沁園春.雪-教學設計 公開課.doc

沁園春.雪教學設計 公開課【教學目標】 能夠有節(jié)奏有感情地朗讀課文， 能夠感受使人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心； 【重點】：體會詩詞語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵； 領會詞的意境美和音韻美?！倦y點】：理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義； 理解詩人對歷史人物的評論，體會他豪邁的情懷，樹立正確的歷史觀。 【教學課時】：一課時 【教學過程】 一、 導入新課 同學們！說到雪，你們會有怎樣的感受呢？或者說你們會怎樣來形容雪呢？是的，我們會用（白雪茫茫、青松傲雪、純潔）來形容她，或許也會想起堆雪人、打雪仗的情景。那么，毛澤東主席心中的雪詩怎樣的呢？今天，就讓我們到沁園春.雪中去感受一下吧?。ㄕ埻瑢W們翻到課本第一課沁園春.雪，朗讀一遍課文） 二、 走進作者，了解常識 我們常說，要讀懂一首詩或者一篇文章，了解作者及其寫作背景，有助于幫助我們更好的讀懂課文！那么，本文的作者有著怎樣的情況呢？同學們有誰知道的可以跟老師先講講“你了解到的毛澤東？”。 同學們可能知道：毛澤東是中國人民解放軍、中華人民共和國、中國共產黨的主要締造者和領袖；毛澤東是中國偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人； 是的，同學們都知道，毛澤東是中國人民解放軍、中華人民共和國、中國共產黨的主要締造者和領袖，他是中國偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人；但同學們還一個知道：毛澤東主席字潤之，筆名子任。同時應了解：他1893年生于湖南韶山沖一個農民家庭。早年就讀于湖南第一師范學院，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產黨的創(chuàng)始人之一。平生于政務、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。著有毛澤東選集5卷，遺墨輯有毛澤東書信手跡選、毛澤東題詞墨跡選、毛澤東詩詞手書、毛澤東詩詞選。本文選自毛澤東詩詞選。 了解了作者，那么關于課文的寫作背景，同學們能否在課文中找到線索或者答案呢？給同學們兩分鐘時間找一找、想一想！ 線索：課文題目下的時間1936年2月。 是的，從1936年2月我們可以看出，這首詞寫于1936年2月，通過它，我們能聯想到關于寫作背景的一些東西。 寫作背景：遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。在1936年2月，毛澤東率“中國人民紅軍抗日先鋒軍”渡過黃河，準備轉往綏遠對日作戰(zhàn)。在繕寫清澗縣袁家溝籌劃渡河時飄起了鵝毛大雪，因此，寫下了這首詞。毛澤東同志1945年10月7日致柳亞子先生書中說：“初到陜北看見大雪時，填過一首詞?！奔粗^此闋。1958年12月21日又批注道：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面。文采、風騷、大雕，只能如是，須知這是寫詩啊!難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯的。末三句，是指無產階級?！北酒状握焦_發(fā)表于詩刊1957年1月號。1945年10月，毛澤東同志在重慶曾手書此詞贈柳亞子先生，11月4日，重慶新民報晚刊據傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼轉載。但多有訛誤，不足為據。1951年1月8日，文匯報附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。 三、 朗讀課文，整體感知 了解完了這些，下面，就讓我們走進沁園春.雪，體會毛澤東心中雪的美！ 1、播放沁園春.雪的朗讀帶。 請同學們仔細地聽，在聽的過程中糾正讀音，劃出重音和停頓，掌握其朗讀節(jié)奏，體會其豪邁情懷。 字音：成吉思汗（hn），分（fn）外，妖嬈（ro），競（jng），俱（j），紅裝素裹（gu），莽莽（mng）.數（sh） 2、有感情、有節(jié)奏地朗讀全文。讀完，請概括詞的上闕和下闋分別寫了什么？并結合朗讀帶和自己的感受，說出你所體會到的情感？ 上闋：描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗； 下闋：游祖國山河的壯麗，引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。 情感：高昂、豪邁之情。 四、 品讀課文，分析文本 1、 上闋 “北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?問題：這句話描寫了怎樣的景色，帶給我們怎樣的感受？ 這句話總寫北國雪景，把我們引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。帶給我們開闊的場景，感受到其豪邁的氣魄。 講解：“北國風光”是上片內容的總領句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句是交錯說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。 “望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?翻譯：眺望長城內外，只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河的上游和下游，頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，似乎想要與蒼天比試一下高低。 問題：這幾句話用了哪些動詞并說出他們所描繪的景物？ 所用動詞：望、失、舞、馳、比，分別描繪了長城、黃河、群山、高原的雪景。 講解：“望”統(tǒng)領下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興?！巴弊种?，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象?？梢?，詩人對祖國壯麗山河的熱愛。 “失”寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。 “舞”“馳”“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。 “比”表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?講解：前十句寫了眼前的實景，而這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美的激情溢于言表。 學完上闋，小結：詩人通過虛實結合和動靜結合的表現手法，向我們展現了一幅壯闊的北國雪景圖，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。 2、 下闋 :“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！?問題：此句作用？ 這句是上文寫景與下文議論之間的過渡。 講解：“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。 祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為它的統(tǒng)一和強大而奮斗。一個“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經歷?！罢垩钡男蜗?，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動機。 “惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?翻譯：只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王，卻略差文學才華;唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的天之驕子成吉思汗，卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）。問題一：怎樣認識詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？ 提示：詩人在致陳毅的一封信中說：“詩要用形象思維，不能如散文那樣直說?！彼麑Ρ敬卧⒌溃骸把?，反封建主義，批判兩千年封建主義的一個反動側面。文采、風騷、大雅，只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯的。末三句，是指無產階級?！?講解：本次對歷史人物的評論，是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典范。他將本來可能枯燥的一輪，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。詩人以“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，表現五位英雄人物缺少文采的形象，韓旭地批評他們長于武功短于文治，才能不足。根據提示，可知是自指，因此表明了自己對他們的評價！ 問題二：怎樣理解“惜”所蘊含的情感？ 講解：以惜為統(tǒng)領，定下批評的基調，意味豐富。 a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中國歷史上的英雄，肯定他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響； b“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄們的不足，諷刺他們不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺； c“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。 因此，有了詩人的“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！?問題：怎樣理解這句話的含義？ 講解：俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題?！敖癯笔且粋€新的時代，新的時代需要新的風流人物來帶領?！敖癯钡娘L流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。 五、 問題探究 請同學們有感情地朗讀課文！ 前面，我們品讀了這篇文章，現在，請同學們思考這樣一個問題：（既然我們讀出了詩人對物產階級革命堅定的自信和問答的抱負，那么）詩人是怎樣把寫景、抒情、議論結合在一起抒發(fā)這種感情的呢？ 本詞是一首雄壯的抒情詩，它的抒情是與寫景、議論有機結合，渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴，氣魄雄渾而又寓情于景，聚聚洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！备奄澝乐橐缬谘员?。下闋議論，即上闋之景生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情以及充滿自信