的批改一定要做到及時認(rèn)真，這將對學(xué)生起到一個示范的作用。 總之，減負(fù)不僅僅是減一些作業(yè)，減一些教輔，重要的是教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率；控制課堂講話時間，盡可能讓更多的時間給學(xué)生；分層作業(yè)練習(xí)，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。 “減負(fù)”是項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。它需社會、