七年級歷史上冊 第11課 漢武帝的大一統(tǒng) 說課課件 中華書局版.ppt

漢武帝的大一統(tǒng) 中華書局版七年級歷史上冊 漢武帝的大一統(tǒng) 中華書局版七年級歷史上冊 評價(jià)分析 教材分析 目標(biāo)分析 教法學(xué)法分析 過程分析 一 二 三 四 五 漢武帝的大一統(tǒng) 地位與作用 教材分析 本課介紹了漢武帝的 大一統(tǒng) 這是我國歷史上繼秦朝之后又一次 大一統(tǒng) 對以后各個(gè)朝代的統(tǒng)治者治國有很好的借鑒作用 尤其是思想上 漢武帝 獨(dú)尊儒術(shù) 用儒家思想治國 以后我國兩千多年的封建社會(huì) 統(tǒng)治者都把儒家思想作為正統(tǒng)思想 在我們今天的生活中 儒家思想的 仁 義 禮 智 信 對我們正在構(gòu)建的和諧社會(huì)有重要借鑒意義 故本課內(nèi)容對我國影響深遠(yuǎn) 知識技能 思想方法 簡要評價(jià)漢武帝 漢武帝改革 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 經(jīng)略邊疆 培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 樹立為國家做貢獻(xiàn)的理念 地位與作用 教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施 教學(xué)難點(diǎn) 歷史人物的評價(jià) 教材分析 評價(jià)分析 教材分析 目標(biāo)分析 教法學(xué)法分析 過程分析 一 二 三 四 五 漢武帝的大一統(tǒng) 課標(biāo)內(nèi)容 了解漢武帝時(shí)期政治 思想 文化大一統(tǒng)局面的形成 認(rèn)識封建中央集權(quán)統(tǒng)治的鞏固與發(fā)展 以及儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想 目標(biāo)分析 知識與能力 目標(biāo)分析 設(shè)計(jì)繪制漢武帝的大一統(tǒng)措施表 歸納概括的能力 對漢武帝的評價(jià) 分析問題的能力 過程與方法 獲得 體驗(yàn) 分組討論 實(shí)踐調(diào)查 目標(biāo)分析 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立 培養(yǎng) 漢武帝的大一統(tǒng) 為民族和國家作貢獻(xiàn)的觀念 培養(yǎng)實(shí)事求是 是非分明的情感態(tài)度 目標(biāo)分析 評價(jià)分析 教材分析 目標(biāo)分析 教法學(xué)法分析 過程分析 一 二 三 四 五 漢武帝的大一統(tǒng) 教法分析 教法學(xué)法分析 1 收集資料 2 合作探究 3 師生互動(dòng) 中國古代指南針發(fā)明和使用調(diào)查表 1 課前活動(dòng) 2 課堂探討 3 課后延伸 學(xué)法分析 教法學(xué)法分析 評價(jià)分析 教材分析 目標(biāo)分析 教法學(xué)法分析 過程分析 一 二 三 四 五 漢武帝的大一統(tǒng) 合作探究 拓展延伸 激情導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 小結(jié)收獲 過程分析 合作探究 拓展延伸 激情導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 小結(jié)收獲 漢武帝的大一統(tǒng) 過程分析 第一步 預(yù)習(xí)教材 將基礎(chǔ)知識點(diǎn) 重點(diǎn)作好標(biāo)注 第二步 構(gòu)建并展示 完善小組的知識網(wǎng)絡(luò) 漢武帝的大一統(tǒng) 知識網(wǎng)絡(luò) 過程分析 措施 意義 西漢的中央集權(quán)得到加強(qiáng) 社會(huì)經(jīng)濟(jì) 文化發(fā)展迅速 邊疆穩(wěn)定 多民族 大一統(tǒng)的國家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展 政治 加強(qiáng)中央集權(quán) 經(jīng)濟(jì) 鑄五銖錢 軍事 經(jīng)略邊疆 思想 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 文化 設(shè)立太學(xué) 置五經(jīng)博士 過程分析 第一步 預(yù)習(xí)教材 將基礎(chǔ)知識點(diǎn) 重點(diǎn)作好標(biāo)注 第二步 構(gòu)建并展示 完善小組的知識網(wǎng)絡(luò) 第三步 導(dǎo)學(xué)練習(xí) 第四步 點(diǎn)評與質(zhì)疑 1 從人類誕生到今天 歷朝歷代的統(tǒng)治者為了統(tǒng)治地位 都非常注重加強(qiáng)思想領(lǐng)域的控制 漢武帝為了加強(qiáng)思想控制聽取了下列哪位人物的建議 a孔子b李斯c韓非d董仲舒2 儒家思想在現(xiàn)代社會(huì)仍然能夠促進(jìn)人與人之間關(guān)系的和諧 使一個(gè)民族成為有素質(zhì) 有禮儀 有教養(yǎng)的民族 儒家思想在我國居于統(tǒng)治地位開始于 a春秋戰(zhàn)國b秦朝c西漢d東漢3 為了宣揚(yáng)封建正統(tǒng)思想 儒學(xué) 西漢時(shí)期出現(xiàn)了國家舉辦的學(xué)校 并成為我國古代最高學(xué)府 它是 a大學(xué)b太學(xué)c書院d翰林院4 公元紀(jì)年法是現(xiàn)在世界上通用的紀(jì)年方法 我國也采用 你知道我國歷史上跨公元前后的朝代是 a夏朝b秦朝c西漢d東漢 合作探究 拓展延伸 激情導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 小結(jié)收獲 漢武帝的大一統(tǒng) 過程分析 第一步 制作調(diào)查表 第二步 展示調(diào)查表 第一模塊 漢武帝時(shí)期 大一統(tǒng) 局面的形成 漢武帝的大一統(tǒng) 過程分析 過程分析 第一步 制作調(diào)查表 第二步 展示調(diào)查表 第三步 點(diǎn)評與質(zhì)疑 第二模塊 漢武帝時(shí)期 大一統(tǒng) 局面的形成 過程分析 第三模塊 歷史辯論 第一步 出示材料 學(xué)術(shù)界對 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 的兩種觀點(diǎn) 1 只許儒家存在 禁絕其他各家的思想學(xué)說 不利于文化的創(chuàng)新和發(fā)展 2 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 有利于實(shí)現(xiàn)政治思想的大一統(tǒng)和鞏固統(tǒng)一的多民族的封建國家 有進(jìn)步作用 提問 對此你持什么觀點(diǎn) 理由是什么 第二步 同學(xué)們自主閱讀教材并歸納 針對開放題分組討論 各抒己見 第三步 點(diǎn)評和質(zhì)疑 過程分析 第四模塊 問題探究 第一步 學(xué)生講解對西域的了解 各抒己見 第二步 創(chuàng)設(shè)問題情境 第三步 點(diǎn)評和質(zhì)疑 1 秦朝和西漢初期對匈奴的南侵采取了哪些措施 效果如何 2 漢武帝為什么要北擊匈奴 主要統(tǒng)帥是誰 能講一講他們的故事嗎 第五模塊 思考與討論 過程分析 昭君出塞 是民族友好的象征 還是西漢屈辱的見證 第一步 學(xué)生討論回答 第二步 教師歸納總結(jié) 第六模塊 講述有關(guān)王昭君 張騫的小故事 過程分析 第一步 學(xué)生講述小故事 第二步 體會(huì)人物的精神品質(zhì) 第三步 總結(jié)歸納 精神品質(zhì) 積極進(jìn)取 意志堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)合作的精神 增強(qiáng)承受挫折 適應(yīng)環(huán)境的能力 第七模塊 簡要評價(jià)漢武帝閱讀下列材料 司馬光評價(jià)漢武帝說 其所以有亡秦之失 而免亡秦之禍 如何理解這句話 你認(rèn)為漢武帝是一個(gè)怎樣的人 他的哪些做法值得我們借鑒 過程分析 第一步 小組討論 第二步 以發(fā)言稿的形式 發(fā)表小組觀點(diǎn) 第三步 點(diǎn)評質(zhì)疑 合作探究 拓展延伸 激情導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 小結(jié)收獲 漢武帝的大一統(tǒng) 過程分析 合作探究 拓展延伸 激情導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 小結(jié)收獲 漢武帝的大一統(tǒng) 我國正在實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略 試以本課所學(xué)知識說明我國歷史上對西部地區(qū)是怎樣開發(fā)的 起到了什么作用 對我們今天處理西部民族關(guān)系有什么借鑒意義 請學(xué)生登錄班級qq群 鏡子 發(fā)表自己的觀點(diǎn) 過程分析 新課程積極倡導(dǎo) 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式 強(qiáng)調(diào)把知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)課程目標(biāo)溶為一體 強(qiáng)調(diào)知識與能力的統(tǒng)一 注重學(xué)習(xí)的過程與方法 加強(qiáng)過程性和體驗(yàn)性目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)能力 據(jù)此 本課的設(shè)計(jì)理念是 以問題為先導(dǎo)