對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議.doc

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議一、評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。具體要求包括以下幾個(gè)方面：1、反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。3、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足。4、使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定出明確的，具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如對(duì)學(xué)生的計(jì)算情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、 口算的速度和正確率是否達(dá)到課標(biāo)要求。2、 筆算的速度和正確率是否達(dá)到課標(biāo)要求。3、 計(jì)算的方法是否體現(xiàn)算法多樣化的理念。4、 學(xué)生的思維是否得到了發(fā)展。對(duì)學(xué)生的閱讀可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、 閱讀是否正確、流利、有感情。2、 閱讀的數(shù)量是否達(dá)到課程表標(biāo)準(zhǔn)要求。又如在某一教學(xué)內(nèi)容學(xué)完后或完成某項(xiàng)作業(yè)后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，圍繞以下幾個(gè)方面的某一個(gè)或幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生聽講或做作業(yè)時(shí)是否認(rèn)真；回答問題是否積極；是否會(huì)獨(dú)立思考問題；是否敢于提出問題；是否認(rèn)真傾聽別人得意見，是否積極表達(dá)自己的意見等 。2、學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感性趣；是否在學(xué)習(xí)過程中建立自信心；能否積極、主動(dòng)、有效的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中等。3、學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否積極動(dòng)手參加實(shí)踐活動(dòng)；是否主動(dòng)的進(jìn)行探索；是否積極主動(dòng)的進(jìn)行合作交流。4、基礎(chǔ)知識(shí)：數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、識(shí)字與寫字、閱讀與口語交際等基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解掌握程度怎么樣。5、基本能力：主要考察學(xué)生的思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力及做事是否有計(jì)劃性。6、綜合實(shí)踐活動(dòng)：主要考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；應(yīng)用意識(shí)及課外學(xué)習(xí)等情況。根據(jù)以上評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出合理化的改進(jìn)建議。三、評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)的手段和形式要多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)加以選擇，應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，即可以用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可以采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實(shí)踐活動(dòng)、建立學(xué)生成長記錄袋等形式，還可以采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式時(shí)可采用課堂觀察的方式比較好，如評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握情況采用紙筆測驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)比較恰當(dāng)，如對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)時(shí)可采用觀察、訪談和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的辦法進(jìn)行等等。四、評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)，可根據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況確定，比如采用周周評(píng)、月月評(píng)、學(xué)期評(píng)的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在周末、月末、學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行匯總。經(jīng)過匯總可看出學(xué)生在某周、某月、某學(xué)期的進(jìn)步情況，又可以了解和掌握學(xué)生存在的問題，便于因材施教、對(duì)癥下藥，有利于學(xué)生更好的健康成長。五、評(píng)價(jià)的主體和方法提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變?yōu)楦髦黧w共同參與的過程。這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。提倡對(duì)學(xué)生實(shí)行多主體評(píng)價(jià)，并不是要求所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來說，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是有區(qū)別的。例如：（1）學(xué)生自評(píng)時(shí)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況等。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)的方法，剛開始進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要單獨(dú)拿出時(shí)間教學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)，可以每節(jié)也可以每天評(píng)價(jià)一次。隨著時(shí)間的推移，評(píng)價(jià)時(shí)間和評(píng)價(jià)密度可靈活確定。（2）學(xué)生互評(píng)主要是評(píng)價(jià)在學(xué)校中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方式等?；ピu(píng)時(shí)首先要根據(jù)本班的實(shí)際情況指定或自由組合分組，并指定或推選組長。（3）教師評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，可采取周評(píng)、月月評(píng)，或者每單元進(jìn)行一次評(píng)價(jià)的方法，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要爭取得到其他各科教師的配合，這樣有利于評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。（4）家長評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等內(nèi)容，低年級(jí)可采取家校聯(lián)系卡的形式，高年級(jí)可采取家校聯(lián)系本的形式。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，自理能力較差，建議一年級(jí)以教師和家長評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為輔，隨著年齡的增長，知識(shí)的積累，辨別是非的能力逐漸增強(qiáng)，到中高年級(jí)以后評(píng)價(jià)逐步變?yōu)橐宰栽u(píng)、互評(píng)為主，教師、家長評(píng)價(jià)為輔。隨著年級(jí)的不斷升高，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和各種能力的提高，也是符合課標(biāo)理念要求的。六、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式，應(yīng)以定性和量性相結(jié)合，以定性描述為主的方式。定量評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制的形式，如，可采用甲、乙、丙、丁等形式；定性描述可以采用評(píng)語的形式，如，要更多關(guān)注已經(jīng)掌握了什么，獲得了什么，具備了什么能力等，也可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容采用模糊評(píng)價(jià)的形式，如對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)也可采用積極、一般、不積極或認(rèn)真、一般、不認(rèn)真等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，低年級(jí)應(yīng)采用定性描述的方式；中高年級(jí)應(yīng)采用定性與定量結(jié)合，以定性描述為主的方式。七、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)1、加強(qiáng)宣傳，讓家長社會(huì)了解評(píng)價(jià)改革的精神，并協(xié)助學(xué)校做好評(píng)價(jià)工作。2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。以往只是以學(xué)生考試成績的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程等弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。3、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以該學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程序。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。4、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問題過程的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評(píng)價(jià)。5、測試命題，必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，避免出現(xiàn)偏題怪題和死記硬背的題目；題目的內(nèi)容要注重知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，要注意與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，具有開放性的探索性。6、給學(xué)生多次測試的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生對(duì)自己某次測試結(jié)果不滿意，老師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)第二次、第三次測試，教師可以就學(xué)生的第二次、第三次答卷重新評(píng)價(jià)。八、出現(xiàn)的問題和解決的辦法：剛開始評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)、教師負(fù)擔(dān)相對(duì)過重，尤其各科同時(shí)開始，這種情況怎么辦？建議：是否從一科或兩科開始進(jìn)行評(píng)價(jià)。教兩個(gè)班數(shù)學(xué)的老師反映課堂教學(xué)觀摩記錄工作很難做好怎么辦？建議：教師可以對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分批、分時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師規(guī)定評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)，并把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師評(píng)價(jià)過程，增加教師的工作和心理負(fù)擔(dān)怎么辦？建議：評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)際情況確定，評(píng)價(jià)的結(jié)果只能作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己教學(xué)的依據(jù)，領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)過多干預(yù)。個(gè)別校長反映，由于印制表格太多，學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，能否想一個(gè)辦法解決這個(gè)問題？是否統(tǒng)一印制幾種通用的記錄表格，供老師們選