幼兒數學教育生活化的探究與理解.doc

教學資料范本幼兒數學教育生活化的探究與理解編 輯：_時 間：_一、使數學教育的目標生活化.強調用幼兒能理解的數學觀點和方法引導幼兒去發(fā)現和解決生活中的實際問題幼兒教育的價值取向不應是只注重靜態(tài)知識的傳授.而應更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。數學教育的目標在于引導幼兒用能理解的數學觀點和方法去發(fā)現和解決生活中的實際問題。在探索實際問題時.老師應重視幼兒的主動建構學習過程.激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望.引導幼兒運用觀察、推理、驗證等方法去發(fā)現和解決身邊的實際數學問題;要求幼兒在探索解決問題中不墨守陳規(guī).而應有自己的觀點;鼓勵幼兒運用分析、綜合.比較、抽象與概括.判斷與推理等多種思維方式。二、使數學教育的途徑生活化.強調將數學教育活動滲透在幼兒一日生活之中幼兒一日生活包括日常生活活動、游戲活動、專門的課堂學習活動等.這些活動在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價值.都是實施數學教育不可缺少的環(huán)節(jié).其中日常生活是幼兒數學教育的主要途徑。我們應將數學教育活動滲透在幼兒一日生活之中。數學存在于周圍現實生活中.老師要在一日生活中抓住時機.開展隨機的數學教育活動。如讓幼兒數數家里有多少人;說說自己的班級號、鞋子號碼、體重、身高.家里的電話號碼、門牌號碼等與日常生活密切相關的一些數字及其作用；看看日歷.感知月、日的順序.知道昨天、今天、明天是幾月幾日在一日生活中輕松自如地感知數學現象.既可讓幼兒獲得初步的數學知識.又可逐步提高幼兒解決現實生活中數學問題的能力。可巧妙利用生活環(huán)節(jié).有意識、有目的地進行數學教育。如我們可以在各個生活環(huán)節(jié)中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等都給孩子時間上的提示.引導幼兒認識時鐘.讓幼兒有意無意去觀察周圍的時鐘。幼兒在反復觀察的過程中就能自然地認識時鐘.并從中初步感知有關的數學知識。在開展數學操作學習活動時.應因地制宜地將現實生活中的環(huán)境材料當作數學操作材料。提供這些環(huán)境材料時應注意兩點:一是要就地取材.如玩具、點心、瓶蓋、廢舊盒子等.只要干凈、安全都可利用。這些物品是幼兒所喜歡和熟悉的.用它們作為操作材料.能激發(fā)幼兒進行數學操作活動的興趣。二是要有計劃、有目的地創(chuàng)設適當飛的環(huán)境將數、形、序溶入其中.幫助幼兒學習數學。如可在幼兒園的樓梯臺階的一邊標上數字.一邊繪上組合圖形.幼兒園的圍墻、欄桿也可按顏色、長短進行有規(guī)律的排序。這樣的環(huán)境布置有助于幼兒在不經意間學會有關數學知識。三、使數學教育的內容生活化.強調從幼兒的生活經驗和認知水平出發(fā).選擇幼兒能理解、感興趣并密切貼近其生活實際的數學教育內容1.從生活中選擇具有啟蒙性、實用性的數學教育內容。過去的幼兒數學教育內容偏窄、偏深.沒有遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律.過于注重對孩子灌輸抽象的數學知識.造成許多孩子對學習數學有一種恐俱心理。因此.我們在選擇幼兒數學教育的內容時一定要淡化概念.多選擇一些簡單但實用性強的數學教育內容。如學習用統計的方法對生活中的問題進行決策；:統計一月的陰天、雨天、晴天次數.判斷當月主要的氣候特征;統計小朋友最愛玩什么游戲.決定游戲的內容等等。幼兒對這些貼近自己生活的問題很有興趣.他們在統計的過程中自然能學會有關數學知識。2.從生活活動中選擇包含簡單數學邏輯關系的教育內容。幼兒期是智力發(fā)展的關鍵期.數學內在的抽象性、邏輯性、辯證性以及廣泛的應用性對發(fā)展幼兒的思維具有特殊的價值。應該說.幼兒數學教育內容中最有利于幼兒思維發(fā)展的是數學邏輯關系。這些關系主要包括1和許多的關系、對應關系、大小和多少關系等。選擇包括這些邏輯關系的數學教育內容.可以讓幼兒感知周圍環(huán)境是有秩序的、有規(guī)律的.有助于