澆灌以愛(ài),靜待花開.doc

澆灌以愛(ài)，靜待花開 -教育的力量讀后感假期中，我有幸拜讀了李振西老師主編的教育的力量。在如何“感化后進(jìn)生”這一主題中，我看到了李振西、魏書生等眾多教育名家在與“后進(jìn)生”用心交流中所表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧，讓我感同身受，受益匪淺。 作為一名教師，要明白，后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)都是客觀存在的。所以面對(duì)后進(jìn)生，不要激動(dòng)，不要埋怨，不能放棄，更不能打罵，因?yàn)榻蛹{他們，善待他們，教育轉(zhuǎn)化他們，是為人師者日常工作中非常重要的一部分。是否能夠善待后進(jìn)生也恰恰是拷問(wèn)一位教師的師德合格以及教藝是否高超的重要標(biāo)尺。明白了這個(gè)道理，為人師者自然就能心平氣和，坦然面對(duì)后進(jìn)生，從而想方設(shè)法，把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為日常教育教學(xué)工作的重點(diǎn)展開。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要耐心，更需要的是愛(ài)心。需要“用心靈贏得心靈”。作為教師，真心愛(ài)學(xué)生特別重要。要像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)自己的學(xué)生。如果能做到這一點(diǎn)，就能夠包容學(xué)生的缺點(diǎn)，就能明白很多所謂的孩子的特點(diǎn)是個(gè)性，而非缺點(diǎn)。鮮花因個(gè)性而非富多彩，人因個(gè)性而與眾不同。老師就要能夠?qū)W著去欣賞孩子的個(gè)性并針對(duì)孩子的個(gè)性去與孩子交心，從而很快走進(jìn)孩子的心靈。老師因?yàn)橛辛藧?ài)心，有了包容心，也就有了耐心，有了誠(chéng)心，就能“用心靈贏得心靈”。然而，走進(jìn)學(xué)生心靈，跟學(xué)生成為朋友，這只是第一步。在具體與學(xué)生的互動(dòng)中需要方法，需要竭盡老師的智慧。正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手治療。教師應(yīng)當(dāng)深思熟慮的研究學(xué)生的智力、感情、道德發(fā)展，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。對(duì)待后進(jìn)生要拋棄諷刺、挖苦、謾罵、體罰等這些手段，因?yàn)楹筮M(jìn)生嘗到的這種滋味太多了。他們更需要的是老師的暖心、肯定和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，重建他們的上進(jìn)心和自信心，盡可能讓他們嘗試到進(jìn)步和成功的喜悅。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上，作為老教師的我也有很多心得。我感覺(jué)最有效的方法是，要放大后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹立起學(xué)生的信心。例如：我班的王偉，在一年以前，可是一個(gè)讓老師頭痛，同學(xué)們討厭的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。他在學(xué)習(xí)上，作業(yè)不做，上課時(shí)，除了睡覺(jué)時(shí)安靜點(diǎn)，其它時(shí)間上課搗亂，下課打架，罵人。但我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的奔跑能力和耐力都很出色。我就利用校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他參加了二百米和四百米兩項(xiàng)比賽。在比賽中，我讓全班學(xué)生為其吶喊、為其加油。果然他不負(fù)眾望，兩項(xiàng)都取得了第一名的好成績(jī)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班會(huì)上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。同時(shí)我讓他擔(dān)任體育委員，幫助老師選拔并訓(xùn)練遠(yuǎn)動(dòng)員，參加全街道中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)。經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，我們又取得全街道小學(xué)第一的好成績(jī)。在比賽中，他也多次受獎(jiǎng)?；貋?lái)后，我又爭(zhēng)取到校長(zhǎng)的配合，在全校大會(huì)上對(duì)其進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，并在全校同學(xué)面前領(lǐng)取了獎(jiǎng)品。這大大給他在同學(xué)面樹立起了威信。在訓(xùn)練的同時(shí)我也同他進(jìn)行了交心，知道他也想學(xué)習(xí)，可前面落下的太多，沒(méi)信心趕了。我同他約定，只要他想學(xué)，我會(huì)幫他。有問(wèn)題，隨時(shí)找我。我還讓他與學(xué)優(yōu)生結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，并且專門為他設(shè)計(jì)“進(jìn)步路線圖”，為他降低學(xué)習(xí)的要求，自己給自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)就能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓他的進(jìn)步容易得并能夠看得見(jiàn)。這種方法極好的調(diào)動(dòng)了他的積極性。雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)稳徊皇呛芾硐?，但他已改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，改正了一些不良習(xí)慣，樹立起了自信心和上進(jìn)心。我相信他會(huì)越來(lái)越好。然而，沒(méi)有一帆風(fēng)順的教育。作為老師的我們，面對(duì)后進(jìn)生要有思想準(zhǔn)備。針對(duì)后進(jìn)生的退步和反復(fù)，需要耐心的等待，需要用愛(ài)和堅(jiān)守去靜等花開，要等待契機(jī)，等待時(shí)機(jī)，等待轉(zhuǎn)機(jī)，相信等待會(huì)出現(xiàn)奇跡！在教育中，我們不要把“后進(jìn)生”當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作自己義不容辭的使命，并把其當(dāng)作自己的師德、愛(ài)心、耐心和教育教學(xué)智慧的試