語文人教版八年級下冊《送東陽馬生序（節(jié)選）》教案.doc

送東陽馬生序教案 設(shè)計者：林超榮 單位：坎市中學(xué)學(xué)科：語文一、教學(xué)目標 （一）知識目標1借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2完成第一段教學(xué)，熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。3體會求學(xué)的態(tài)度。4你會怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折？（二）教學(xué)重點、難點1誦讀課文，積累文言詞匯 。2.你會怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折？（三）情感、態(tài)度與價值觀1對學(xué)生進行求學(xué)態(tài)度的教育。2培養(yǎng)學(xué)生合作精神與端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)方法誦讀法、討論法和點撥法三、教學(xué)用具 多媒體四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖名言導(dǎo)入激發(fā)興趣介紹作者介紹背景初讀課文解決字音再讀課文文言斷句把握節(jié)奏三讀課文把握實詞四讀課文圈畫翻譯五讀課文課文研討六讀課文研討態(tài)度延伸拓展開闊視野板板書設(shè)計教學(xué)反思（一）引入新課（PPT展示）1、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。孟子2、業(yè)精于勤荒于嬉，行成與思毀于隨。韓愈3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。提問：有誰知道剛才四句話告訴我們什么道理？這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。2、介紹作者情況及時代背景（PPT展示）作者情況宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北) 人。 明初著名文學(xué)家。 受業(yè)于元末古文大家吳萊、 柳貫、黃溍等， 明初主修 元史 ， 后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文， 文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學(xué)士文集 。寫作背景送東陽馬生序是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。馬生，馬君則，國子監(jiān)太學(xué)生。序，也稱作“敘”或稱作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說明書 籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和 對有關(guān)問題的研究闡發(fā)?！靶颉币话銓懺跁蛭恼碌那懊?，也有列在后面的，列于書后面的稱為“跋”或“后序”。贈序，古代送別以詩文 史記太史公自序 相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。本文即屬 此類。（二）進行新課1老師范讀課文，學(xué)生齊讀課文一遍，著重文段一。2給下列加點的字注音（PPT展示）嗜（sh ） 缊（yn） 俟（s） 卒（ z） 燁然（y） 容臭（xi） 加冠（gun） 媵人（yng） 皸裂（jn） 衾（qn）皆被綺繡（p）（y） 叱咄（ch）（du） 弗之怠（f ）（di） 久而乃和（ hu） 負篋曳屣（qi）（y）（x） 3再次朗讀課文。要求：聲音洪亮、讀準字音、讀出節(jié)奏。（PPT展示）余/幼時即嗜學(xué)。家貧，無從/致書以觀，每假借/于藏書之家,手自/筆錄,計日/以還。天/大寒，硯/冰堅，手指/不可屈伸，弗之怠。錄畢，走/送之，不敢/稍逾約。以是/人多以書/假余，余/因得/遍觀群書。既/加冠，益慕/圣賢之道。又患/無 碩師名人/與游，嘗趨/百里外，從/鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問。先達/德隆望尊，門人弟子/填其室，未嘗/稍降辭色。余/立侍左右，援疑/質(zhì)理，俯身傾耳/以請；或/遇其叱咄，色/愈恭，禮/愈至，不敢出/一言以復(fù)；俟其/欣悅，則/又請焉。故/余雖 愚，卒獲/有所聞。結(jié)合課文第一段注釋，自己翻譯課文，學(xué)生討論并解決下面加點的疑難詞義。余： 嗜學(xué)： 致書以觀： 每假借于：筆 錄： 計日以還： 多以書假余： 因得：益慕圣賢之道： 又患： 嘗趨百里外：從鄉(xiāng)之先達： 未嘗稍降辭色： 或遇其叱咄：故余雖愚： 卒獲有所聞：再讀第一段并口頭翻譯本段。譯文：我小時就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借書，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家大多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。（PPT展示）譯文：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔心沒有學(xué)問淵博的老師交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教；有時遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就再去請教。所以我雖然愚笨，但最終能夠有所收獲。（PPT展示）二、品讀文段一：體會得書之難、從師之難。（PPT展示）4文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？找出原文作答。主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 (2)天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。 (3)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 。 (4)或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。 三.朗讀文段一,思考問題.矛盾? “家貧”和“嗜學(xué)” ？（PPT展示）作者如何解決這一矛盾，想說明什么道理？通過矛盾，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要刻苦，要有恒心。對比? （PPT展示）“先達”的嚴肅和作者的謙恭。對比有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？更形象鮮明、更有說服力。寫老師的嚴厲是為了突出“我”求師的誠懇，兩個“愈”，一個“俟”，傳神地寫出了求師之難。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要刻苦，要有恒心。5思考：（PPT展示）作者家貧嗜學(xué)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？(言之有理即可)首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。當遭到批評時，要勇于承認不足，不要頻頻的找客觀理由。 其次，我們要摒棄作者“不敢出一言以復(fù)”的做法。這種做法不夠妥當，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以站在與老師平等的立場上溝通交流。延伸拓展：對比閱讀（PPT展示）v 溥幼嗜學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”。文中主人公與文本中的宋濂在學(xué)習(xí)上的共同點。歸納：（1）學(xué)習(xí)勤奮，他們都是親自手抄筆錄。（2）不畏艱辛，克服困難，即使手足皸裂，仍不輟學(xué)習(xí)。讀了兩文后，你有什么收獲？收獲：勤奮、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件 開闊視野（PPT展示）我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事你知道多少？1、囊螢映雪：晉朝，車胤（yn）囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書。 2、懸梁刺股：東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。 3、鑿壁偷光：又作穿壁引光。 “匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?、畫荻教子：宋史歐陽修傳：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。情感態(tài)度（對比下列圖片）PPT展示你會怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折？板書設(shè)計送東陽馬升序宋濂作者、背景1、 得書之難-借書抄書、錄畢送之2、從師之難-立侍左右、附身貼耳作業(yè)PPT展示1.背誦課文并按要求預(yù)習(xí)第二段。2.歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用。3.送東陽馬生序中敘述自身少時求學(xué)之艱難的故事。請查找相關(guān)資料，補充一些例子，說說你的看法。教學(xué)后記： 通過名人名言導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。介紹介紹作者情況及時代背景便于學(xué)生全面深入理解課文。范讀課文，為學(xué)生朗讀、疏通文意和文言文斷句準備。解決基礎(chǔ)字詞朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討及總結(jié)歸納能力。研讀文段：體會得書之難、從師之難。通過對比閱讀，加強人文教育。開闊視野儲備知識通過圖片讓