利用信息技術(shù)提高古詩詞教學(xué)效果.doc

利用信息技術(shù)，提高古詩詞教學(xué)效果洪湖市龍口和里中學(xué):劉同新 古詩詞博大精深，短小精悍，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。而小學(xué)生認(rèn)知層次較低，抽象思維能力不足，又對古詩的歷史背景缺乏認(rèn)識，因而對古詩詩意、詩情的體會與感悟難以透徹理解。信息技術(shù)在小學(xué)古詩教學(xué)中能集文字、聲音、圖像、圖形于同一時空，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，詩畫交融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩詞往往是“詩中有畫，畫中有詩”。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的多媒體畫面，設(shè)計適當(dāng)?shù)男蜗笊鷦拥漠嬅?，使學(xué)生形成較為深刻的表象，使其與詩歌優(yōu)美的語言建立起一定的聯(lián)系，以影響他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)與遷移，則會讓教學(xué)收到事半功倍的效果。如教學(xué)鵝這首詩，利用信息技術(shù)制作動畫畫面使詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生的想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，使學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了，同時也讓他們陶醉在了水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香的美好意境中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生順利地理解了作品的意境、主旨。又如在學(xué)習(xí)春曉一課時，理解詩句前利用信息技術(shù)展現(xiàn)一幅幅漂亮的春天風(fēng)景畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的熱情。二、制作課件，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含意深刻的詞語，反復(fù)推敲、理解，體會語言文字的妙處，從而對詩歌有更高層次的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)詩境、體驗學(xué)習(xí)，在美好的詩境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會詩文的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)古詩文的樂趣。如望廬山瀑布，詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的，因此，為再現(xiàn)廬山“真面目”設(shè)計課件時，選擇若干個相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用信息技術(shù)，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實情景中，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖景。又如理解“日照香爐生紫煙”中的“生”字時用信息技術(shù)制作一段“閃爍”、“勾邊”和“遮蓋”等的視頻，并配以表示詩眼的字、詞，讓學(xué)生理解“生”字的妙處?，F(xiàn)代信息技術(shù)也可以在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，使學(xué)生更容易進(jìn)入角色，提高學(xué)生誦讀、理解的樂趣。而教師通過設(shè)計教學(xué)、制作課件等，培養(yǎng)了教師高效獲取信息的能力，有效地吸收、儲存、快速提取信息的能力，批判性地評價信息的能力和將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力。三、學(xué)科整合，提升素養(yǎng)，促進(jìn)師生實現(xiàn)創(chuàng)新。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)快速獲取知識以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，都是信息社會對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分。學(xué)科整合有利于提高師生的整體素養(yǎng)。古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等科目進(jìn)行整合，加深了學(xué)生對古詩詞的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。讀詩時讓學(xué)生進(jìn)行歌詠、伴舞，在歌聲和舞蹈中體會詩意。在課后創(chuàng)作中讓學(xué)生插上了想象的翅膀，大膽作畫，一張張充滿童稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，用實物投影展示在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生機(jī)上廣播，反饋他們對詩詞的理解，這既調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，又使學(xué)生在學(xué)中探究，在學(xué)中創(chuàng)新，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。另外，通過基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性的教育環(huán)境進(jìn)行探究性詩歌教學(xué)，使學(xué)生間接接觸社會，完善了健全人格，構(gòu)建了新型探究性教學(xué)模式，建立了民主、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在開放性的現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)詩、吟詩、賞詩、作詩，寫些“文包詩”作文等，促使學(xué)生欣賞詩詞，知書達(dá)理，學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。四、資源下載，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬知識面。利用遠(yuǎn)程教育平臺和信息技術(shù)為學(xué)生下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，可對資源進(jìn)行加工、重構(gòu)或通過信息發(fā)布與其他學(xué)校師生共享,拓寬學(xué)生的知識面。也可以利用網(wǎng)絡(luò)的討論區(qū)、電郵、QQ聊天等手段，可進(jìn)行師生、同伴多層次的討論、測試、輔導(dǎo)、評價等在線學(xué)習(xí)。利用課堂演示型、素材資料型、課程學(xué)習(xí)型等多樣的教學(xué)軟件還可進(jìn)行反思型、研究型、拓展型等的學(xué)習(xí)。另外，利用古詩詞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古詩詞教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個與詩中描述相適應(yīng)的虛擬環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，由境入義、有感而發(fā)。例如在尋隱者不遇這首詩的教學(xué)中，教師發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，首先在一開課，就為學(xué)生提供了一幅云霧濃重厚密，山林高大幽深的高山圖，并伴以婉約動聽的古箏曲，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣。然后利用網(wǎng)站資源自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難悟詩境。最后，學(xué)生把自己對詩的感悟，通過文本或圖畫的形式，上傳發(fā)表在論壇里，并和其它同學(xué)交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索、課件的演示以及網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等來構(gòu)建自己的知識體系，增強(qiáng)古詩詞欣賞的直觀性、情境性。這樣促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)，進(jìn)行多方位的古詩探究，學(xué)生除了掌握了更多的古詩外，還在識字、繪畫、互動、感悟、思想教育等多方面也得到了鍛煉和提高。 總之，在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造古詩詞教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的感染力，激