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教學(xué)資料范本幼兒繪畫心理發(fā)展與教育原則編 輯：_時 間：_繪畫.是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容.也是開發(fā)幼兒心智的一種重要手段。幼兒的繪畫教育頗有一番道理.但許多人并不了解這一點(diǎn)。一、幼兒繪畫心理的發(fā)展進(jìn)程研究表明.兒童的繪畫經(jīng)歷著三個明顯的階段：4歲以前稱“涂鴉階段”.5至9歲是“圖式階段”.9歲以后才進(jìn)入“寫實(shí)傾向階段”。三個階段不能超越.更不能倒置。就涂鴉階段來說.也有一個發(fā)展過程。大約在2歲半左右.幼兒的涂畫雜亂無章；3歲時.動作有所控制.即能重復(fù)同一動作；3歲半以后.能畫出不規(guī)則的圓形；而到4歲.則已有一定的“擬像”能力?！巴盔f階段”的主要特點(diǎn)是對繪畫動作的控制。幼兒最初是亂涂.然后過度到有控制的圖畫.然后再過度到復(fù)雜一點(diǎn)的、能體現(xiàn)兒童意識的動作.最后止于“擬像”。大約出現(xiàn)在4歲左右的“擬像”繪畫.是兒童繪畫才能發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn).因?yàn)檫@象征著他已經(jīng)從以“動作”為主要特征的繪畫活動演變到以“想象”為特征的繪畫活動。我們常可觀察到.4歲左右的幼兒在繪畫時?？谥心钅钣性~：“這是大樹”.“這是老鼠”.“這是媽媽”等等。雖然畫得不一定像.但他卻是在想象支配下從事這種涂鴉創(chuàng)作的。4歲以后.兒童的繪畫便進(jìn)入“圖式階段”。有時也稱“符號表現(xiàn)階段”。這一階段的兒童能畫一些簡單的、常見的東西.而且用他自己的方式或圖式進(jìn)行創(chuàng)造。這時所繪的畫.不再像涂鴉階段那樣令人費(fèi)解.繪畫對象的一些主要特征都能得到反映。但是.這個階段兒童的繪畫具有明顯的“以自我為中心”.是按照他個人的主觀經(jīng)驗(yàn)來反映對象的。幼兒園階段兒童的繪畫活動.主要處于涂鴉階段和圖式階段.雖然個別幼兒的繪畫才能可能會提前完成這兩個階段而進(jìn)入高一級的“寫實(shí)傾向階段”。一般來說.寫實(shí)傾向階段出現(xiàn)在9歲以后.它的主要特征是盡量客觀地認(rèn)識和把

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