語文人教版八年級下冊傳統(tǒng)文化教學研討——《小石潭記》.doc

傳統(tǒng)文化教學研討26 小石潭記 教學設計廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第二中學 陳少山第二課時教學目標：1學習抓住景物特征加以細致描摹的方法2學習寓情于景、情景交融的寫作方法，理解作者借景所寄寓的感情3. 學習在熟讀和理解的基礎上背誦課文教學重點：體會文章寓情于景、情景交融的方法教學難點：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，理解含蓄的感情教學方式:1.注重誦讀訓練，以讀代講、以講促讀，使學生成為課堂的主人，學習的主體2.進行討論適時點撥，便于啟發(fā)學生認知，糾正偏頗、彌補缺漏3.引導質疑，人人主動參與課堂以喚起切身感受，激發(fā)質疑、辨疑的意識媒體使用:多媒體教學教學過程：一、導入復習回顧教學時間預設：5分鐘（一）課前復習字詞解釋、句子翻譯。（二）展示學習目標二、精讀研討、品味欣賞教學時間預設：15分鐘教師活動預設：研討第24自然段（一）有感情地朗讀課文1.師范讀；2.生自由讀；3.生齊讀。（二）小組合作探討問題 1.第二自然段重點描寫哪些景物，用的是什么寫法?【點撥】描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭2.潭水有什么特點?用的是什么寫法？請結合課文簡析【點撥】清澈，側面描寫； “空游”突出水清澈的程度；接著寫魚的影，借日光來顯示，太陽照下來連魚的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚，可見水的清澈。3.作者是怎樣寫魚的?找出原文并分析。這段描寫滲透了作者怎樣的感情?【點撥】作者采用動、靜相結合的方法。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。4.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身、岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?【點撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法寫小溪。 5.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?【點撥】幽深冷寂的氣氛作者極力描寫小石潭的幽靜，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。學生活動預設：【展示】各小組討論并匯報結果，要求表達觀點有理有據(jù)，語言簡潔流暢。三、探究質疑教學時間預設：5分鐘教師活動預設：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“凄神寒骨，悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?【點撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)（觸景生情），憂傷悲涼的心情又會流露出來。學生活動預設：【展示】選擇某小組匯報討論結果，要求語言簡潔流暢，有理有據(jù)四、課堂反饋 3分鐘（見投影）五、拓展延伸（中考鏈接）教學時間預設：5分鐘教師活動預設：見投影，讓學生熟知中考題型，從而提升學習效率。學生活動預設：【展示】先獨立完成，然后小組合作，最后師生解疑。六、背誦訓練教學時間預設：5分鐘教師活動預設：讓學生自由背誦24自然段，在5分鐘內看誰能背得多。七、總結全文教學時間預設：2分鐘這是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者借被遺棄于荒遠地區(qū)的自然風物，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境八、布置作業(yè)1.背誦全文；2.完成學