讓電腦把世界杯請(qǐng)進(jìn)課堂.doc

讓電腦把世界杯請(qǐng)進(jìn)課堂信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)英語教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。而我在自己的教學(xué)中也越來越多的借助于電腦,并從中得到了巨大的收獲. 5B第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是介紹六個(gè)國(guó)家的名稱和會(huì)說“Where are you from? Im from.”這個(gè)句型。這些單詞和句型并不算難，但想上出新意卻不容易。當(dāng)時(shí)正是德國(guó)世界杯進(jìn)行得如火如荼時(shí),我于是便借助了電腦,讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中輕輕松松地就完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù).以下就是我教學(xué)中的幾個(gè)片段: 片段一、你喜歡英語俱樂部嗎?First, lets meet some foreign friends of English Club.(首先,讓我們來認(rèn)識(shí)一下英語俱樂部里的外國(guó)朋友)。(我輕輕用手點(diǎn)了一下鼠標(biāo),電腦屏幕上就出現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家的小朋友,他們的小手在屏幕上熱情地向我的學(xué)生們揮舞著)Yumi is Japanese. John is American. Ken is Australian.（澳大利亞人）Clare is French（法國(guó)人）Tom is English（英國(guó)人）大家一起要記清他們的國(guó)家哦！ 我邊說邊把表示國(guó)家的新單詞教給學(xué)生們，學(xué)生們積極地讀著，記著，一會(huì)兒就能迅速說出所有朋友的名字和國(guó)籍，并且能用“Im from ”這個(gè)句型回答老師的提問了。片段二、你喜歡各國(guó)的美麗風(fēng)光嗎?現(xiàn)在英語俱樂部里的朋友們要帶我們?nèi)ニ麄兏髯缘膰?guó)家去旅游，Shall we go now?（我們現(xiàn)在去好嗎）OK！Now, first, Look, What country is it? 大屏幕上出現(xiàn)了美麗的富士山。Its Japan. 好幾個(gè)知識(shí)面廣的孩子喊了出來，Yes very good! 緊接著我又讓大家看了大本鐘（the UK）,埃菲爾鐵塔,（France）長(zhǎng)城（China）和悉尼歌劇院（Australian）孩子們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光折服的同時(shí)，也了解關(guān)于這些國(guó)家的有名建筑，更深深地把這些美麗的國(guó)家和美麗的建筑聯(lián)系起來記在了腦海里。然后我又利用課件讓學(xué)生把這些建筑和國(guó)家的名稱進(jìn)行了連線，由于有了生動(dòng)的畫面做鋪墊，孩子們毫不費(fèi)力地就完成了這個(gè)練習(xí)。片段三、你了解世界杯嗎？我點(diǎn)擊鼠標(biāo),美麗的音樂立刻緩緩地流出,震撼了每一個(gè)學(xué)生，他們陶醉的聽著，boys and girls, do you know this song?(孩子們，你們知道這首歌嗎？)它就是我們今年世界杯的主題曲。The times of our lives(我們生命中的時(shí)光)你們有誰對(duì)世界杯的情況有所了解嗎？下面請(qǐng)劉銘同學(xué)來介紹一下有關(guān)今年世界杯的情況吧。在優(yōu)美的旋律中，劉銘口若懸河：“世界杯至今已舉行18屆.” 學(xué)生們都聚精會(huì)神地聽著! “我們學(xué)的這些國(guó)家的隊(duì)員們通過自己的努力都踢進(jìn)了06年的德國(guó)世界杯32強(qiáng),.現(xiàn)在讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊木时荣惏?！片段四、你想看世界杯?我再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦屏幕上立刻出現(xiàn)了精彩的比賽場(chǎng)面。場(chǎng)上澳大利亞隊(duì)和日本隊(duì)正踢得難分難解，同學(xué)們看得聚精會(huì)神，幾分鐘后我停止了播放，同學(xué)們?nèi)匀灰猹q未盡。我點(diǎn)擊了一下鼠標(biāo)，畫面上立刻出現(xiàn)了澳大利亞球隊(duì)的所有隊(duì)員，“Do you know where are they from?” 學(xué)生們立刻交頭接耳，開始熱烈討論起來：“Are they from Japan?”一個(gè)男孩站起來不確定地問。 “I am sorry.” “Oh, I know, theyre from Australia.” “Yes, you are right! Youre very good!”我沖他豎起了大拇指，班上同學(xué)都為他鼓掌，“Now next, where are they from?”隨著我的手在鼠標(biāo)上一點(diǎn)，屏幕上的畫面立刻變成了一隊(duì)穿藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服的隊(duì)員?！癟hey are from Japan”日本隊(duì)是學(xué)生們比較容易認(rèn)出來的，他們異口同聲地大喊起來。緊接著畫面上又出現(xiàn)了其他各國(guó)主力球員的面孔， “Who is he?” “He is 齊達(dá)內(nèi).” “Where is he from?” “He is from France.” “Do you like him?” “Yes, I do.” “What about you?” “Me too.” 顯然這些問題也難不倒這些孩子, 他們彼此交談地不亦樂乎! 當(dāng)小貝的頭像最終出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，全班都沸騰了，他們大聲叫著： He is 貝克漢姆He is from England. 看著孩子們張張興奮的小臉，讓我深切地體會(huì)到了信息技術(shù)給我的教學(xué)注入了巨大的活力。其實(shí)這節(jié)課并不需要老師具有很高超的課件制作本領(lǐng)，只需要在網(wǎng)上尋找一些資料，然后用powerpoint進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的處理就可以了。在英語教學(xué)中象這樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也不需要教師花很多的時(shí)間，但卻能夠收到了非常好的教學(xué)效果：1、提高學(xué)生各種知識(shí)的獲取能力。課本上的知識(shí)相對(duì)來說是有局限性的，作為課本知識(shí)的極大補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)信息資源及各種多媒體資訊為學(xué)生提供了前所未有的廣闊知識(shí)領(lǐng)域。語言學(xué)習(xí)在很多方面與課外知識(shí)緊密相關(guān)，豐富廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生各種知識(shí)的獲取提供了相當(dāng)有利的條件。利用多媒體計(jì)算機(jī)提供的知識(shí)提供學(xué)生視覺認(rèn)識(shí)、聽覺認(rèn)識(shí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合獲取知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生主要以聽講獲取知識(shí)，這樣的知識(shí)獲取方式效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)獲取。另外，多媒體教學(xué)可在學(xué)生學(xué)習(xí)后留下深刻印象，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用信息技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來進(jìn)行大容量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。同時(shí)，在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，可以制作以基于powerpoint為簡(jiǎn)易平臺(tái)的交互式顯示課件。交互式課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習(xí)和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納的研究表明：人的感知對(duì)刺激的表現(xiàn)為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。計(jì)算機(jī)可以通過多種信息傳輸方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時(shí)記憶的局限，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深?yuàn)W的、無形的的科學(xué)理論通過精心設(shè)計(jì)教案，把科學(xué)理論同教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學(xué)，運(yùn)用音樂效果來進(jìn)行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動(dòng)