語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)五柳先生傳（第二課時(shí)）.doc

五柳先生傳教案（第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、展示目標(biāo)（一）背誦課文。（二）了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌 。三、 溫故知新，析前熱身。（一）作者作品（二）解釋下列句中加橫線的詞語(yǔ)的意思【PPT3】（三）翻譯下列句子【PPT4】四、研讀賞析，品言知人學(xué)生自讀課文。要求：有滋有味地讀，有板有眼地讀，同時(shí)思考：（一）課文是從哪些方面來(lái)寫五柳先生的？刻畫了一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答?！綪PT5-6】生明確：籍貫：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。性格：閑靜少言，不慕榮利。生活：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。晏如也愛(ài)好：好讀書，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自?shī)剩H示己志。請(qǐng)同學(xué)們背誦相關(guān)的語(yǔ)句。（二）本文在行文中除了對(duì)陶淵明做了一般性的介紹外，還有贊文，那么.，何為“贊”？贊語(yǔ)中的話和“傳”中的語(yǔ)句有什么關(guān)系？有什么作用？【PPT7】明確：（讀書下注釋）歷史傳記中常用贊來(lái)表達(dá)作者對(duì)所記人物的評(píng)論，本文是仿照史傳體寫的，“贊曰”是作者敘述完了五柳先生的生平事跡后對(duì)他的評(píng)論。贊是在傳文后對(duì)五柳先生的評(píng)論。明確：照應(yīng)關(guān)系。如“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”照應(yīng)“不慕榮利”“銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志”照應(yīng)“常著文章自?shī)?，頗示己志?！薄碍h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。晏如也?！闭諔?yīng)“不戚戚于貧賤”?！百潯敝械恼Z(yǔ)言對(duì)陶淵明的人格與品質(zhì)進(jìn)行了高度概括。五、導(dǎo)法樂(lè)學(xué)【ppt8-10】本文在寫作上最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？明確：“不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“不求甚解”“家貧不能常得”“不蔽風(fēng)日”“曾不吝情去留”總結(jié)“不”（否定句）的作用： 作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝六、品讀課文：由人推己，與五柳先生對(duì)話?！綪PT11】學(xué)習(xí)文言文，不但要學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與古人對(duì)話，從中汲取精神養(yǎng)分，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)五柳先生已經(jīng)有了較為充分的了解，那么，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡（欣賞）五柳先生嗎？為什么？在充分聽取學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：無(wú)論同學(xué)們是喜歡還是不喜歡，這就是本真的陶淵明，他的一切性情都和他生活的那個(gè)時(shí)代息息相關(guān)。魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代，然而卻是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情的一個(gè)時(shí)代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的時(shí)代。這種精神上的大解放、大自由，造就了魏晉時(shí)代特有的一種人格魅力，他們蕭散、浪漫、曠達(dá)、真率，這就是魏晉風(fēng)度，也叫魏晉風(fēng)流。“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物，是讓許多人仰視的高士。七、隨堂練習(xí)【PPT12】八、教師寄語(yǔ)同學(xué)們，我們生活在這樣一個(gè)充滿陽(yáng)光的時(shí)代里，我們沒(méi)有必要再像五柳先生那樣消極避世，老師希