3、夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì).doc

3、夸父逐日【教學(xué)目標(biāo)】1、利用課文注釋和工具書翻譯課文。 2、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。 3、準(zhǔn)確背誦文章?！局仉y點(diǎn)】1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。 2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。 3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 【教學(xué)過程】一課時(shí)1、 導(dǎo)入新課 五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化 ，勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了美麗的神話。神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛(wèi)填海的故事還記得嗎？那么你還知道哪些神話故事呢？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，女娃造人）。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇古代神話故事夸父逐日。2、 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文2.積累重點(diǎn)詞語3.理解夸父這一神話人物形象三、檢查預(yù)習(xí)1.什么是神話？2.請介紹一下山海經(jīng)。四、整體感知 1、學(xué)生齊聲朗讀課文。2、學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。3、找學(xué)生逐一翻譯課文。飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。（生在翻譯過程中，有些句子的語序可能沒有調(diào)整，師提示：翻譯時(shí)要作必要的調(diào)整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”）譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？ 明確：逐走，入日渴，飲于河渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林6、多媒體展示視頻資料，重現(xiàn)劇情。五、問題研究過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的了解，想一想，你認(rèn)為夸父是怎樣的一個(gè)人？1、你怎么看待夸父這一人物形象?明確：他是一個(gè)有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)2、你如何理解這則神話的主題?明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。（板書）(第一個(gè)問題討論明確了，這一個(gè)問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。)成語鏈接：陶潛讀山海經(jīng)詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元行路難詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。后來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄（板書）六、學(xué)生自由背誦課文 七、結(jié)束課文黑夜給了我們黑色的眼睛