讓電腦把世界杯請進課堂.doc

讓電腦把世界杯請進課堂信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術的發(fā)展對英語教學的價值、目標、內容以及學與教的方式都產生了重大影響。而我在自己的教學中也越來越多的借助于電腦,并從中得到了巨大的收獲. 5B第九單元第一課時的教學內容是介紹六個國家的名稱和會說“Where are you from? Im from.”這個句型。這些單詞和句型并不算難，但想上出新意卻不容易。當時正是德國世界杯進行得如火如荼時,我于是便借助了電腦,讓學生在生動的情景中輕輕松松地就完成了語言學習的任務.以下就是我教學中的幾個片段: 片段一、你喜歡英語俱樂部嗎?First, lets meet some foreign friends of English Club.(首先,讓我們來認識一下英語俱樂部里的外國朋友)。(我輕輕用手點了一下鼠標,電腦屏幕上就出現了各個國家的小朋友,他們的小手在屏幕上熱情地向我的學生們揮舞著)Yumi is Japanese. John is American. Ken is Australian.（澳大利亞人）Clare is French（法國人）Tom is English（英國人）大家一起要記清他們的國家哦！ 我邊說邊把表示國家的新單詞教給學生們，學生們積極地讀著，記著，一會兒就能迅速說出所有朋友的名字和國籍，并且能用“Im from ”這個句型回答老師的提問了。片段二、你喜歡各國的美麗風光嗎?現在英語俱樂部里的朋友們要帶我們去他們各自的國家去旅游，Shall we go now?（我們現在去好嗎）OK！Now, first, Look, What country is it? 大屏幕上出現了美麗的富士山。Its Japan. 好幾個知識面廣的孩子喊了出來，Yes very good! 緊接著我又讓大家看了大本鐘（the UK）,埃菲爾鐵塔,（France）長城（China）和悉尼歌劇院（Australian）孩子們?yōu)檫@些美麗的風光折服的同時，也了解關于這些國家的有名建筑，更深深地把這些美麗的國家和美麗的建筑聯系起來記在了腦海里。然后我又利用課件讓學生把這些建筑和國家的名稱進行了連線，由于有了生動的畫面做鋪墊，孩子們毫不費力地就完成了這個練習。片段三、你了解世界杯嗎？我點擊鼠標,美麗的音樂立刻緩緩地流出,震撼了每一個學生，他們陶醉的聽著，boys and girls, do you know this song?(孩子們，你們知道這首歌嗎？)它就是我們今年世界杯的主題曲。The times of our lives(我們生命中的時光)你們有誰對世界杯的情況有所了解嗎？下面請劉銘同學來介紹一下有關今年世界杯的情況吧。在優(yōu)美的旋律中，劉銘口若懸河：“世界杯至今已舉行18屆.” 學生們都聚精會神地聽著! “我們學的這些國家的隊員們通過自己的努力都踢進了06年的德國世界杯32強,.現在讓我們去看一看他們的精彩比賽吧！片段四、你想看世界杯嗎?我再次點擊鼠標，電腦屏幕上立刻出現了精彩的比賽場面。場上澳大利亞隊和日本隊正踢得難分難解，同學們看得聚精會神，幾分鐘后我停止了播放，同學們仍然意猶未盡。我點擊了一下鼠標，畫面上立刻出現了澳大利亞球隊的所有隊員，“Do you know where are they from?” 學生們立刻交頭接耳，開始熱烈討論起來：“Are they from Japan?”一個男孩站起來不確定地問。 “I am sorry.” “Oh, I know, theyre from Australia.” “Yes, you are right! Youre very good!”我沖他豎起了大拇指，班上同學都為他鼓掌，“Now next, where are they from?”隨著我的手在鼠標上一點，屏幕上的畫面立刻變成了一隊穿藍色運動服的隊員。“They are from Japan”日本隊是學生們比較容易認出來的，他們異口同聲地大喊起來。緊接著畫面上又出現了其他各國主力球員的面孔， “Who is he?” “He is 齊達內.” “Where is he from?” “He is from France.” “Do you like him?” “Yes, I do.” “What about you?” “Me too.” 顯然這些問題也難不倒這些孩子, 他們彼此交談地不亦樂乎! 當小貝的頭像最終出現在屏幕上時，全班都沸騰了，他們大聲叫著： He is 貝克漢姆He is from England. 看著孩子們張張興奮的小臉，讓我深切地體會到了信息技術給我的教學注入了巨大的活力。其實這節(jié)課并不需要老師具有很高超的課件制作本領，只需要在網上尋找一些資料，然后用powerpoint進行一下簡單的處理就可以了。在英語教學中象這樣利用多媒體進行教學也不需要教師花很多的時間，但卻能夠收到了非常好的教學效果：1、提高學生各種知識的獲取能力。課本上的知識相對來說是有局限性的，作為課本知識的極大補充，網絡信息資源及各種多媒體資訊為學生提供了前所未有的廣闊知識領域。語言學習在很多方面與課外知識緊密相關，豐富廣闊的網絡資源為學生各種知識的獲取提供了相當有利的條件。利用多媒體計算機提供的知識提供學生視覺認識、聽覺認識、互動學習、綜合獲取知識。傳統教學模式下老師以課本知識為基礎，學生主要以聽講獲取知識，這樣的知識獲取方式效果遠遠不及利用多媒體計算機網絡的知識獲取。另外，多媒體教學可在學生學習后留下深刻印象，有利于學生鞏固知識。 2、培養(yǎng)學生運用英語交際的能力英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用信息技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。同時，在課文對話內容的基礎上，利用信息技術，可以制作以基于powerpoint為簡易平臺的交互式顯示課件。交互式課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現自己的空間。 3、激發(fā)學生學習英語的興趣 美國哈佛大學心理學家霍華德.加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動中占據著重要的地位。計算機可以通過多種信息傳輸方式，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。 運用信息技術輔助教學，通過形象化的藝術圖像、色彩、音調的藝術美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的的科學理論通過精心設計教案，把科學理論同教學方法相結合，運用藝術手法來體現教學，運用音樂效果來進行藝術渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動