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文檔簡介
班主任工作的三個典型案例與反思一、 寬容與信任的魅力 案例背景 在班主任工作中,經常遇到一些性格特殊的學生,他們共同的特點是獨立意識強,不易傾聽別人的意見或建議,凡事從自己的角度考慮的多,站在對方的角度考慮的少,在面對老師的管理時,他們很易沖動,往往會發(fā)生正面的沖突。在這些學生身上,即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復。這樣的學生會使班主任感到非常頭痛,處理不好也會在班級管理中產生很強的負面作用。 案例過程 那是春末的一個早晨,我剛來到學校,任課老師就來“告狀”:“你班李某某太不象話了!”我心中一驚,李某某是我們班上有名的“唱反調大王”,經常在老師或班干部安排工作時唱反調,以前有幾次對老師不禮貌,但經過我苦口婆心的工作,最近已經大有進步,不知又做了什么“驚天動地”的事會把老師氣成這樣。我連忙問:“出了什么事?”任課老師向我講述了頭一天下午發(fā)生的事。 原來,頭天下午放學后,李某某并不是值日生,三組在值日時不停搗亂,任課老師進行勸阻時李某某很不以為然,稱自己在和同學開玩笑,根本沒有“不尊重別人的勞動”,認為老師多此一舉。并在老師叫他時裝作聽不見,揚長而去。我聽了這事后很生氣,在向任課老師表示歉意的同時,真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來。李某某以前所犯的錯誤還歷歷在目:前些天,李某在科學課上稱50多歲的科學老師“袁哥”,科學老師批評他不尊敬老師,他不服氣,認為這是一種親切的稱呼,就跟科學老師扛上了,害得袁老師病發(fā)停課兩節(jié)。不過我感覺經過耐心細致地引導,他在處事態(tài)度方面大為好轉,許多老師都說他有進步,難道以前的教育心血全都付之流水?但轉念一想,冰冷的物體尚有慣性,何況活生生的人呢?學生犯錯誤,尤其是習慣性的錯誤,作老師的,作家長的,應該有發(fā)生反復的思想準備,絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看,依我對李的了解,他雖然固執(zhí)、沖動,但卻也是一個有正義感、知錯能改的好同學,我相信他在事后應該有所醒悟。我過早介入此事未必能達到最好的教育效果,還是等一等吧。果然,第三天,任課老師告訴我,李已經真誠地向她道歉,并感謝我所做的工作。我說,其實我什么也沒有做,我只是做到了等待和寬容,我有的只是對學生的信心和耐心。在當周的班會課上,我不是批評李,而就此事加以放大,在全班同學面前表揚他知錯就改的好品質,并說老師認為他在學習上的潛力很大,相信他也會在學習上令人刮目相看。那一刻,我看到了李某眼中閃亮的東西,那是被人信任后激動的淚花。 案例反思1如果說“沒有教育不好的學生”是唱高調,那么“沒有不能教育的學生”則是實實在在的道理。學生畢竟還是孩子,孩子的天性就是渴望獨立、就是愛犯錯誤。班級不可能不出問題,學生也不可能不犯錯誤,如果問題出在班風或學風方面,就必須特別重視。而對一般性的問題,要適當“容錯”,只要學生意識到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為,有所不為”。 2對學生嚴格要求,不放松常規(guī)管理,但絕不是管得越嚴越好,跟得越緊越好。對于問題學生更是這樣,否則可能引起學生的逆反。教育首先是服務,管理首先是尊重,相處貴在信任。我堅持一切班務都和班干部商量、和學生商量,既講原則,又要充分聽取學生的意見。大到自主管理各崗位的設立及確定人選,各項全班活動的安排,小到值日組的調整、座位的調整都是和學生商量完成的。要充分相信學生,逐漸從事無巨細中解放出來,從早晚跟班中解放出來,不要總怕出事,如果什么事情都不出,還要班主任干什么?在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學生一定缺乏創(chuàng)造力。 3教育時機的把握非常重要,這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機”,往往稍縱即逝,而把握住時機則可收到事半功倍的效果。 二、 讓孩子們自己去解決 案例背景 在班干部的產生過程中,我認為教師的包辦代替,必定會使班干部失去群眾基礎,給日后的工作帶來不必要的困難,是不可取的!比較好的辦法應該是先民主后集中,即先讓學生進行投票選舉,再由教師權衡。班主任對班干部,不能只是使用,還應該進行教育和培養(yǎng)。鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。 案例過程 上個學期我班學生在自習發(fā)生了一個事故,一位學生開玩笑,抽掉了另一位學生的凳子,造成了那位學生腿部受傷。我剛聽到這個消息時,感到異常氣憤,為什么我的班級就發(fā)生這樣的事情。冷靜下來仔細思考,我想到,是不是由于我平時管得太多,學生不會自主管理造成的呢?孩子們長大了,他們應該學會自己解決問題。第二天,我對同學們說:“昨天我們班級發(fā)生了一個事故,老師不想說什么,我想讓你們自己去解決,你們看怎么樣?學生們表示同意,然后我退出教室,學生在班干部的帶領下自己開了一個班會,并整理了一份班會的記錄。 班干部們首當其沖自我反思,都認為應該對這次事故的發(fā)生負一定的責任,作為一名干部,應該在以身作則的同時擔當起監(jiān)督的作用,班主任老師不在的時候,理應管理好班級,維護好班級的紀律,看到不良現(xiàn)象要及時制止。 同學們也發(fā)表了自己的想法,如果班級中的每一個成員都自覺遵守課堂紀律,在安靜良好的學習氛圍下,就不會發(fā)生這樣的事故。因此在今后的學習生活中我們要牢記這樣的教訓,避免再發(fā)生類似的事件。同學們認為人人都會犯錯,只要認識到錯誤的嚴重性并加以改正,杜絕此類事件的發(fā)生,不要一錯再錯,這才是至關重要的。長大的我們,不應該讓家長,老師擔心了,同學之間開玩笑也應該有分寸,不能太過分,做每一件事都要考慮到后果。同學們對這件事的發(fā)生感到十分羞愧與內疚,都認為應該引以為戒,所以大家共同制定了一些規(guī)章制度,以此時刻提醒自己,作為集體中一員,今后應該如何做。比如老師在與不在一個樣,對同學不開過分的玩笑,不玩危險的游戲;干部以身作則起到監(jiān)督管理作用等等。 這樣同學們慢慢學會對自己的行為負責。后來班上發(fā)生兩次勞動工具不能使用的情況下,班長和衛(wèi)生委員主動召集班干部商議,最后決定一起湊錢買勞動工具,在他們的共同努力下,我班的衛(wèi)生一直保持著良好,多次獲得校衛(wèi)生流動紅旗。 案例反思 通過這幾次事件,我體會到班主任應該堅持民主思想,通過理性和寬嚴得當?shù)姆椒▉斫逃龑W生。理性感化的教育方法,可以培養(yǎng)學生遵守班級行為規(guī)范的自覺性,增強學生的主人翁意識。學生對班集體建設的目標、方法、制度等有正確的理解,會有自覺做好本職工作的意識,同時也增強了合作意識和自我教育的意識,學生學會了自我管理,自己解決班級的問題。 三、 愛就是最好的教育 案例背景 素質教育要求我們要面向全體學生,使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展,個性特長得到充分的培育。這是長期的、具有劃時代意義的改革。俗話說:“十個指頭伸出有長短” 。轉化后進生成了每個班主任都會遇到的問題。有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?!币虼?,作為一名教師、一名班主任,首先應該是愛孩子。對全班學生,無論他是高干子弟或平民百姓,無論他是品學兼優(yōu)的好學生還是令人頭疼的后進生,均應一視同仁,愛得公正,愛得讓學生信服。 案例過程. 班里的某一男生是最令我頭痛的一個學生。他對學習一點興趣都沒有,上課要么擾亂他人學習,要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學們經常笑話他;老師不在身邊,他能交空白卷,平時就更不必說了,不做作業(yè),各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生向我告狀,真讓我頭痛。無論是苦口婆心的勸說還是聲色俱厲的批評均無濟于事,一副死豬不怕開水燙的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗,實在是無計可施了,但又不忍放棄,放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽到“成功教育”法之后,我想,何不試一試呢?于是,我在提高他的學習興趣上下功夫,千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功,細心注意他哪怕是微小的進步,只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,看到了自身的力量,獲得了成功的喜悅與自信。哲人說:“使人前進的最大一種刺激物,是一種成功的感覺。做了一點事的人,無論事情大小,只要他嘗著一點成功的快樂,便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了:學習興趣濃一點了、紀律好一點了、作業(yè)書寫進步了總之,愛心+細心+耐心,盡管與其他同學還相差很遠,這“孺子”居然可教了。在這次期中考試中居然有四門及格了。 案例反思 班主任工作,可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美,但已盡心盡職。我總想,只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生,就“沒有過不去的關”,“ 班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心,更應施以耐心?!罢l愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動觀察。真情投入,營造溫馨和諧的“家庭”班集體,是學生健康成長的
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